摘 要：近几年，国内比较重视互联网+背景下各行各业的发展，高职教育同样经历一场崭新的挑战，教育的传统教学模式需要改变，教师不再是以前以讲授为主的教学模式，教师的权威和学生的地位也发生了重大变化，高职院校必须适应时代潮流迎接挑战，在互联网+大背景下各取所长，探索教育教学新模式，为高职教育发展贡献力量。
　　关键词：互联网+；教学模式
　　1 互联网+背景下高职院校教师教学模式改革的重要性
　　近几年，互联网蓬勃发展，2015年政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，国内比较重视互联网+背景下各行各业的发展，高职教育同样经历一场崭新的挑战。传统的教育教学模式存在以下几个弊端。
　　1.1 传统教育教学模式下，学生积极性不高，缺乏主动性
　　随着信息技术的发展，智能手机在大学校园普及，学生人手一机，人不离机，机不离手，手机成为学生学习、生活中不可缺少的必需品，目前移动4G网络覆盖整个校园，学生获取信息的途径更加多样化。在这种情况下，我们传统的教育教学模式对于学生来说已经吸引不到学生的目光了。
　　老师在课堂上讲课，学生在下面听，这种教学模式已经持续了相当长的时间，学生往往是被动学习，老师讲什么，学生听什么，没有自己思考问题的时间，也没有这个意愿。
　　1.2 传统教育教学模式下，教师的时间空间受约束
　　传统模式的教学都集中在课堂上，课上的时间是有限的，教师只能够把重要的知识进行讲授，拓展的部分很少，课下与学生的交流也有限，因此不能更大程度上发挥教师的空间，使学生获得更多的知识。
　　1.3 传统教育教学模式下，不能实现资源的有效共享
　　由于各个学校的课程有很多是相同的或是相近的，但是在授课的时候，还是各自独立上课，没有共享的平台，教师或学生不能互相学习借鉴。
　　2 互联网+背景下高职院校教师教学模式的改革的应对策略
　　2.1 发展混合式教育教学模式
　　随着互联网的发展，慕课、微课、翻转课堂等模式营运而生，这种模式打破了原有的课堂教学边界，将课内课外、线上线下有机结合，教师不再占用课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，可以通过微课、慕课等形式完成，还能与别的学生实现网上交流讨论，能在任何时候查阅相关资料。因此我们可以使用传统教学模式与现代化教学模式相结合的模式，既充分调动了学生的积极性，同时也能充分发挥教师的引导作用。
　　2.2 搭建信息化网络平台，实现资源共享
　　网络课程建设是信息化教学模式改革的基礎，是新模式的师生之间互动交流、学生之间学习交流的信息化平台。构建信息化网络平台，把课程的教学大纲、多媒体课件、预习指南、教学视频、微课等都上传到网络平台上，让学生在课前就能够通过互联网清楚得了解课程内容、课程知识点，做到心中有数，然后在课堂上进行讨论研究，达到教学目的，这种模式就是翻转课堂，可见网络平台是其发展的保障条件。在实践教学课程中，把企业真实作业环境与教学内容有效结合，制作成课程视频或者微课，通过这种直观而且具有观赏效果的方式更能激发学生的学习兴趣，从而促进了学生在课堂上能够更好的做实践。同时，将所有优质教学资源上传到网络上，向社会开放，更大限度地发挥其社会效益，实现资源共享。
　　2.3 整合优质教学资源，建立大数据中心
　　学校利用信息化网络平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面。对于学生利用网络平台的学习情况进行大数据分析，为学生量身定制学习计划，进行个性化多元化的学习。对于教师，可以利用数据分析，跟踪学生的学习情况，并进行必要的干预，建立新型的考核评价机制。同时借用国家教育资源公共服务平台为自己的教育教学工作服务，实现开放、共享和共赢的活动。
　　3 结论
　　总之，在互联网+背景下高职院校教育教学模式将面临一次重大变革，我们要利用互联网很好的为教育教学工作服务。
　　参考文献：
　　[1]王健，等.翻转课堂模式在服装实践类课程教学中的运用[J].教育与职业，2015.
　　[2]王金变，等.改革服装专业设计实践类课程教学促进人才素质全面提高[J].中国轻工教育，2009.
　　[3]张红玲.“互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考[J].科教导刊，2017.
　　[4]李昱言，等.“互联网+”背景下的高职院校发展模式探索[J].职业教育研究，2017.
　　课题项目：辽宁省评价协会第二届教学改革与教育质量评价研究课题，课题编号：PJHYYB17361
　　作者简介：马春艳（1980-），女，辽宁人，讲师，硕士学位，研究方向：Web开发方向。