最近，有幸参加了上海市教师学研究会、陕西省教育厅在上海远程教育集团举办的陕西省教研机构负责人高级研修班的培训，聆听了上海市基础教育领域于漪等14位专家学者的报告，实地考察了上海市静安区教育学院附属学校、上海市宝山区教师进修学院、上海大学附中三所学校。这次培训是我从教以来收获最丰的一次培训学习，既开阔了视野，又丰富了我的教育实践，收获和感想很多，概括起来主要有四点：
　　1．更新了教育教学理念
　　上海既是改革开放的前沿，又是课程改革的领头雁。上海专家、学者教育教学理念新颖，于漪老师的报告从立德、立业、立人三个方面深刻阐述了教育的使命与教师的专业素养。在谈到立业时，于漪教师告诫我们教海无涯，学为舟，要勤于学习；备课要下工夫，下到“字不躺在纸上了，站起来和你说话”；课堂要让学生学有所获，学生学到了东西的课就是好课。关于教师的素养于漪老师说，文化是一名教师的厚度，思想是一名教师的高度；要手拿两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的短处。于漪老师的谆谆教导，使我对教师专业成长有所感悟，对自己专业成长目标有了进一步的提升，更进一步领悟了学高为师，身正为范，学无止境的要义，也促进了我教育教学理念的进一步提升。
　　2．明确了教师专业成长的有效途径
　　顾志跃老师的报告理论联系实际，认为教师专业成长是慢成长，一般经历三个阶段。初级阶段是角色适应，感受职业、关注教法、学会操作，关键是要有好的教师和校风带领入轨；中级阶段是经验积累，接受职业、关注教材、学会制作，关键是找准方向；高级阶段是专业成熟，享受职业、关注学科、学会研究，关键是要从经验积累走向专业研究。顾志跃老师充分论述了教师专业成长的有效途径就是校本研修，我觉得上海基础教育领域名师的成长，都是沿着校本研修这条道路一步一个脚印扎扎实实走过来的。铜川市名师少，宜君少之又少，差距就是我们才上路，甚至还没上路。我个人充其量才找到了路，正是这次培训使我找到了这条路，我将沿着这条路持之以恒地走下去，“走”出成绩，并引导更多的宜君教师走上校本研修这条教师成长的康庄大道。
　　3．找准了课堂教学改革的切入点
　　在静安区教院附属学校的现场考察中，一进教室我就被一条条充满智慧的标语吸引，“变讲的课堂为学的课堂”抓住了课堂教学改革的实质；“教师少讲多听，学生勤议善问”击中了教学方式、学习方式转变的要害；“教重要的在于听，学重要的在于讲”道破了师生互动、生生互动的要领；“上好能上的公开课，上好不寻常的家常课”找到了校本教研的阵地；“让作业、评价与课堂教学同行”诠释了新课程的功能作用。七年级江红老师执教的“平行线被折线所截问题”这节数学课教师讲得少，学生学得多，学得很“静”；八年级马赐敏老师执教的“钱钟书先生”这节语文课学生活动多，沟通交流观点明确，表达准确，学生回答交流后，老师说“谢谢”，我还是第一次听到。特别是张人利校长的报告“后茶馆式教学——一个以学论教的教学”，体现了一种教学模式不能包打天下的观点，使教学方式更加完善，教学方法更加灵活，教学的价值取向更加明确。我深深地体验到了这种教学模式的独到之处，那就是“以学论教”，课堂教学改革的切入点就是以学论教。我们的课堂教学往往是穿新鞋走老路，还是讲得多，学得少，我觉得必须穿新鞋走新路，以“后茶馆式教学”为借鉴，把我县课堂教学改革推向新的高度。
　　4．明确了教研员的职责
　　我从事教研工作已经有17个年头了，自认为对教研工作有一定的认识和理解，也知道教研员工作的重要性。与叶佩玉老师的互动交流过程中，我觉得自己对教研员工作的理解还是肤浅的，还很不到位。叶佩玉老师说，教研员是区域学科专业的引领者；是区域学科教学质量的监控者；是区域学科教研活动的设计者、组织者、协调者；是区域教师的专业合作伙伴；是区域学校领导的学科教学参谋。在叶佩玉老师的启发下，我深深地体会到教研员拥有教师的光荣，肩负研究的职责，担负教育的重任。在今后的工作中，我一定按照叶佩玉老师的教导带领宜君县教研室一班人履行好教研员的神圣职责，开创我县教研工作的新局面。
　　总之，这次培训学习，是我教研生涯的新起点，我深切地体验到教研之路没有尽头，我们永远在路上。我将在这没有尽头的教研路上永远前行，尽情地享受一路上的欢乐！
　　作者单位 陕西省宜君县教研室
　　责任编辑 张晓楠