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摘要：《品德与社会》是一门对学生施行德育教育的综合性学科。古人云：“学有余力，则从文”，先学做人再做事，这是我国古代教育的优良传统。教育的第一目的就是育人，广大教师应该对这一学科给予足够的重视，不仅把它看成一门知识性的课程，更要看成是教育人的课程。那么，教师应该如何激发学生学习的兴趣呢？本文将做具体讨论。
关键词：品德与社会课 激发 学习兴趣
无论是在学生的日常生活当中，还是在学生的一生当中，《品德与社会课》都会有非常深远的影响。在讲解这门课程的时候，教师需要不断地激发学生的学习兴趣，并能够跟实际联系起来，以培养学生的思想道德品质。然而，在当前的教学中面临着不少的问题。教师只是单纯性地讲解知识，这样小学生就会感觉枯燥无味，以至于不能够产生浓厚的兴趣。教学的知识点显然是非常重要的，可是好的教学方法才能够真正地为教学服务。如何激发小学生学习品德与社会课的兴趣，需要采取以下措施。
一、运用多媒体激发兴趣
多媒体的特点是生动形象，可以把动画、图片和声音加以整合，从而可以为学生与教师创建一个良好的教学情境。在很多情况下，多媒体可以把实际当中不好用话语表达的事物形象生动地体现出来，小学生具有较好的形象思维，而抽象思维不够，因此，需要运用多媒体来激发小学生学习《品德与社会》课程的热情，效果将是不错的。由于小学生比较喜欢新鲜的事物，因此，教师可以运用多媒体生动形象的特点，尽可能地制作一些有趣的教学课件，使静止的事物变得形象生动，比较抽象的知识点变得更加形象化，使小学生的感官受到刺激，从而激发了小学生的学习兴趣，小学生的注意力也得以提高并能够产生无比喜悦的心情。
二、营造较好的学习氛围，激发兴趣
要想使小学生更好地学习《品德与社会》这门课程，较好的学习氛围是不可缺少的，较好的学习氛围能够使小学生保持一个最理想的学习状态，它能够把小学生潜在的学习兴趣激发和感染出来，从而提高小学生的思维能力。所以，教师应当认识到小学生的主体地位，实施情景教学的方法，不断地鼓励小学生能够积极主动地去学习《品德与社会课》这门课程，在一定的情景当中，教师的教学变得更具有感染力。提高小学生的学习热情，可以运用听音乐、观看录像带、游戏、实物演示等方式，为小学生创设一个非常形象和生动的学习情境，以提高小学生的注意力，使他们保持一个最理想的学习状态。
三、在生活当中激发兴趣
由于小学生普遍具有好奇的心理，对新鲜的事物是比较感兴趣的，他们的自制力是比较差的，而小学生考虑问题的根源是生活，在生活当中他们能够发现各种问题，而《品德与社会》这门课程的最明显的特点就是生活性。因此，在实施教学的时候，需要遵循小学生的日常生活逻辑，关注小学生的生活经验和生活感受，不断地鼓励小学生在自身的体会中学习，在现实生活中不断地发现问题，通过发现问题，然后再去解决问题。运用自己所学习到的《品德与社会》的知识对现实当中的一些问题进行讨论，并提出解决问题的建议，使课程的学习跟实际的生活联系起来，这样，小学生可以在生活当中学习，在学习当中生活，实现自我的不断发展。因此，教师在教学的过程中，一定要和实际生活联系起来，以小学生的实际生活作为前提条件，按照小学生的生活习惯，把实际的生活当做小学生学习这门课程的资源，在实际的生活当中不断地培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、联系实际，解决学生实际问题，培养学生科学的探究精神
对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在未知和疑问的探讨研究过程中，经常遇到困难和失败。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成的科学精神和科学态度。生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。所以，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，注重儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。
五、教师的语言要富有幽默感和色彩
相声演员讲究的是说学逗唱，教师的语言也是一门艺术，不仅要简洁明了，富有逻辑性和启发性，同时又要富有幽默感和色彩。幽默，会使师生关系变得融洽，课堂气氛轻松愉悦，便于开展教学。幽默感也要把握尺度，不能偏离了主题，也不能过多，它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言，就需要教师平时多积累，多学习，提高自身的语言素养。
六、将竞争机制引入课堂
在长期的教学实践中，发现大部分学生将品德课看做“副科”，不像语文、数学、英语那样重视，针对这种现实，教师一方面要让学生体会到这门学科的重要性，因为它结合了思想品德、地理知识、历史知识等各方面的知识，与其他的学科也是有联系的。另一方面，我将竞争机制引入课堂，激发起学生的学习兴趣。具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。平时成绩是指对课下收集整理信息、小组交流合作、调查研究几方面内容进行打分，五六年级还要进行课前提问。让学生之间产生一种竞争意识，从而激发学习兴趣。
七、让学生尝试，体验成功
美国一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。教材中安排了一些调查、收集、研究等活动，有些教师觉得麻烦或学生做不好，就省略了这部分内容，其时这又阻碍了学生发展的。麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是体验这个过程。
总之，《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，以此达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的教学目的。
参考文献：
[1]黄紫清.让品德与社会教学流光溢彩[J].新课程研究，2009.
[2]王智胜，林海涛.让品德与社会教学真正地活起来[J].延边教育学院学报，2010.
[3]朱小连.小学品德与社会教学中激发学生学习兴趣的探索[J].学周刊，2011.
（责编 张宇）
关键词：品德与社会课 激发 学习兴趣
无论是在学生的日常生活当中，还是在学生的一生当中，《品德与社会课》都会有非常深远的影响。在讲解这门课程的时候，教师需要不断地激发学生的学习兴趣，并能够跟实际联系起来，以培养学生的思想道德品质。然而，在当前的教学中面临着不少的问题。教师只是单纯性地讲解知识，这样小学生就会感觉枯燥无味，以至于不能够产生浓厚的兴趣。教学的知识点显然是非常重要的，可是好的教学方法才能够真正地为教学服务。如何激发小学生学习品德与社会课的兴趣，需要采取以下措施。
一、运用多媒体激发兴趣
多媒体的特点是生动形象，可以把动画、图片和声音加以整合，从而可以为学生与教师创建一个良好的教学情境。在很多情况下，多媒体可以把实际当中不好用话语表达的事物形象生动地体现出来，小学生具有较好的形象思维，而抽象思维不够，因此，需要运用多媒体来激发小学生学习《品德与社会》课程的热情，效果将是不错的。由于小学生比较喜欢新鲜的事物，因此，教师可以运用多媒体生动形象的特点，尽可能地制作一些有趣的教学课件，使静止的事物变得形象生动，比较抽象的知识点变得更加形象化，使小学生的感官受到刺激，从而激发了小学生的学习兴趣，小学生的注意力也得以提高并能够产生无比喜悦的心情。
二、营造较好的学习氛围，激发兴趣
要想使小学生更好地学习《品德与社会》这门课程，较好的学习氛围是不可缺少的，较好的学习氛围能够使小学生保持一个最理想的学习状态，它能够把小学生潜在的学习兴趣激发和感染出来，从而提高小学生的思维能力。所以，教师应当认识到小学生的主体地位，实施情景教学的方法，不断地鼓励小学生能够积极主动地去学习《品德与社会课》这门课程，在一定的情景当中，教师的教学变得更具有感染力。提高小学生的学习热情，可以运用听音乐、观看录像带、游戏、实物演示等方式，为小学生创设一个非常形象和生动的学习情境，以提高小学生的注意力，使他们保持一个最理想的学习状态。
三、在生活当中激发兴趣
由于小学生普遍具有好奇的心理，对新鲜的事物是比较感兴趣的，他们的自制力是比较差的，而小学生考虑问题的根源是生活，在生活当中他们能够发现各种问题，而《品德与社会》这门课程的最明显的特点就是生活性。因此，在实施教学的时候，需要遵循小学生的日常生活逻辑，关注小学生的生活经验和生活感受，不断地鼓励小学生在自身的体会中学习，在现实生活中不断地发现问题，通过发现问题，然后再去解决问题。运用自己所学习到的《品德与社会》的知识对现实当中的一些问题进行讨论，并提出解决问题的建议，使课程的学习跟实际的生活联系起来，这样，小学生可以在生活当中学习，在学习当中生活，实现自我的不断发展。因此，教师在教学的过程中，一定要和实际生活联系起来，以小学生的实际生活作为前提条件，按照小学生的生活习惯，把实际的生活当做小学生学习这门课程的资源，在实际的生活当中不断地培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、联系实际，解决学生实际问题，培养学生科学的探究精神
对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在未知和疑问的探讨研究过程中，经常遇到困难和失败。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成的科学精神和科学态度。生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。所以，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，注重儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。
五、教师的语言要富有幽默感和色彩
相声演员讲究的是说学逗唱，教师的语言也是一门艺术，不仅要简洁明了，富有逻辑性和启发性，同时又要富有幽默感和色彩。幽默，会使师生关系变得融洽，课堂气氛轻松愉悦，便于开展教学。幽默感也要把握尺度，不能偏离了主题，也不能过多，它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言，就需要教师平时多积累，多学习，提高自身的语言素养。
六、将竞争机制引入课堂
在长期的教学实践中，发现大部分学生将品德课看做“副科”，不像语文、数学、英语那样重视，针对这种现实，教师一方面要让学生体会到这门学科的重要性，因为它结合了思想品德、地理知识、历史知识等各方面的知识，与其他的学科也是有联系的。另一方面，我将竞争机制引入课堂，激发起学生的学习兴趣。具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。平时成绩是指对课下收集整理信息、小组交流合作、调查研究几方面内容进行打分，五六年级还要进行课前提问。让学生之间产生一种竞争意识，从而激发学习兴趣。
七、让学生尝试，体验成功
美国一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。教材中安排了一些调查、收集、研究等活动，有些教师觉得麻烦或学生做不好，就省略了这部分内容，其时这又阻碍了学生发展的。麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是体验这个过程。
总之，《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，以此达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的教学目的。
参考文献：
[1]黄紫清.让品德与社会教学流光溢彩[J].新课程研究，2009.
[2]王智胜，林海涛.让品德与社会教学真正地活起来[J].延边教育学院学报，2010.
[3]朱小连.小学品德与社会教学中激发学生学习兴趣的探索[J].学周刊，2011.
（责编 张宇）