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【摘 要】小学语文教学过程中，不仅仅需要对于学生进行知识的传授，还需要不断地提升对于学生的激励的机制的影响，在日常的小学语文教学过程中使用激励教育，不仅可以有效地培养学生学习语文的兴趣，而且还能够使小学生能够爱上语文。笔者结合自身的日常教学经历，阐述了激励教学在小学语文教学中的应用的方式。
【关键词】激励教学；小学语文教学；应用
激励教学作为日常教学中的有效手段，在小学教学过程中有着相对较多的使用。使用激励教育手段不仅仅可以调动起学生对于小学语文的兴趣，而且还能够有效地将小学生学习语文的积极性带动起来。在小学语文教学中使用激励教学从长远的教育的发展目标来看，就是为了能够让学生养成自我激励的一种有效手段，对于小学生而言不仅仅单纯的在语文学科能够得到提升，而且还能够给学生今后的成长学习过程中也会得到较好的益处。
一、激励教学概述
对于激励教学在小学语文教学中的使用，应该从激励教学的概念说起，所谓的激励教学就是不断地激发、鼓励学生在日常课堂学习中的表现，让学生能够充分的认识到自身的优势资源，将这种优势资源转化成为学习的动力，从而为学生的学习积极性和主动性奠定一定的基础。激励教学在日常的教学中使用的广度和宽度都是得到了学界的认可，从目前学术界对于激励教学的认可来看可以发现，越来越多的教育者将自己的教育模式，从教学的主体的角度来进行考虑，让自身的教育教学能够得到受教育者的认可，从这里可以看到，受教育者不仅仅需要得到教育者的鼓励和肯定，而且还需要学生和教师在不断地互动教学中得到进一步的提升和发展。激励教育以激励当成日常教学的最重要的手段，从每个学生的自我发展和自我的心理需要出发，从过程中改变了以往的强迫学生学习的机制，注重对于学生的引导和鼓励，使学生能够从被动学习转变为主动学习。
二、激励教学在小学语文教学中的重要性
（一）能够不断地激发学生学习语文的积极性和主动性
激励教学能够从认识的角度上来改变学生对于语文学习的积极性和主动性，从这个角度上来看可以清楚地看到，小学生的语文学习过程中是一个对于事物的不断认识的过程，在这个过程中教师通过语言激励、物质奖励、榜样的力量等措施让学生亲身感受到学习语文的乐趣，这样不仅仅能够将小学生学习语文的积极性调动起来，而且还能够让小学生在学习语文过程中遇到的一些困难迎刃而解。对于小学生来说，他们的内心都期望能够得到教师的认可，所以他们的内心非常在乎别人的评价，鉴于这样的心理需求，教师应该多鼓励才能够促进学生的主动性学习。
（二）促进小学生学习语文的自信心的建立
小学生学习语文的自信心的建立，更多的责任在老师这里从这个角度上来看可以发现，教师不应该使用传统的教学模式，过去的教学模式更多地是对于学生的自信心的摧毁式的教学模式。教师往往通过考试来认可学生的优秀，这样的话就阻止了学生在学习过程中的自信心的建立，特别是那些能够在日常的学习过程中相对稍差的学生，久而久之就让这些学生丧失了学习语文的自信心认为“我不行”“我不会”，对学习成功缺乏信心，对于这样的学生更应该得到关爱和鼓励。鼓励教学关注的是更多的学生，不使用批评性的语言来打击学生，这样就能够促进小学生对于语文学习的自信心的建立。
（三）提升学生的自我认可能力
激励学研究表明“人对自己感兴趣的事物总是力求探索，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”在小学语文教学过程中教师应该更多的是关注学生对于自我的语文学习的认可，从认可的角度来不断的提升其学习语文的兴趣，只有将这样的兴趣建立起来了才能够促进小学生在日常的学习语文过程中保持浓厚的兴趣，从而为他们能够在今后的学习中奠定坚实的语文自信力。激励教育下的语文教学更有利于培养学生的想象力和创造力。教师不但用生动、形象的语言描绘作品中的人物或情景，还给学生自由想象的空间。鼓励学生大胆想象，即使天马行空、不着边际，教师也要宽容对待，不要嘲笑、呵斥，打击学生的积极性。
三、如何将激励教学应用到小学语文教学中
首先作为激励教学的主导着应该从自身树立起激励的理念。在日常的小学语文教学过程中要将这种理念贯穿于教学的整个过程，要让学生能够感觉到教师对于自己的激励是发自内心深处的激励，而不是那种浅显的表扬。学生作为成长中的人更加需要关注，从这个角度上来看，教育者所建立的教育理念会影响到学生学习过程的所有细节。
其次在日常的教学过程中还需要营造出相对积极的课堂氛围，课堂氛围的建立往往对于学生的学习和教师的教学都能够起到一定的促进作用。通过环境的设计、融洽的师生关系、创设课堂激励情景来激发学生的学习热情。从激励教学的角度来看，教师如果在课堂教学过程中板着脸来教学，这样即使进行了一定的激励教学，也难以达到激励教学的目的，学生是在一种紧张的心情下进行的学习，往往效果达不到预期的目标，从这里可以看出小学语文教师不仅仅要使用激励教学方法，而且还要为激励教学方法的开展奠定基础，促进其激励教学方法能够顺利的开展下去。
最后要让学生能够看到教师对于学生的期待，这种期待最重要的内容就是在小学语文课堂教学中，不仅要给学生一个良好的期待激励的过程，而其还要创设出期待激励的目标，从而让学生能够建立起对于激励教学的认可。小学语文教师在教学过程中应该通过开展激励实践的方式来改变对于过去教学状况不足的认识，从这个角度上来看可以发现，只有不断地提升对于小学语文教学中激励教学措施的使用，才能够促进小学语文教学中对于语文学习的进一步的认识。就目前小学语文教学中激励教学开展的过程来看，还有待于进一步的提升和完善，更好的促进小学语文教学的发展。激励教学在应用的过程中还存在着很多不成熟的地方，从这种对于激励教学方法的推广上来看，不仅仅需要加强对于激励教学法的使用，而且还需要不断地拓展对于小学语文教学手段的更新，这样才能够真正的促进小学语文激励教学法的开展。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中激励教学法的使用，不仅仅可以将小学语文教学的内容更加形象和具体的展现到学生的面前，而且还能够让小学生在学习语文的过程中建立起兴趣，从而促进其对于语文学习积极性和主动性的提高，从这个角度上来看，就是激励教学法在小学语文教学中胜利的地方。从目前小学语文教学的现状来看，激励教育正处于发展的阶段，需要有更多的小学语文教师加入到激励教学的队伍中来，促进和提升小学语文教学中激励教学的使用频率，这样才能够有效地提升小学语文教学中对于学生素质的提升。
参考文献：
[1]于永正.教育有个名字叫激励[J].青年教师，2009（5）：19-20.
[2]郭伟东.课堂教学的激励艺术[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2009（18）： 2308-2309.
[3]爱德华·劳勒，莱曼·波特期望激励理论[EB/OL].百度百科 2012（12）.
[4]潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报，251：181-184.
[5] 赵红星，苏俊霞.激励教育法的实施依据及方式[J].社会科学论坛，2006.
[6]杜德栎.教学激励与新课程[J].教育理论与实践，2005.
【关键词】激励教学；小学语文教学；应用
激励教学作为日常教学中的有效手段，在小学教学过程中有着相对较多的使用。使用激励教育手段不仅仅可以调动起学生对于小学语文的兴趣，而且还能够有效地将小学生学习语文的积极性带动起来。在小学语文教学中使用激励教学从长远的教育的发展目标来看，就是为了能够让学生养成自我激励的一种有效手段，对于小学生而言不仅仅单纯的在语文学科能够得到提升，而且还能够给学生今后的成长学习过程中也会得到较好的益处。
一、激励教学概述
对于激励教学在小学语文教学中的使用，应该从激励教学的概念说起，所谓的激励教学就是不断地激发、鼓励学生在日常课堂学习中的表现，让学生能够充分的认识到自身的优势资源，将这种优势资源转化成为学习的动力，从而为学生的学习积极性和主动性奠定一定的基础。激励教学在日常的教学中使用的广度和宽度都是得到了学界的认可，从目前学术界对于激励教学的认可来看可以发现，越来越多的教育者将自己的教育模式，从教学的主体的角度来进行考虑，让自身的教育教学能够得到受教育者的认可，从这里可以看到，受教育者不仅仅需要得到教育者的鼓励和肯定，而且还需要学生和教师在不断地互动教学中得到进一步的提升和发展。激励教育以激励当成日常教学的最重要的手段，从每个学生的自我发展和自我的心理需要出发，从过程中改变了以往的强迫学生学习的机制，注重对于学生的引导和鼓励，使学生能够从被动学习转变为主动学习。
二、激励教学在小学语文教学中的重要性
（一）能够不断地激发学生学习语文的积极性和主动性
激励教学能够从认识的角度上来改变学生对于语文学习的积极性和主动性，从这个角度上来看可以清楚地看到，小学生的语文学习过程中是一个对于事物的不断认识的过程，在这个过程中教师通过语言激励、物质奖励、榜样的力量等措施让学生亲身感受到学习语文的乐趣，这样不仅仅能够将小学生学习语文的积极性调动起来，而且还能够让小学生在学习语文过程中遇到的一些困难迎刃而解。对于小学生来说，他们的内心都期望能够得到教师的认可，所以他们的内心非常在乎别人的评价，鉴于这样的心理需求，教师应该多鼓励才能够促进学生的主动性学习。
（二）促进小学生学习语文的自信心的建立
小学生学习语文的自信心的建立，更多的责任在老师这里从这个角度上来看可以发现，教师不应该使用传统的教学模式，过去的教学模式更多地是对于学生的自信心的摧毁式的教学模式。教师往往通过考试来认可学生的优秀，这样的话就阻止了学生在学习过程中的自信心的建立，特别是那些能够在日常的学习过程中相对稍差的学生，久而久之就让这些学生丧失了学习语文的自信心认为“我不行”“我不会”，对学习成功缺乏信心，对于这样的学生更应该得到关爱和鼓励。鼓励教学关注的是更多的学生，不使用批评性的语言来打击学生，这样就能够促进小学生对于语文学习的自信心的建立。
（三）提升学生的自我认可能力
激励学研究表明“人对自己感兴趣的事物总是力求探索，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”在小学语文教学过程中教师应该更多的是关注学生对于自我的语文学习的认可，从认可的角度来不断的提升其学习语文的兴趣，只有将这样的兴趣建立起来了才能够促进小学生在日常的学习语文过程中保持浓厚的兴趣，从而为他们能够在今后的学习中奠定坚实的语文自信力。激励教育下的语文教学更有利于培养学生的想象力和创造力。教师不但用生动、形象的语言描绘作品中的人物或情景，还给学生自由想象的空间。鼓励学生大胆想象，即使天马行空、不着边际，教师也要宽容对待，不要嘲笑、呵斥，打击学生的积极性。
三、如何将激励教学应用到小学语文教学中
首先作为激励教学的主导着应该从自身树立起激励的理念。在日常的小学语文教学过程中要将这种理念贯穿于教学的整个过程，要让学生能够感觉到教师对于自己的激励是发自内心深处的激励，而不是那种浅显的表扬。学生作为成长中的人更加需要关注，从这个角度上来看，教育者所建立的教育理念会影响到学生学习过程的所有细节。
其次在日常的教学过程中还需要营造出相对积极的课堂氛围，课堂氛围的建立往往对于学生的学习和教师的教学都能够起到一定的促进作用。通过环境的设计、融洽的师生关系、创设课堂激励情景来激发学生的学习热情。从激励教学的角度来看，教师如果在课堂教学过程中板着脸来教学，这样即使进行了一定的激励教学，也难以达到激励教学的目的，学生是在一种紧张的心情下进行的学习，往往效果达不到预期的目标，从这里可以看出小学语文教师不仅仅要使用激励教学方法，而且还要为激励教学方法的开展奠定基础，促进其激励教学方法能够顺利的开展下去。
最后要让学生能够看到教师对于学生的期待，这种期待最重要的内容就是在小学语文课堂教学中，不仅要给学生一个良好的期待激励的过程，而其还要创设出期待激励的目标，从而让学生能够建立起对于激励教学的认可。小学语文教师在教学过程中应该通过开展激励实践的方式来改变对于过去教学状况不足的认识，从这个角度上来看可以发现，只有不断地提升对于小学语文教学中激励教学措施的使用，才能够促进小学语文教学中对于语文学习的进一步的认识。就目前小学语文教学中激励教学开展的过程来看，还有待于进一步的提升和完善，更好的促进小学语文教学的发展。激励教学在应用的过程中还存在着很多不成熟的地方，从这种对于激励教学方法的推广上来看，不仅仅需要加强对于激励教学法的使用，而且还需要不断地拓展对于小学语文教学手段的更新，这样才能够真正的促进小学语文激励教学法的开展。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中激励教学法的使用，不仅仅可以将小学语文教学的内容更加形象和具体的展现到学生的面前，而且还能够让小学生在学习语文的过程中建立起兴趣，从而促进其对于语文学习积极性和主动性的提高，从这个角度上来看，就是激励教学法在小学语文教学中胜利的地方。从目前小学语文教学的现状来看，激励教育正处于发展的阶段，需要有更多的小学语文教师加入到激励教学的队伍中来，促进和提升小学语文教学中激励教学的使用频率，这样才能够有效地提升小学语文教学中对于学生素质的提升。
参考文献：
[1]于永正.教育有个名字叫激励[J].青年教师，2009（5）：19-20.
[2]郭伟东.课堂教学的激励艺术[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2009（18）： 2308-2309.
[3]爱德华·劳勒，莱曼·波特期望激励理论[EB/OL].百度百科 2012（12）.
[4]潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报，251：181-184.
[5] 赵红星，苏俊霞.激励教育法的实施依据及方式[J].社会科学论坛，2006.
[6]杜德栎.教学激励与新课程[J].教育理论与实践，2005.