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摘要：《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……多媒体辅助教学应用于数学教学，有着其他电教手段无法比拟的优势，能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。能增大课堂容量，提高课堂效率。同时使用多媒体过程中也存在一些误区，应注意一些问题。
关键词：巧妙运用多媒体；数学课程；兴趣；问题
随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体教学进入了课堂教学中。多媒体技术，把前沿先进的科技引入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。下面我结合教学实际，谈谈我在教学中对多媒体技术应用的想法：
一、 巧妙运用多媒体，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无数实例也证实了这一说法的正确性。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。课堂上经常会出现这样的情况，就是教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，流露出非常消极的情绪，更有甚者在悄悄做别的事情，根本就没有认真在听教师的讲课。出现这种情况的主要原因就是学生对教师所讲的内容不感兴趣，教师激发不起学生的学习积极性，没有学习的动力。数学知识本身就比较抽象、枯燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。
例如在教学《填未知加数》一课时，我先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3一起玩，组成了算式：7 3=10，3有事情跑掉了，出现了算式：7 （）=10，学生的探索欲望被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面画一横线，问题：再画几面就是7面了？算式：6 （）=7，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。《填未知加数》是一个教学难点，很枯燥，难度也较大，我在课堂中运用了多媒体给学生创设了有趣的教学情境，把这个抽象的知识通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，这样极大地调动了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，让学生开心地掌握了新知识。如果此课改用传统的“小黑板”式的教学，学生可能学得很乏味，教学效果也不高。
二、 巧妙运用多媒体，发展学生数学能力
在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3～6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中運用多媒件教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。利用多媒体辅助课堂教学，能变繁为简，易于分散难点，抓住关键。可以通过多媒体演示把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解进位的算理，完成了由表象到抽象的思维过程。这样我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。理解后的愉悦是认知活动完成后产生的精神享受，这种通过努力获得成功后表现出来的情感是学生学习情感的高级形式。学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙地演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维突破思维障碍。
三、 巧妙运用多媒体，突破教学重难点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全地建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
在课堂中引入多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
总之，多媒体技术的引用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给新课程理念下的课堂注入了新的活力。当然，我们在课堂教学中也要从教学实际出发，适时、适量、适度地巧用多媒体，把多方面的资源进行整合，以此来提高课堂效率，让“多媒体技术”为我们所用！
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试：教研版，2012年（6）.
[2]李华.新时期小学生数学思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016-06-05.
作者简介：
程桂英，福建省福州市，永泰县赤锡中心小学。
关键词：巧妙运用多媒体；数学课程；兴趣；问题
随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体教学进入了课堂教学中。多媒体技术，把前沿先进的科技引入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。下面我结合教学实际，谈谈我在教学中对多媒体技术应用的想法：
一、 巧妙运用多媒体，提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”无数实例也证实了这一说法的正确性。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。课堂上经常会出现这样的情况，就是教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，流露出非常消极的情绪，更有甚者在悄悄做别的事情，根本就没有认真在听教师的讲课。出现这种情况的主要原因就是学生对教师所讲的内容不感兴趣，教师激发不起学生的学习积极性，没有学习的动力。数学知识本身就比较抽象、枯燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。
例如在教学《填未知加数》一课时，我先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3一起玩，组成了算式：7 3=10，3有事情跑掉了，出现了算式：7 （）=10，学生的探索欲望被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面画一横线，问题：再画几面就是7面了？算式：6 （）=7，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。《填未知加数》是一个教学难点，很枯燥，难度也较大，我在课堂中运用了多媒体给学生创设了有趣的教学情境，把这个抽象的知识通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，这样极大地调动了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，让学生开心地掌握了新知识。如果此课改用传统的“小黑板”式的教学，学生可能学得很乏味，教学效果也不高。
二、 巧妙运用多媒体，发展学生数学能力
在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3～6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中運用多媒件教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。利用多媒体辅助课堂教学，能变繁为简，易于分散难点，抓住关键。可以通过多媒体演示把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解进位的算理，完成了由表象到抽象的思维过程。这样我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。理解后的愉悦是认知活动完成后产生的精神享受，这种通过努力获得成功后表现出来的情感是学生学习情感的高级形式。学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙地演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维突破思维障碍。
三、 巧妙运用多媒体，突破教学重难点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全地建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
在课堂中引入多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
总之，多媒体技术的引用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给新课程理念下的课堂注入了新的活力。当然，我们在课堂教学中也要从教学实际出发，适时、适量、适度地巧用多媒体，把多方面的资源进行整合，以此来提高课堂效率，让“多媒体技术”为我们所用！
参考文献：
[1]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试：教研版，2012年（6）.
[2]李华.新时期小学生数学思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016-06-05.
作者简介：
程桂英，福建省福州市，永泰县赤锡中心小学。