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摘要：中国品牌日的首次亮相，让我们想起支撑品牌的核心要素。品牌昭示着企业员工一代又一代工匠精神的延续与升华，国家各行各业需要“工匠精神”，社会呼吁职业院校重视“工匠精神”培育。作为向制造业输送员工的技工院校，如何培养学生符合时代与企业要求的“工匠精神”已迫在眉睫。
关键词：技工学校；当代工匠精神
一、 “当代工匠精神”的界定
“工匠精神”诞生于古代，古代中國科技曾长期在历史长河中处于世界领先水平，这与先辈敬畏、实践、弘扬、传承工匠精神休戚相关。经过若干年的发展、时代变迁“工匠精神”数度演变，其内涵与外延都有很大程度的丰富和拓展。技工学校的“当代工匠精神”除了追求卓越、崇尚质量、敬业爱岗、挑战自我等共性外，还应该丰富其可操作性、时代性的内容。其内涵主要有以下几方面：1. 想方设法运用当代技术实现精雕细琢。2. 在各领域把自己的工作做到极致。3. 倡导苦干，科学地干。4. “当代工匠精神”不仅存在技艺硬的科学领域，同样存在于管理软的科学领域。5. 在互联网背景下的“当代工匠精神”是团结协作、创新、精益求精及时推出新产品。
二、 技工学校培育学生当代工匠精神的迫切性
1. 技工学校培育学生当代工匠精神符合时代要求
“工匠精神”近几年来在政府报告、媒体上是个高频词。李克强总理在推进职业教育当代化座谈会中作出强调，要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才的批示。国家已经给职业教育培养目标指明了方向，培养中国工匠的根基在职业教育，技工学校实施培育学生“当代工匠精神”将势在必行。
2. 技工学校培育学生当代工匠精神符合学生未来发展的需要
技术学校学生在未来职业生涯发展中要实现自我价值必须具备两种实力。一种是主体所具有的知识、技能水平的硬实力；另一种是主体所具有的职业精神的软实力。技术人才如果缺少软实力支撑，犹如断弦之弓，很难充分发挥自身价值。若具备当代工匠精神，将有效提高其人力资本的附加值，有效拓展其职业生涯空间。另外，每个人在职业生涯发展中有某种精神追求才会获得幸福感。“当代工匠精神”为技术人才实现人生幸福提供了可靠智力支持和精神引领，使之发展成为自我创新、自我突破、追求创造过程的幸福职业人。
三、 技工院校培养学生当代工匠精神的策略
1. 立体构建技工学校培育学生当代工匠精神的土壤
近些年来，技工学校生源受到极大挑战，学生往往来自各初中学校的“双困生”，选择技工学校往往也是家长的无奈之选。长期挫败、基础教育的边缘化使得这些学生在学习上、思想上、性格上有些错位。技工学校要想有效培育学生的当代工匠精神，必须立体构建丰厚的培育土壤。
首先，学校应将当代工匠精神的实施贯彻于教育全过程，体现在课程设置、实践教育、顶岗实习等环节；应将当代工匠精神纳入校园文化、实训基地文化、班级文化、宿舍文化建设中。营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的立体校园文化氛围。多方位潜移默化对学生的思想品德、道德情操影响，为酝酿培育学生当代工匠精神的肥沃土壤奠定基础。
其次，要想将当代工匠精神植入学生心中必须得到家长的有力支持，为培养学生营造良好的外围环境。技工学校家长普遍对学生关注度低，作为学校有必要扭转局面，要让家长成为学校、社会、家庭教育土壤中的有生力量，促进当代工匠精神能在学生心中落地生根。解决这一问题仅用被时间、空间限制的家长会、电话等传统方法难以达成长期有效性。在互联网 的背景下，智能手机的普遍使用为构建家、校、社立体教育网络提供了可能。利用家长对新生关注较高的契机，各班在开学一周内建立新生家长微信群和教育群。家长在线上线下可以获取教育部门、社会、学校对技工人才需求的焦点、热点信息。家长从国家层面、社会层面、学校层面立体了解技工学校培育学生当代工匠精神的重要性和必然性，为配合学校实施激发学生内驱力做好前期思想和认知准备。在此过程中有家长积极配合、参与，教育土壤一旦丰厚起来，实施将事半功倍。
2. 学习过程践行当代工匠精神
“当代工匠精神”作为一种看不见摸不着的东西，要想培育必须熔铸在学生的各种学习过程中，在学习环节中践行当代工匠精神。如在新生军训内务学习中，严抓各种物品的规范叠放、摆放，让当代工匠精神能落实在每一个细节中。如在班级管理中，要求人人参与管理，创建班级文化、宿舍文化、制定适合的班级班规，让当代工匠精神能落实在当代班级管理体系中。又如每人学习出一期高质量的黑板报、开一次生动的主题班会、参加一次大型的竞赛活动等，让当代工匠精神渗透在每个活动精心准备与精彩展示中。再如在专业技能实训学习中，培养学生的合作意识、竞争意识、开拓创新意识等。学生在学习中螺旋式提升自己的理论与技能技艺，让当代工匠精神浸润在对每一项任务完成和工件加工中。
3. 实习期间体悟当代工匠精神
目前技工学校以基于校企合作为基础，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。技工学校学生在毕业前有半年的顶岗实习期，在实习期间身份由学生转向学徒；学习地点由校园转向生产一线，学习方式中单纯的理论学习转向工学交替；考核方式上由原来的教师考核到由师傅评价与教师评价相结合。这些为培育学生的当代工匠精神提供了真实场景，在企业中精挑细选具备资格的“工匠”对学生进行指导，使学生从言语交流以及非言语交流中都能感悟“当代工匠精神”。
品牌源于一流的制造，一流的制造源于一流的技术，一流的技术则源于一流的精神。当代工匠精神的形成并非一朝一夕，是一个缓慢的过程，需要社会、学校、家长的热切关注与培育。
参考文献：
[1][3]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论语，2016（7）：72-75.
[2]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）：29.
关键词：技工学校；当代工匠精神
一、 “当代工匠精神”的界定
“工匠精神”诞生于古代，古代中國科技曾长期在历史长河中处于世界领先水平，这与先辈敬畏、实践、弘扬、传承工匠精神休戚相关。经过若干年的发展、时代变迁“工匠精神”数度演变，其内涵与外延都有很大程度的丰富和拓展。技工学校的“当代工匠精神”除了追求卓越、崇尚质量、敬业爱岗、挑战自我等共性外，还应该丰富其可操作性、时代性的内容。其内涵主要有以下几方面：1. 想方设法运用当代技术实现精雕细琢。2. 在各领域把自己的工作做到极致。3. 倡导苦干，科学地干。4. “当代工匠精神”不仅存在技艺硬的科学领域，同样存在于管理软的科学领域。5. 在互联网背景下的“当代工匠精神”是团结协作、创新、精益求精及时推出新产品。
二、 技工学校培育学生当代工匠精神的迫切性
1. 技工学校培育学生当代工匠精神符合时代要求
“工匠精神”近几年来在政府报告、媒体上是个高频词。李克强总理在推进职业教育当代化座谈会中作出强调，要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才的批示。国家已经给职业教育培养目标指明了方向，培养中国工匠的根基在职业教育，技工学校实施培育学生“当代工匠精神”将势在必行。
2. 技工学校培育学生当代工匠精神符合学生未来发展的需要
技术学校学生在未来职业生涯发展中要实现自我价值必须具备两种实力。一种是主体所具有的知识、技能水平的硬实力；另一种是主体所具有的职业精神的软实力。技术人才如果缺少软实力支撑，犹如断弦之弓，很难充分发挥自身价值。若具备当代工匠精神，将有效提高其人力资本的附加值，有效拓展其职业生涯空间。另外，每个人在职业生涯发展中有某种精神追求才会获得幸福感。“当代工匠精神”为技术人才实现人生幸福提供了可靠智力支持和精神引领，使之发展成为自我创新、自我突破、追求创造过程的幸福职业人。
三、 技工院校培养学生当代工匠精神的策略
1. 立体构建技工学校培育学生当代工匠精神的土壤
近些年来，技工学校生源受到极大挑战，学生往往来自各初中学校的“双困生”，选择技工学校往往也是家长的无奈之选。长期挫败、基础教育的边缘化使得这些学生在学习上、思想上、性格上有些错位。技工学校要想有效培育学生的当代工匠精神，必须立体构建丰厚的培育土壤。
首先，学校应将当代工匠精神的实施贯彻于教育全过程，体现在课程设置、实践教育、顶岗实习等环节；应将当代工匠精神纳入校园文化、实训基地文化、班级文化、宿舍文化建设中。营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的立体校园文化氛围。多方位潜移默化对学生的思想品德、道德情操影响，为酝酿培育学生当代工匠精神的肥沃土壤奠定基础。
其次，要想将当代工匠精神植入学生心中必须得到家长的有力支持，为培养学生营造良好的外围环境。技工学校家长普遍对学生关注度低，作为学校有必要扭转局面，要让家长成为学校、社会、家庭教育土壤中的有生力量，促进当代工匠精神能在学生心中落地生根。解决这一问题仅用被时间、空间限制的家长会、电话等传统方法难以达成长期有效性。在互联网 的背景下，智能手机的普遍使用为构建家、校、社立体教育网络提供了可能。利用家长对新生关注较高的契机，各班在开学一周内建立新生家长微信群和教育群。家长在线上线下可以获取教育部门、社会、学校对技工人才需求的焦点、热点信息。家长从国家层面、社会层面、学校层面立体了解技工学校培育学生当代工匠精神的重要性和必然性，为配合学校实施激发学生内驱力做好前期思想和认知准备。在此过程中有家长积极配合、参与，教育土壤一旦丰厚起来，实施将事半功倍。
2. 学习过程践行当代工匠精神
“当代工匠精神”作为一种看不见摸不着的东西，要想培育必须熔铸在学生的各种学习过程中，在学习环节中践行当代工匠精神。如在新生军训内务学习中，严抓各种物品的规范叠放、摆放，让当代工匠精神能落实在每一个细节中。如在班级管理中，要求人人参与管理，创建班级文化、宿舍文化、制定适合的班级班规，让当代工匠精神能落实在当代班级管理体系中。又如每人学习出一期高质量的黑板报、开一次生动的主题班会、参加一次大型的竞赛活动等，让当代工匠精神渗透在每个活动精心准备与精彩展示中。再如在专业技能实训学习中，培养学生的合作意识、竞争意识、开拓创新意识等。学生在学习中螺旋式提升自己的理论与技能技艺，让当代工匠精神浸润在对每一项任务完成和工件加工中。
3. 实习期间体悟当代工匠精神
目前技工学校以基于校企合作为基础，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。技工学校学生在毕业前有半年的顶岗实习期，在实习期间身份由学生转向学徒；学习地点由校园转向生产一线，学习方式中单纯的理论学习转向工学交替；考核方式上由原来的教师考核到由师傅评价与教师评价相结合。这些为培育学生的当代工匠精神提供了真实场景，在企业中精挑细选具备资格的“工匠”对学生进行指导，使学生从言语交流以及非言语交流中都能感悟“当代工匠精神”。
品牌源于一流的制造，一流的制造源于一流的技术，一流的技术则源于一流的精神。当代工匠精神的形成并非一朝一夕，是一个缓慢的过程，需要社会、学校、家长的热切关注与培育。
参考文献：
[1][3]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论语，2016（7）：72-75.
[2]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）：29.