在教学改革中，翻转课堂已成为高频率的新词。尤其是近几年，随着信息技术的发展，人们使用移动终端进入网络越来越普及化，很多学校都在提倡、实践翻转课堂。
　　一、翻转课堂与职业教育
　　翻转课堂是一种教學手段，它区别于传统授课方式，将学习与练习的地点颠倒，采用先课下学习再课上练习的教学模式。课前学生通过各种媒介进行自学，这里主要包括教师提供的微视频、网络等手段，课上教学的主要目的是为了练习和讨论巩固。学生掌握了学习的主动性，能够根据自己的实际情况选择学习的频率。这种颠倒、翻转且自由的教学方式，受到学生的欢迎和良好的反馈。那在职业教育中，将怎样实现翻转课堂的教学呢？
　　职业教育主要是对受众者进行职业知识、职业技能和职业道德的教育。所授知识具有专业化、职业化和市场化的特点。职业教育的知识与现实联系很紧密，更新速度很快。这就要求教育方法要与它相匹配。
　　翻转课堂在职业教育中的应用，一是在很大程度上增加了学生学习的自主性，二是促进了学生以及教师对知识的更新。但翻转课堂要在职业教育中真正实施，还要对其进行优化，以适应职业教育的特点。
　　二、传统教育翻转课堂模式
　　在传统教育翻转课堂教学模式中，教学内容主要是在遵循教学大纲、现有教材的基础上由教师录制的微课，教学媒体为各种视频移动终端；教学方法是课下教师制作5至10分钟的微课，主要形式是录制的PPT或教师拍摄的手写内容讲解的视频，课下学生根据自己的水平、时间进行学习，课上教师带领学生进行问题研究和探讨，进行相应的练习；教学评价主要是通过教师来独立完成。
　　三、职业教育中翻转课堂的优化
　　翻转课堂要想适应职业教育，就必须在教学资源、信息终端、课堂练习以及教学评价上做相应的优化。
　　1.教学资源的优化
　　职业教育与市场联系紧密，在教学资源的建设上更应加强与市场、企业的联系。在达到教学大纲要求的基础上，可同企业建立共同的平台，实现与企业的网网通。这样不但让学生能够学到最适应市场的技能，也能让企业了解学生，为学生就业打好基础。
　　2.信息终端的优化
　　信息时代，手机等移动终端，是最为普及的信息终端。当前很多职业学校都实行封闭式管理，人手一台电脑不现实，但是手机的普及尤其是智能手机的普及，让学生的课前网络学习成为可能。因此在教学资源建设上，可偏向于手机资源的建设。比如，教学资源的格式适应手机要求（例如微课视频都十分短小），建立教学资源的手机APP等。这样，既方便学生的学习，又能够适应现代人碎片化学习的特点。
　　3.课上练习的优化
　　职业学校的学生动手能力强，喜欢用实践去验证理论。所以课上的练习要以任务或项目的形式进行，最大限度地调动学生的主动性。在学生动手验证理论的同时，教师进行个性的指导。
　　4.教学评价的优化
　　由于在职业教学中采用了翻转课堂和项目教学、小组教学的组合，所以在教学评价中主要分为教师评价、小组评价和企业评价三部分。
　　教师评价主要依据教师在课前和课上环节的跟踪观察进行。课前，教师通过在网上加入学生讨论小组，对学生的学习情况进行跟踪；课上，通过对学生任务完成情况进行个人和小组评价。小组评价主要有学生小组完成，侧重小组成员内的互评。
　　检验职业教育最有效也最有发言权的是市场和企业。因此，在教学评价环节中，通过与企业建立的网网通由企业对学生进行评价，主要侧重对小组任务完成情况的评价。这样不但能让学生了解到自己所学知识的现实意义和水平，更是为教师后期进行教学反思、修订人才培养目标和方案提供了依据。这样教师、学生和企业形成了一个立体的评价体系，既能体现对学生综合水平的评价，又能让企业在对学校、学生有一个长期、综合的了解。
　　总之，翻转课堂要想适应职业教育的需求，绝不能照办普通教育的模式，需要从细节上进行优化和改进。目前，职业教育在翻转课堂的优化和改进上，已经取得了一些成效，使职业教育焕发新的光彩。但要让翻转课堂适应职业教育还需要更多的努力。
　　[作者单位：衡水科技工程学校（衡水技师学院）]