【摘 要】
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为顺应AI教师国际开发研究潮流,加深理解小学英语智能课程的作用,回应小学英语微课设计的开发需求,我们基于语觉论和深度学习理论建构了“知识习得、行为养成、心智发展和脑
【机 构】
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华南师范大学教育科学学院,广东技术师范大学教育科学与技术学院,华南师范大学价值教育研究与开发中心
【基金项目】
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广东省哲学社会科学规划项目“从PCK到LCK:课程开发中的知识增长研究”(GD17CJY02),广东省哲学社会科学规划青年项目“教育行动研究三重迭代螺旋模型建构研究”(GD18YJY01),第63批中国博士后科学基金面上一等资助项目“课程行动研究知识创造的机制、方式与策略”(2018M630958),华南师范大学青年教师科研培育基金项目(17SK16)
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为顺应AI教师国际开发研究潮流,加深理解小学英语智能课程的作用,回应小学英语微课设计的开发需求,我们基于语觉论和深度学习理论建构了“知识习得、行为养成、心智发展和脑力成长”的四维目标框架,开展了AI全科教师小学英语微课教学设计开发的两轮行动研究。通过行动研究,探索了AI全科教师小学英语微课教学设计开发的基本流程,并初步得出结论:AI全科教师与真人全科教师联袂执教可激发学生英语学习动机,提高学生英语学习能力,使真人教师和学生关系更加融洽。
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