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随着社会的发展，人们对信息需求越来越广泛，同时对信息表现形式也越来越重视。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合茯心理特点的教学情境，深得学生的喜爱，真是“观古今于一瞬，抚四海于须臾。”多媒体表现形式精彩，所表现内容给人印象深刻，而这几年也渐渐运用于教学领域，教师可以通过多媒体非常形象直观讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生可以更形象的去理解和掌握相关内容，对学生知识把握相当有益。下面，本人结合多年的教学实践，就多媒体技术在初中语文教学中的运用谈谈自己的认识和体会。
一、直观形象，解决难点，提高学生的观察力和想象力
“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率，激活学生的观察力和想象力。多媒体常以其生动活泼有趣的故事，赏心悦目的画面，独特优美的旋律，别具匠心的创意，引起学生无限的遐想。
例如：在教完《苏州园林》一文时，我运用多媒体再现了拙政园、留园、狮子园等园林的特点，在配上一段柔和的轻音乐，定格画面后，教师富有激情地启发：同学们，此时你如果在观赏这些园林，面对我国园林的建筑美，你会想些什么？做些什么呢？学生展开想象的翅膀，有的说：“建筑者真伟大，我也要学他创造出自己的作品。”有的说：“它不仅是苏州的骄傲，也是我们祖国的骄傲，是它，把我们的祖国点缀得更加美丽多骄！”
多媒体的精心组合，为学生创设了广阔的思维空间，学生标新立异，为学生的思想插上了飞翔的翅膀！更大力度的培养学生的观察力和想象力。
二、活跃课堂，避免枯燥，激发学生的学习乐趣
计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正爱上这门科目，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
1.备乐设计，培养学习兴趣。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、标准逼真的情境，悦耳的音乐背景，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、乐学。如在《与朱元思书》一文中利用配乐朗读，舒缓的水声，凄惨的猿鸣再加上标准的朗读把学生带入了作者的氛围，学生的积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取了知识，从而达到想学、愿学，并能学好的效果。
2.化静为动，调动学习积极性。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷，可以把铅字的课本和固定的图画用動态表现出来。如《看云识大气》中课文所描写的云彩的变化和课本前的插图，不能使学生直观形象的感受，我利用几组镜头演示了云彩的形成和天气的变化，学生掌握了云和天气的关系，还能运用于生活中来，把课本上的知识转化成自己的，使他们很有成就感，更加调动了学习积极性。
三、掌握知识，提高学生道德修养
1.欣赏山川美景，激发爱国热情。中学语文教材中有许多写景状物的优美课文从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直观体验自然美。在实际操作中，老师向学生演示常规图片，播放常规录像外，也可应用电影艺术演示全景、远景、近景、特写、字幕等，再配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中。
如《三峡》一课是一篇古文，文字简练、优美。在全文的描写山水的特色时学生无法通过想象来体会。为了让学生更准确了解三峡各四季的不同特点，利用多媒体技术再现三峡山的连绵不绝、重峦叠峰，水的湍急清澈、秋的凄清。在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名学生复述，教师根据文章的总体结构逐一显示动画。学生在一系列的画面和影像作品下自觉地随同作者进行着对景、人、情的体验、思索和感悟。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生的爱国热情。
2.欣赏文学作品，提高审美情趣。在多媒体语文课的教学设计中，教师应利用计算机多媒体把语言文字所描述的内容变成形声结合画面图示，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。例如《荔枝蜜》一文，课件设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。
3.感悟民间艺术，激发热爱劳动人民的优秀品质。各行各业的优秀人物的优秀品格对学生产生潜移默化的影响。因此，启发诱导学生学习课文中优秀人物品格是写人文章的主要教学目标之一。如《核舟记》这篇课文写了一件精美的工艺品。作者用生动、简洁的语言，再现了雕刻者高超的技艺。核舟是多大、什么样子、如何布置的等等，这些问题在文中虽有具体的描述，但事实缺乏了视觉的感受，对于中学生也无法用实际的测量方法来解决问题。于是我先用图画和声音为学生介绍了民间的微雕艺术，让学生对此有初步了解，然后在介绍了几个有名的微雕后并顺理成章的引出核舟，让学生在赞叹微雕艺术精湛同时，有引发对雕刻者的深深敬佩。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
一、直观形象，解决难点，提高学生的观察力和想象力
“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率，激活学生的观察力和想象力。多媒体常以其生动活泼有趣的故事，赏心悦目的画面，独特优美的旋律，别具匠心的创意，引起学生无限的遐想。
例如：在教完《苏州园林》一文时，我运用多媒体再现了拙政园、留园、狮子园等园林的特点，在配上一段柔和的轻音乐，定格画面后，教师富有激情地启发：同学们，此时你如果在观赏这些园林，面对我国园林的建筑美，你会想些什么？做些什么呢？学生展开想象的翅膀，有的说：“建筑者真伟大，我也要学他创造出自己的作品。”有的说：“它不仅是苏州的骄傲，也是我们祖国的骄傲，是它，把我们的祖国点缀得更加美丽多骄！”
多媒体的精心组合，为学生创设了广阔的思维空间，学生标新立异，为学生的思想插上了飞翔的翅膀！更大力度的培养学生的观察力和想象力。
二、活跃课堂，避免枯燥，激发学生的学习乐趣
计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正爱上这门科目，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
1.备乐设计，培养学习兴趣。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、标准逼真的情境，悦耳的音乐背景，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、乐学。如在《与朱元思书》一文中利用配乐朗读，舒缓的水声，凄惨的猿鸣再加上标准的朗读把学生带入了作者的氛围，学生的积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取了知识，从而达到想学、愿学，并能学好的效果。
2.化静为动，调动学习积极性。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷，可以把铅字的课本和固定的图画用動态表现出来。如《看云识大气》中课文所描写的云彩的变化和课本前的插图，不能使学生直观形象的感受，我利用几组镜头演示了云彩的形成和天气的变化，学生掌握了云和天气的关系，还能运用于生活中来，把课本上的知识转化成自己的，使他们很有成就感，更加调动了学习积极性。
三、掌握知识，提高学生道德修养
1.欣赏山川美景，激发爱国热情。中学语文教材中有许多写景状物的优美课文从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直观体验自然美。在实际操作中，老师向学生演示常规图片，播放常规录像外，也可应用电影艺术演示全景、远景、近景、特写、字幕等，再配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中。
如《三峡》一课是一篇古文，文字简练、优美。在全文的描写山水的特色时学生无法通过想象来体会。为了让学生更准确了解三峡各四季的不同特点，利用多媒体技术再现三峡山的连绵不绝、重峦叠峰，水的湍急清澈、秋的凄清。在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名学生复述，教师根据文章的总体结构逐一显示动画。学生在一系列的画面和影像作品下自觉地随同作者进行着对景、人、情的体验、思索和感悟。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生的爱国热情。
2.欣赏文学作品，提高审美情趣。在多媒体语文课的教学设计中，教师应利用计算机多媒体把语言文字所描述的内容变成形声结合画面图示，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。例如《荔枝蜜》一文，课件设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。
3.感悟民间艺术，激发热爱劳动人民的优秀品质。各行各业的优秀人物的优秀品格对学生产生潜移默化的影响。因此，启发诱导学生学习课文中优秀人物品格是写人文章的主要教学目标之一。如《核舟记》这篇课文写了一件精美的工艺品。作者用生动、简洁的语言，再现了雕刻者高超的技艺。核舟是多大、什么样子、如何布置的等等，这些问题在文中虽有具体的描述，但事实缺乏了视觉的感受，对于中学生也无法用实际的测量方法来解决问题。于是我先用图画和声音为学生介绍了民间的微雕艺术，让学生对此有初步了解，然后在介绍了几个有名的微雕后并顺理成章的引出核舟，让学生在赞叹微雕艺术精湛同时，有引发对雕刻者的深深敬佩。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。