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摘要：物理本就源于生活，无数的物理学家都是在一次偶然的事情中，或者在我们眼中被奉为常识的事情中发现的，物理需要这种刨根问底的信念，也需要学生拥有一双能够发现美的眼睛。教师可以在教学中将生活和课程相结合，消除课程带来的枯燥和压力的同时，让学生在一个较为舒服的环境中进行学习。在进行教学的时候，教师需要注意课堂的氛围，一个良好的氛围能让学生的自制力得到提升，教师也会在这样一种氛围中，得到一定的缓解，教学压力减轻。
关键词：初中物理;融入生活;学习氛围;教学压力;易于理解
无论什么时候，我们都没办法逃脱生活，即便是我们藏到深上老林，我们依然要生活，要为了柴米油盐费尽心思。初中生还小，并没有经历过这些事情，所以当他们真正面对生活的时候，肯定会因为经验不足出现各种各样的意外，而想要解决这个问题，教师就必须在教学策略上做出改变，将生活和学习结合在一起，让学生提前经历这些事情，等到真的需要面对生活的时候，能够根据这些经验，不奢求做到游刃有余，最起码也要做到镇定自若，这是一种心态，也是一种经历，能在一定程度上提高学生的综合素质。
一、营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是一种非常奇怪的东西，就像自制力一般，只有学生自己能够掌控，其余的任何人想要帮助都需要好好的考虑一下，只有找到一个非常好的方法，才有可能帮到学生。而课堂气氛不同，他是一种自觉性，就像在一个全新的环境中，你会自然而然的变得紧张或者拘谨起来，学习气氛也是如此。学生在一个良好的氛围中，即便出现了不想学习的情绪，周边的人都在学习，学生也会咬牙坚持。将学习和生活理念相结合，可以让学生在一种舒适的环境中学习，这种情况下，学生会喜欢学，间接营造一个良好的课堂氛围。
例如，我在讲解“温度”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家知道我们的体温在那个范围内，属于正常范围呢？”，这个问题对于一个初中生来说，是一个比较简单的问题，这种情况下，我就会给学生设置一些陷阱，比如将摄氏度和华氏度并列在一起，让学生进行分辨，学生可能知道摄氏度的存在，但注重的更多的是前面的数字，对后面的符号并没有太多的注意，这种情况下，学生肯定会有出错，而我要做，便是通过这样一个问题，来帮助学生建立一个独立思考的能力。当学生有这样一个想法的时候，就会自发的进行学习，这样一样，课堂气氛会在不自觉的情况中不断改变。
二、减轻教师的压力
教师是受过专业的训练的，但当大部分学生都比较淘气的时候，教师就需要付出更多的时间和精力，来帮助学生处理一些琐事。且学生的天性便是爱玩，谁都没办法改变这种情况，但教师可以选择一种学生更加轻松，教师也更加轻松的教学方式，将教学和生活结合在一起。对于成年人来说，生活是一种享受，她们阅历更多，在面对生活的时候，可以在生活的琐事中发现乐趣，而对于初中生来说，生活就是放松的，两者相结合，教师也能得到放松，学生也会在自己喜欢的环境中努力前进。
例如，我在讲解“熔化和凝固”这一课程的时候，就会在最开始的时候，将学习和生活结合在一起，因为无论是熔化还是凝固，都是我们生活中较为常见的状态，我会准备一些熔点较低的金属，在课上亲自给学生演示，并且在演示的过程中，对学生提出一个问题，“金属在我们的印象中明明是非常坚韧的，但为什么在火焰面前，能出现类似于水滴的状态呢？”学生没办法理解其中的原因，我也不会着急让那个学生把这个问题回答出来，而是继续让学生观看金属在没有持续加热的情况下，慢慢凝固的过程，这个时候，我会再次对学生提出一个问题，“为什么他现在又凝固了？”，通过两个直观的过程，让学生身临其境的感受到两者之间的差距，学生兴趣更高的同时，学习效率也会得到提升，而我的教学压力也会因此减轻。
三、易于学生理解
在学习中，理解的地位绝对是最高的，因为只有理解了，才能让知识点在脑中留存的时间更长。相较于记忆，学生在课上花费大量的时间死记硬背，只要一段时间不进行学习，这些知识会随着新知识的加入，渐渐消失，也就是忘了。而想要学生有一个深刻的理解，并不是一件非常轻松的事情，教师需要找到一个适合大部分学生的方法，比如将学习和生活结合在一起，这种方法最大的特点便是可以让学生随时随地的进行学习，在课上学到的知识，在课下遇到相似的情况的，可以自然而然的想到，加深理解。
例如，我在讲解“汽化和液化”这一课程的时候，因为这涉及到一些不常见的状态，所以我會在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“大家知道雨水是怎么形成的吗？”，这个问题虽然结合了我们生活中常见的下雨，但对于学生来说，下雨便是下雨，根本不知道是为什么，而当学生表示自己不知道之后，我就会趁机告诉学生，“天空中经常下雨的原因，就在我们接下来要将的这篇课程中，想要找到答案的，就给我来吧！”，学生在此之前已经被我吸引了兴趣，且下雨是生活中常见的事情，学生也想要找到答案，在这种情绪的驱使下，学生的专注度得到提升，理解能力也会因此提升的。
总而言之，在初中物理教学中融合生活理念是一个非常不错的选择，无论是对于学生还是教师来说，都有着非常大的好处。对于教师来说，他们有着丰富的阅历，即便生活再怎么苦难，他们也能轻松的找到快乐，通过这样一种教学方式，教师能从不怎么顺心的教学中，找到生活的乐趣，减轻教学压力。而对于学生来说，在一种快乐的氛围中进行学习，学生也能借此增加自制力，在面对一些问题的时候，学生也可以尽可能的保持冷静。
参考文献：
[1]古丽苏木·艾克木. 初中生物生活化教学的实施[D].新疆师范大学，2015.
[2]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
广西藤县埌南镇第二初级中学 罗延坚
关键词：初中物理;融入生活;学习氛围;教学压力;易于理解
无论什么时候，我们都没办法逃脱生活，即便是我们藏到深上老林，我们依然要生活，要为了柴米油盐费尽心思。初中生还小，并没有经历过这些事情，所以当他们真正面对生活的时候，肯定会因为经验不足出现各种各样的意外，而想要解决这个问题，教师就必须在教学策略上做出改变，将生活和学习结合在一起，让学生提前经历这些事情，等到真的需要面对生活的时候，能够根据这些经验，不奢求做到游刃有余，最起码也要做到镇定自若，这是一种心态，也是一种经历，能在一定程度上提高学生的综合素质。
一、营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是一种非常奇怪的东西，就像自制力一般，只有学生自己能够掌控，其余的任何人想要帮助都需要好好的考虑一下，只有找到一个非常好的方法，才有可能帮到学生。而课堂气氛不同，他是一种自觉性，就像在一个全新的环境中，你会自然而然的变得紧张或者拘谨起来，学习气氛也是如此。学生在一个良好的氛围中，即便出现了不想学习的情绪，周边的人都在学习，学生也会咬牙坚持。将学习和生活理念相结合，可以让学生在一种舒适的环境中学习，这种情况下，学生会喜欢学，间接营造一个良好的课堂氛围。
例如，我在讲解“温度”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家知道我们的体温在那个范围内，属于正常范围呢？”，这个问题对于一个初中生来说，是一个比较简单的问题，这种情况下，我就会给学生设置一些陷阱，比如将摄氏度和华氏度并列在一起，让学生进行分辨，学生可能知道摄氏度的存在，但注重的更多的是前面的数字，对后面的符号并没有太多的注意，这种情况下，学生肯定会有出错，而我要做，便是通过这样一个问题，来帮助学生建立一个独立思考的能力。当学生有这样一个想法的时候，就会自发的进行学习，这样一样，课堂气氛会在不自觉的情况中不断改变。
二、减轻教师的压力
教师是受过专业的训练的，但当大部分学生都比较淘气的时候，教师就需要付出更多的时间和精力，来帮助学生处理一些琐事。且学生的天性便是爱玩，谁都没办法改变这种情况，但教师可以选择一种学生更加轻松，教师也更加轻松的教学方式，将教学和生活结合在一起。对于成年人来说，生活是一种享受，她们阅历更多，在面对生活的时候，可以在生活的琐事中发现乐趣，而对于初中生来说，生活就是放松的，两者相结合，教师也能得到放松，学生也会在自己喜欢的环境中努力前进。
例如，我在讲解“熔化和凝固”这一课程的时候，就会在最开始的时候，将学习和生活结合在一起，因为无论是熔化还是凝固，都是我们生活中较为常见的状态，我会准备一些熔点较低的金属，在课上亲自给学生演示，并且在演示的过程中，对学生提出一个问题，“金属在我们的印象中明明是非常坚韧的，但为什么在火焰面前，能出现类似于水滴的状态呢？”学生没办法理解其中的原因，我也不会着急让那个学生把这个问题回答出来，而是继续让学生观看金属在没有持续加热的情况下，慢慢凝固的过程，这个时候，我会再次对学生提出一个问题，“为什么他现在又凝固了？”，通过两个直观的过程，让学生身临其境的感受到两者之间的差距，学生兴趣更高的同时，学习效率也会得到提升，而我的教学压力也会因此减轻。
三、易于学生理解
在学习中，理解的地位绝对是最高的，因为只有理解了，才能让知识点在脑中留存的时间更长。相较于记忆，学生在课上花费大量的时间死记硬背，只要一段时间不进行学习，这些知识会随着新知识的加入，渐渐消失，也就是忘了。而想要学生有一个深刻的理解，并不是一件非常轻松的事情，教师需要找到一个适合大部分学生的方法，比如将学习和生活结合在一起，这种方法最大的特点便是可以让学生随时随地的进行学习，在课上学到的知识，在课下遇到相似的情况的，可以自然而然的想到，加深理解。
例如，我在讲解“汽化和液化”这一课程的时候，因为这涉及到一些不常见的状态，所以我會在讲解开始之前，对学生提出一个问题，“大家知道雨水是怎么形成的吗？”，这个问题虽然结合了我们生活中常见的下雨，但对于学生来说，下雨便是下雨，根本不知道是为什么，而当学生表示自己不知道之后，我就会趁机告诉学生，“天空中经常下雨的原因，就在我们接下来要将的这篇课程中，想要找到答案的，就给我来吧！”，学生在此之前已经被我吸引了兴趣，且下雨是生活中常见的事情，学生也想要找到答案，在这种情绪的驱使下，学生的专注度得到提升，理解能力也会因此提升的。
总而言之，在初中物理教学中融合生活理念是一个非常不错的选择，无论是对于学生还是教师来说，都有着非常大的好处。对于教师来说，他们有着丰富的阅历，即便生活再怎么苦难，他们也能轻松的找到快乐，通过这样一种教学方式，教师能从不怎么顺心的教学中，找到生活的乐趣，减轻教学压力。而对于学生来说，在一种快乐的氛围中进行学习，学生也能借此增加自制力，在面对一些问题的时候，学生也可以尽可能的保持冷静。
参考文献：
[1]古丽苏木·艾克木. 初中生物生活化教学的实施[D].新疆师范大学，2015.
[2]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
广西藤县埌南镇第二初级中学 罗延坚