关键词：幼儿;语言表达能力;培养策略;分析研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0073-02
Research on Strategies for the Cultivation of Children's Language Expression Ability
ZHUANG Shuhui （Guihua Central Kindergarten，Meiling Street，Jinjiang City，China）
【Abstract】listening and expression ability is the most important thing in children's language development ability，the 3-6 years old children's learning and development guide "clear" listening and expression "as an important sub areas in the field of language，as a result，children in preschool period in the process of education，teachers should realize the importance of cultivating the ability of language expression.In accordance with the basic law of children's ability development，targeted training for the development of their language ability is of great significance.This paper analyzes and studies the strategies of children's language expression ability cultivation.
【Keywords】Children;Language skills;Cultivation strategy;Analysis and research
尽管当前许多教师在对幼儿阶段的孩子进行教育的过程中，已经认识到语言能力教学的重要性，但是在实际活动时仍然存在较多的问题。例如，有些教师在组织活动的过程中，语言的表达不够严谨。没有言传身教为孩子树立一个好榜样，也没有为幼儿阶段的孩子营造一个良好的学习环境 。
1.幼儿语言表达能力培养现状
当前教师在对幼儿阶段的孩子进行教学的过程中，已经有意识的增强了语言表达能力的培养，也开始认识到这一教学内容的重要性。但是在组织教学的过程中，因为没有制定明确的教学目标，现有的教学内容不够科学合理。导致实际教学存在较多的问题，不仅无法提高孩子的语言学习和表达能力，还会对教育工作的开展造成阻碍。例如，在对孩子进行训练时，教师在活动中提出了一些问题，主要是利用一些卡片类型的图案对孩子进行询问。但因为询问的问题过于简单，导致孩子的思维模式得不到有效的锻炼，在进行内容表达的过程中也无法提高自身的能力。还有一些教师在进行教学的过程中，没有根据不同年龄段的孩子进行针对性的训练。在组织活动的过程中采用了同一种教学方式，这种教学方法不利于孩子的发展。而且在进行实际教学的过程中，将词语作为了主要教学方式。多数孩子无法将自身的思想完整的表达出来，在回答问题时缺乏逻辑和思维能力，在表达的过程中缺乏连贯性。
2.幼儿语言表达能力培养策略
（1）根据幼儿阶段孩子的发展情况选择教学内容
因为幼儿阶段的孩子在不同的年龄段表现出来的思维特征存在较大的差异。例如，许多小班的孩子，思维特征主要是对事物进行认知和记忆。无法对学习到的语言知识进行加工，或者对这些知识内容进行深入的理解。所以教师在对小班的幼儿进行教学的过程中，应该根据这一群体的特征制定针对性的教学方案。如可以在活动中提出一些问题，教师可以询问孩子平时在家或者与其他小伙伴在一起时喜欢玩什么类型的游戏？也可以询问孩子最喜欢哪种小动物。或者利用一些道具，可以拿出一个香蕉，然后对孩子说这个香蕉是黄色的，那么在生活中还有哪些水果是黄色的;也可以带领孩子开展一些课外活动，利用场外的设施，例如，在草地上开展活动时，可以让孩子们探寻草地上都存在什么东西。在提出这一系列的问题之后，可以引导孩子对这些问题进行解答，或者让孩子在实践的过程中加深这些事物的认知，为其今后语言表达能力的培养提供有效的支持。
在对中班阶段的孩子进行教学的过程中，可以对这一群体的语言抽象表达能力进行逐步的锻炼。虽然在进行日常教学的过程中，教学方式还是以事物的认知和记忆为主。但是在实际教学的过程中，教师也可以通过一些生活中的案例，培养这一阶段孩子的逻辑能力和评价能力，在这个过程中还可以逐步锻炼孩子的语言表达能力。例如，教师在组织活动时，可以将一些问题的思考范围逐步扩大，通过提出一些具有特征的问题对孩子进行锻炼。如教师可以引用生活中的交通标志进行提问。在日常生活中孩子除了观察到存在的交通标志，还存在其他的标志吗？这些标志都又有么作用？在孩子回答这一系列问题之后，还可以继續询问孩子都是从哪儿观察到这些标志的，如何知道这些标志存在什么样的作用。通过提出这种具有发散特征的问题，让孩子更好的表达自身的思想。孩子在回答问题的过程中，不仅锻炼了自身的表达能力，还在一定程度上提高了自身对问题的分析能力和语言的组织能力。
教师在对大班的幼儿进行教学的过程中，可以更好的对这一阶段孩子的语言表达能力和分析能力进行教学。因此教师在进行实际教学的过程中可以提出涉及范围更大、分析能力比较强的问题，例如，可以让孩子针对一件事情简单的表达自身的看法，在孩子表达出来自身的思想之后，教师要对孩子进行提问。可以询问孩子为什么要这样表达自身的思想，这样表达的逻辑性在哪里。或者让孩子倾听其他人的表达想法，然后对不同的孩子进行提问。询问这些孩子觉得谁表达的思想最好，谁提出的方法最管用，然后叙述相关的理由。也可以继续提问已经表达过想法的孩子，是否存在其他的解决事情的想法。在这一问答的过程中，可以让大班的孩子通过对语言进行分析来表达自身的看法和观点。在进行表达的过程中可以提高这一阶段孩子的思维和逻辑能力，而且能够增强孩子的语言组织和表达水平。所以教师在对不同年龄段的幼儿学生进行教学的过程中，要根据不同阶段孩子的特点来设置具体的问题，通过提出问题来锻炼孩子的能力。也可以因材施教，选用不同的教学方式，对孩子的能力进行培养。
（2）通过开展实际教学丰富幼儿的词汇量
在进行语言学习的过程中词汇是学习的一项基础，幼儿只有对词语进行全面的掌握之后，才能将其应用到实际的语言学习和表达过程中。因此教师在进行教学的过程中，一定要認识到词汇教学的重要性，要从根源上提高所有孩子的语言认知和表达能力。在对幼儿阶段孩子进行词语教学时，要从小进行培养，因此在小班就要进行词语的教学。在进行实际教学的过程中，主要是对一些名词和动词或者形容词进行直观讲解。要想让幼儿阶段的孩子对名词进行更好的理解，可以采用比较直观的图片教学方法。在对动词进行教学的过程中，可以采用影像表达的方式辅助教学，可以让孩子对影像中的一些动作进行模仿和学习，加深孩子对这些词汇的印象。
在对形容词认知过程中，可以让孩子对某些事物进行描述。例如，可以对草地进行描述，草地上的草都是同一种类型的草吗？在对草地进行描述时，除了青青草地，还有其他词语可以来形容草地吗？在提出这些问题的过程中，可以帮助孩子进行思考。也可以让孩子对自身的情绪进行表达，然后思考可以用什么词语来表达自身的情绪。孩子可以通过这些叙述和表达，加深词语的理解和记忆，还可以调动孩子对这一知识内容学习的兴趣。
教师在开展日常教学的过程中，还可以制作一些小游戏，来提高孩子对于学习的积极性和兴趣。例如，在活动过程中可以进行词语的接龙，这是一个符合幼儿阶段孩子发展的教学游戏。在进行词语接龙时，不仅可以采用二字词汇，还可以适当的增加难度让孩子认识到一些三字词汇和四字词汇。在开展游戏的过程中也可以增强孩子的认知水平，使得孩子在参与游戏的过程中学习到更多的词语，增强孩子的组词能力。
综上所述，教师在对幼儿阶段孩子进行教学的过程中，培养所有孩子的语言表达能力，可以提高这一阶段孩子的综合素质。使得这些孩子在学习生活的过程中能够更好的与其他孩子进行交流和沟通，也可以为其适应社会发展的需要提供有效的支持。因此教师在对幼儿阶段孩子进行教学的过程中，应该根据这一阶段所有孩子的实际发展情况，对现有的教学内容进行优化和完善。还应该选择更加多样的教学方式，提高整体的教学效率和质量。幼儿园也要选择更加科学的方式对孩子进行教育，促进这一阶段的孩子进行更好的发展。
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