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英语教学的的基本形式和主阵地就是课堂教学，是落实教学目标的中心环节，也是学生在教师引导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识和运用英语交际能力的基本途径。因此，如何提高英语课堂教学才是所有英语教师最关心的问题。
一、建立一个和谐、温馨的师生关系，引导学生互评，提高英语课堂效率
首先，和谐平等的课堂师生关系是一堂高效率英语课堂的前提条件。卢梭有句话说的很好“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。并且在教学过程中，课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。传统课堂教学大多采用“教师问学生---学生答----教师终结性评价”的模式，教师成了课堂评价“主宰”。纵观现在高段学生的情绪特点，他们的情绪易兴奋强烈，而且及不稳定，很容易从一个极端走向另一个极端，有时候当他们处在热情洋溢的时候，如果受到老师不当评价的挫折，就很容易灰心丧气。例如：在进行课题试验前，有一次，我让学生将I come from China .改为一般疑问句，大部分人能正确进行转换，于是我换成了I am from China. 原本我的出发点是想让学生顺便复习一下以往的句型，没想到一个中等的学生尽然回答Do you from China ?当时，我一着急，马上接口：“怎么会用do呢？原句中的be动词为什么不用呢？”几个问题下去，虽然没有直接说你错了，但很多学生包括他也知道自己犯了低级错误，只是这个“知错”的过程对他来说太快了，他立即羞红了脸，地下了头。其实现在反思一下，如果当时让学生之间采用一种互相评价的方式，或许犯类似错误的人不止他一个，大家互相分担这份尴尬，互相指正效果肯定比我当时的直接评价要好的多。
二、创建和谐、良好的课堂氛围
教师在教学中最重要的就是语言的组织，曾经有一位教育学家说过，生动的语言，恰当的比喻，可以使课堂变得更深动，更幽默，课堂气氛活跃。所以教师都应该一自身的修养和自己良好的英语组织，比如说语音纯正，声音清晰明亮，风趣的语言可以调动学生对学习的兴趣，教师的语言要有艺术性，对学生要有足够的耐心，要把问题讲清楚，要一步步的讲清楚，激发学生在这方面的学习兴趣，发现自己的价值，能够自主的利用英语来表达。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good, Very great，That’s good idea. I’m glad to hear that,..等这样鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口语表达能力，对学习英语感兴趣。有时课堂开怀大笑，而又秩序井然，这都有易于减轻学生的心理压力，缓解紧张的课堂气氛。
三、教学内容和形式加强趣味性和真实性
兴趣是推动智力发展的重要因素。为提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，在教学中要多结合实际，创设真实的语言环境，在教学中尽可能利用多媒体、食物、直观教具、真实著名人物、影视明星甚至是学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的事物转换于有声、有形、生动形象的情景中。教材给我们提供了大量情景：一般交际情景和实用交际情景。我们可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色，进行语言实践，将枯燥的内容融入到有趣的情景教学中，寓教于乐。例如：每节英语课的开始，抽出5分钟的时间，进行大面积高频率的师生或生生对话练习，从而让每个学生在上一开始都能张开口，大声说，掀起一个对话的高潮。对话可以基本句型为系列。如学过了“Where are you from?”老师一走进课堂，马上就走到孩子们中间，向孩子们问，让孩子们迅速大声地回答。由于这样的对话，对大部分孩子来讲都不难，他们就能开口大声说，说对了，老师再加以及时鼓励，然后将这种成功的体验带到新课的学习中。这样由易到难，从一问一答到两问两答、多问多答，从师生互动到生生互动，坚持下来，情况肯定会有好转。这样学生的学习兴趣从此就被调动，活跃了课堂气氛提高了课堂效率。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
教师可以多安排一些课外活动，比如唱歌，阅读，展览、词汇竞赛等，这样可以有效的帮助学生利用英语的交际能力，对学生的学习成绩的提高也是非常有效的。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：walk、swim、play basketball等动词。录音机播放这些动词的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一个人或两个人获胜。这样即训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。下面一节课作为研讨来举例说明：
我用多媒体上了一节阅读课，《How do you go to school?》。此节课亮点如下：
进行单词教学
明确单词要求，引用竞争机制。
利用肢体语言教单词，例如：tall short
利用chant教句子：
Tall tall tall make your shelf tall
Short short short make your shelf short
利用多媒体的图片展示课文内容帮助学生理解课文，这样更通俗易懂。
五、口语作业
可以把课堂分为三个阶段。20分钟讲，10分钟练习，10分钟背诵。争取十分钟让学生完成口语作业，紧凑的课堂是学生紧张起来，集中精力使记忆力加快。总之课堂效率提高了，大部分学生的口语练习作业已经在当堂就完成了，这样反而减轻了课外作业，并利用课堂来完成，但书面作业量减少，学生写的能力降低，写的速度较慢，我想这个问题可以通过课堂上学生一起书空拼读来解决，找一个小老师站在讲台上，其他人把手伸出来跟他一起来拼读单词或口语操练句型，课下再做适当的书面作业，养成良好的习惯以后学生就可以自主地写了。
总而言之，能够提高学生对英语的学习成绩，方法有很多，但是本人还是觉得，提高学生在课堂上的效率最重要的还是，教师能够为他们提供一个快乐和谐的教学场景，利用幽默的语言激发学生多英语的兴趣和想象力。这样才能更快更有效的提高学生对英语学习的成绩。
一、建立一个和谐、温馨的师生关系，引导学生互评，提高英语课堂效率
首先，和谐平等的课堂师生关系是一堂高效率英语课堂的前提条件。卢梭有句话说的很好“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。并且在教学过程中，课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。传统课堂教学大多采用“教师问学生---学生答----教师终结性评价”的模式，教师成了课堂评价“主宰”。纵观现在高段学生的情绪特点，他们的情绪易兴奋强烈，而且及不稳定，很容易从一个极端走向另一个极端，有时候当他们处在热情洋溢的时候，如果受到老师不当评价的挫折，就很容易灰心丧气。例如：在进行课题试验前，有一次，我让学生将I come from China .改为一般疑问句，大部分人能正确进行转换，于是我换成了I am from China. 原本我的出发点是想让学生顺便复习一下以往的句型，没想到一个中等的学生尽然回答Do you from China ?当时，我一着急，马上接口：“怎么会用do呢？原句中的be动词为什么不用呢？”几个问题下去，虽然没有直接说你错了，但很多学生包括他也知道自己犯了低级错误，只是这个“知错”的过程对他来说太快了，他立即羞红了脸，地下了头。其实现在反思一下，如果当时让学生之间采用一种互相评价的方式，或许犯类似错误的人不止他一个，大家互相分担这份尴尬，互相指正效果肯定比我当时的直接评价要好的多。
二、创建和谐、良好的课堂氛围
教师在教学中最重要的就是语言的组织，曾经有一位教育学家说过，生动的语言，恰当的比喻，可以使课堂变得更深动，更幽默，课堂气氛活跃。所以教师都应该一自身的修养和自己良好的英语组织，比如说语音纯正，声音清晰明亮，风趣的语言可以调动学生对学习的兴趣，教师的语言要有艺术性，对学生要有足够的耐心，要把问题讲清楚，要一步步的讲清楚，激发学生在这方面的学习兴趣，发现自己的价值，能够自主的利用英语来表达。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good, Very great，That’s good idea. I’m glad to hear that,..等这样鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口语表达能力，对学习英语感兴趣。有时课堂开怀大笑，而又秩序井然，这都有易于减轻学生的心理压力，缓解紧张的课堂气氛。
三、教学内容和形式加强趣味性和真实性
兴趣是推动智力发展的重要因素。为提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，在教学中要多结合实际，创设真实的语言环境，在教学中尽可能利用多媒体、食物、直观教具、真实著名人物、影视明星甚至是学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的事物转换于有声、有形、生动形象的情景中。教材给我们提供了大量情景：一般交际情景和实用交际情景。我们可以根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色，进行语言实践，将枯燥的内容融入到有趣的情景教学中，寓教于乐。例如：每节英语课的开始，抽出5分钟的时间，进行大面积高频率的师生或生生对话练习，从而让每个学生在上一开始都能张开口，大声说，掀起一个对话的高潮。对话可以基本句型为系列。如学过了“Where are you from?”老师一走进课堂，马上就走到孩子们中间，向孩子们问，让孩子们迅速大声地回答。由于这样的对话，对大部分孩子来讲都不难，他们就能开口大声说，说对了，老师再加以及时鼓励，然后将这种成功的体验带到新课的学习中。这样由易到难，从一问一答到两问两答、多问多答，从师生互动到生生互动，坚持下来，情况肯定会有好转。这样学生的学习兴趣从此就被调动，活跃了课堂气氛提高了课堂效率。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
教师可以多安排一些课外活动，比如唱歌，阅读，展览、词汇竞赛等，这样可以有效的帮助学生利用英语的交际能力，对学生的学习成绩的提高也是非常有效的。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：walk、swim、play basketball等动词。录音机播放这些动词的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一个人或两个人获胜。这样即训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。下面一节课作为研讨来举例说明：
我用多媒体上了一节阅读课，《How do you go to school?》。此节课亮点如下：
进行单词教学
明确单词要求，引用竞争机制。
利用肢体语言教单词，例如：tall short
利用chant教句子：
Tall tall tall make your shelf tall
Short short short make your shelf short
利用多媒体的图片展示课文内容帮助学生理解课文，这样更通俗易懂。
五、口语作业
可以把课堂分为三个阶段。20分钟讲，10分钟练习，10分钟背诵。争取十分钟让学生完成口语作业，紧凑的课堂是学生紧张起来，集中精力使记忆力加快。总之课堂效率提高了，大部分学生的口语练习作业已经在当堂就完成了，这样反而减轻了课外作业，并利用课堂来完成，但书面作业量减少，学生写的能力降低，写的速度较慢，我想这个问题可以通过课堂上学生一起书空拼读来解决，找一个小老师站在讲台上，其他人把手伸出来跟他一起来拼读单词或口语操练句型，课下再做适当的书面作业，养成良好的习惯以后学生就可以自主地写了。
总而言之，能够提高学生对英语的学习成绩，方法有很多，但是本人还是觉得，提高学生在课堂上的效率最重要的还是，教师能够为他们提供一个快乐和谐的教学场景，利用幽默的语言激发学生多英语的兴趣和想象力。这样才能更快更有效的提高学生对英语学习的成绩。