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摘要：多年来，我国一直在推进素质教育的深化，这使学校不仅要关注学生的学习成绩，还要对学生的综合能力进行培养。所以，如何在进行数学课堂教学活动时，使学生通过对数学思想的学习，达到提升解题质量与成效的目的，进而达到提升个人思维能力以及个人综合能力的目的，成为很多教师需要重点解决的问题。
关键词：数形结合;数学;中职
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-076
数形结合思想能够通过对数学问题的简化，帮助学生快速找到更加简单的解题思路。很多教师在进行教学活动时，都会通过对数形结合思想的渗透，使学生在思维意识的延展中，保证学习效率的快速提升。
一、数形结合思想的具体内涵
数形结合思想可以使学生在解决问题时，通过对题目与结论间因果关系的分析，将数量条件与几何条件关联后对题目进行简化，进而在寻找更加清晰的解题思路的过程中解决问题。数形结合思想可运用于多种题型，如帮助学生对集合知识进行具象化的理解，利用区间寻找函数不等式、定义域的解，使用有向线段对三角函数值进行表示，通过数轴对实数集进行表达等。在这种数量条件与几何条件更加直观的情况下，学生不仅可以快速找到解题关键，还能使解题质量与效率得到有效提高。这就要求教师在开展数学教学时，鼓励学生通过思维意识的调动，主动对题目中数和形之间的关系进行探究，并在寻找二者转化规律的同时，充分调动参与数学知识学习的热情，进而在养成善于使用数形结合思想解决问题习惯的同时，使思维能力和创新能力获得更好的发展。
二、中职教学中数形结合思想的应用现状
（一）教师对数形结合思想的运用不够重视
在中职数学中，数形结合思想几乎可以运用于教材上所有的数学知识点中，但是很多数学教师在进行数学教学时会忽略这种方法，对数形结合这种高效的思维方式不够重视。这种不重视导致教师在日常教学中较少对学生进行相关方面的培养与教育，导致学生对数形结合思想了解甚少，接触不够，运用不熟练。另外，一些教师在进行数形结合的教学过程中，由于自身对数形结合思想的研究不够深入、透彻，导致在对学生进行教学时不够严谨，使学生对该思想只是一知半解，从而导致他们在解题时不能自如地运用数形结合思想，甚至会限制学生的解题思路，在解题中出现漏洞。
（二）学生缺乏数形结合思想的有效锻炼
教师是教学活动的主导者，学生的知识大部分来自教师的教学。教师在课堂上对数形结合思想的不重视，会影响学生对该思想重要性的认知。一些教师认为数形结合思想不重要，进而在教学中或课后作业的布置中缺乏相关的讲解与作业布置，因此，学生不仅对数形结合思想知之甚少，也缺少相关的练习。一些对数形结合思想较为重视的教师，在进行相关教学时仅进行理论知识的教学，忽略了实践练习，没有引导学生用脑思考，并进行推演、计算，导致学生学会了教师讲解的解题技巧，但在解题过程中存在不会用、不敢用的情况。
三、数形结合思想的具体应用策略
（一）用数解形，加强学生形象意识
在日常的数学教学过程中，我们经常会设计将图形转化为数量关系的问题。虽然几何图形具有较为直观的特点，但仍然需要数量关系的辅助才能更好地完成对知识的解答。因此，教师应鼓励学生运用数形结合思想进行思维意识的延展，主动寻找题目中出现的数量关系，从而更加精准地对图形进行定位，进而顺利完成对问题的解决。教师在教学时应重视研究将图形转化为数量关系的教学手段，引导学生认清图形的几何特性及其表达的本质，教导学生将图形转化为数量关系的基本步骤，注重关键信息的提取，将具象的图形转化为直观的数量关系，让学生更直观地理解题目中蕴含的信息，进而更好地处理数学问题。
（二）用形解数，加强学生抽象意识
教师在进行数形结合教学时，应注意加强学生的抽象意识，引导学生将抽象的数字转化为具象的图形。数学虽然与现实生活联系密切，但仍有许多知识较为抽象，而过于抽象的内容会使学生在理解上较为吃力，从而很难深刻理解教师所讲内容。所以，数形结合思想可以帮助学生提升抽象意识，更好地完成对数学知识的学习。很多题目中出现的数量关系较为抽象，使学生感到无从下手，这时教师就可以引导学生利用几何图形对数量关系进行表达，进而完成对问题的解决。
（三）数形转换，加强学生联想意识
无论是用数解形还是用形解数的解题思路，都不是简单地将二者进行转变，而是需要学生根据对实际问题的深入分析，将二者进行相互转换，从而培育学生遇数寻形、见形思数的解题意识。例如，在解决取值范围和最小值类型的习题时，教师需要将数形结合思想渗透到学生的脑海中，引导学生通过对题目的深入分析，积极探寻数量与几何图形之间的联系，通过对二者特点的比较，对题目进行多角度的思考，从而达到简化题目的目的，进而在更加清晰明了的解題思路中，快速完成对问题的解决。在这种数形转换思想中，学生的联想意识不仅可以获得有效提升，也在对问题的不断探究与思考中，逐渐掌握了数形转换的规律，从而达到提升解题成效的最终目的。
四、结束语
我国教育教学制度的不断完善和新课改的不断施行，使我国的教育事业一直在不断进步。中职数学的教学也应该随着时代以及教育改革的要求不断进行自我提升、自主创新。中职数学是我国中职教育的重要组成部分，教师应该深刻认识到该科目的重要性，并积极探索提升教育质量、教育效率的方法，如数形结合思想。
参考文献
[1]王树琦.培养初中学生数学思维能力的措施研究[J].学周刊，2021，（5）.27～28.
[2]王旻.初中数学"数形结合"思想教学研究与案例分析[J].中学课程辅导：教师教育，2020，（20）.62～63.
关键词：数形结合;数学;中职
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-076
数形结合思想能够通过对数学问题的简化，帮助学生快速找到更加简单的解题思路。很多教师在进行教学活动时，都会通过对数形结合思想的渗透，使学生在思维意识的延展中，保证学习效率的快速提升。
一、数形结合思想的具体内涵
数形结合思想可以使学生在解决问题时，通过对题目与结论间因果关系的分析，将数量条件与几何条件关联后对题目进行简化，进而在寻找更加清晰的解题思路的过程中解决问题。数形结合思想可运用于多种题型，如帮助学生对集合知识进行具象化的理解，利用区间寻找函数不等式、定义域的解，使用有向线段对三角函数值进行表示，通过数轴对实数集进行表达等。在这种数量条件与几何条件更加直观的情况下，学生不仅可以快速找到解题关键，还能使解题质量与效率得到有效提高。这就要求教师在开展数学教学时，鼓励学生通过思维意识的调动，主动对题目中数和形之间的关系进行探究，并在寻找二者转化规律的同时，充分调动参与数学知识学习的热情，进而在养成善于使用数形结合思想解决问题习惯的同时，使思维能力和创新能力获得更好的发展。
二、中职教学中数形结合思想的应用现状
（一）教师对数形结合思想的运用不够重视
在中职数学中，数形结合思想几乎可以运用于教材上所有的数学知识点中，但是很多数学教师在进行数学教学时会忽略这种方法，对数形结合这种高效的思维方式不够重视。这种不重视导致教师在日常教学中较少对学生进行相关方面的培养与教育，导致学生对数形结合思想了解甚少，接触不够，运用不熟练。另外，一些教师在进行数形结合的教学过程中，由于自身对数形结合思想的研究不够深入、透彻，导致在对学生进行教学时不够严谨，使学生对该思想只是一知半解，从而导致他们在解题时不能自如地运用数形结合思想，甚至会限制学生的解题思路，在解题中出现漏洞。
（二）学生缺乏数形结合思想的有效锻炼
教师是教学活动的主导者，学生的知识大部分来自教师的教学。教师在课堂上对数形结合思想的不重视，会影响学生对该思想重要性的认知。一些教师认为数形结合思想不重要，进而在教学中或课后作业的布置中缺乏相关的讲解与作业布置，因此，学生不仅对数形结合思想知之甚少，也缺少相关的练习。一些对数形结合思想较为重视的教师，在进行相关教学时仅进行理论知识的教学，忽略了实践练习，没有引导学生用脑思考，并进行推演、计算，导致学生学会了教师讲解的解题技巧，但在解题过程中存在不会用、不敢用的情况。
三、数形结合思想的具体应用策略
（一）用数解形，加强学生形象意识
在日常的数学教学过程中，我们经常会设计将图形转化为数量关系的问题。虽然几何图形具有较为直观的特点，但仍然需要数量关系的辅助才能更好地完成对知识的解答。因此，教师应鼓励学生运用数形结合思想进行思维意识的延展，主动寻找题目中出现的数量关系，从而更加精准地对图形进行定位，进而顺利完成对问题的解决。教师在教学时应重视研究将图形转化为数量关系的教学手段，引导学生认清图形的几何特性及其表达的本质，教导学生将图形转化为数量关系的基本步骤，注重关键信息的提取，将具象的图形转化为直观的数量关系，让学生更直观地理解题目中蕴含的信息，进而更好地处理数学问题。
（二）用形解数，加强学生抽象意识
教师在进行数形结合教学时，应注意加强学生的抽象意识，引导学生将抽象的数字转化为具象的图形。数学虽然与现实生活联系密切，但仍有许多知识较为抽象，而过于抽象的内容会使学生在理解上较为吃力，从而很难深刻理解教师所讲内容。所以，数形结合思想可以帮助学生提升抽象意识，更好地完成对数学知识的学习。很多题目中出现的数量关系较为抽象，使学生感到无从下手，这时教师就可以引导学生利用几何图形对数量关系进行表达，进而完成对问题的解决。
（三）数形转换，加强学生联想意识
无论是用数解形还是用形解数的解题思路，都不是简单地将二者进行转变，而是需要学生根据对实际问题的深入分析，将二者进行相互转换，从而培育学生遇数寻形、见形思数的解题意识。例如，在解决取值范围和最小值类型的习题时，教师需要将数形结合思想渗透到学生的脑海中，引导学生通过对题目的深入分析，积极探寻数量与几何图形之间的联系，通过对二者特点的比较，对题目进行多角度的思考，从而达到简化题目的目的，进而在更加清晰明了的解題思路中，快速完成对问题的解决。在这种数形转换思想中，学生的联想意识不仅可以获得有效提升，也在对问题的不断探究与思考中，逐渐掌握了数形转换的规律，从而达到提升解题成效的最终目的。
四、结束语
我国教育教学制度的不断完善和新课改的不断施行，使我国的教育事业一直在不断进步。中职数学的教学也应该随着时代以及教育改革的要求不断进行自我提升、自主创新。中职数学是我国中职教育的重要组成部分，教师应该深刻认识到该科目的重要性，并积极探索提升教育质量、教育效率的方法，如数形结合思想。
参考文献
[1]王树琦.培养初中学生数学思维能力的措施研究[J].学周刊，2021，（5）.27～28.
[2]王旻.初中数学"数形结合"思想教学研究与案例分析[J].中学课程辅导：教师教育，2020，（20）.62～63.