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摘 要：在新课标的要求下，初中的历史越来越灵活，对老师和学生的要求也越来越高。随着素质教育的推行和教育改革的深化，历史教师应该改变老的思想，不要让学生们死记硬背，这样才能提高学生的学习兴趣，学习效率也会进一步提高，因此教师必须构建高效课堂使我們的初中历史课堂教学水平进一步提高，作为历史教师，应该如何打造高效历史课堂呢？接下来本文将以小组合作为基准探究，打造高效的初中历史课堂的具体策略。
关键词：小组合作，高效课堂，初中历史
一、设计合理的导学案
在小组合作的要求下，打造高效的历史课堂，教师可一以小组合作为基础，通过合理的导学案设计帮助学生做好课前预习。历史学科的高效课堂要求教师必须从历史知识的教学转变为促进学生主动学习的能力教学。这就离不开教师在平时不断学习和课前认真备课。明确每节课的重点和难点准确把握。其次是认真做好导学案，导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容学习流程的课堂学习活动方案，教案不同设计导学案必须尊重学生充分发挥学生的主动性，让学生自主发展，做学习的主人。导学案的设计不是特别容易的事情，教师必须要兼顾好高、中、低第三种学生，根据学生学习的实际情况分层次的进行教学。教师设计的问题要按照从简单到复杂，阶梯是学习内容的呈现和有序的学习步骤，安排。引导学生由浅入深，循序渐进地进行自主学习，探索研究，从而在课堂上达到学习效率不断提高。因此必须要历史教师花大量的时间在备课上面下功夫。
二、利用媒体教学调动学生学习的积极性
在教育现代化的今天，利用多媒体教学来组织形式多样的活动，调动学生学习的积极性和主动性，已经成为大多数教师选择的一个方法，在历史课堂上也是如此，教师如果能够充分运用多媒体来进行课堂活动的设计和安排，学生的学习效果也会得到明显的增强，例如，在历史教学中合理应用多媒体技术，就能够使先进的现代教学方法与教学手段结合，再现历史场面，让学生更加直观形象地感受当时的历史事件，激发他们的学习兴趣，陶冶情操，更能培养学生的思维能力，提升教育质量，实现高效历史教学课堂的有效途径。
例如，我在讲火烧圆明园这一刻时播放微课给学生看，学生们对当时的场面深深吸引，学习兴趣也跟着来了，此外我经常带领学生穿越时空融入历史环境中去体验当时的历史氛围和历史人物的思想感情这样对历史知识的理解更加深刻，他们参与课堂的热情更加高涨。学生们的距离也与历史缩短了很多。课堂也变得丰富起来，学生们很快融的探究式的学习当中，同时推进了高效课堂的顺利开展。
三、探讨学习，参与课堂讨论
在课堂教学的过程中，教师可以以探究学习的方式组织学生进行课堂讨论，对于历史学科来说，教师可以让学生关于某一历史事件或在历史上有重要影响的人物进行讨论，发表不同的观点，培养学生正确的历史思维和历史观念。在此过程中，学生分小组合作进行探究式学习交流，教师可以把整个班级所有按照人数、成绩平均分成若干小组，一节课下来，每小组回答问题都有积分，然后每个月统计一次，评出分数最高的奖励一些物品。这样做能够帮助学生认识到他们既有相应的分工，又是一个合作的整体。长此以往，就能够培养起学生的探究意识和合作意识，这对学生未来的发展是必不可少的。学生在讨论的过程中，教师要注意每个学生讨论的情况，教师更应该积极参与其中，对于历史学习基础相对薄弱的学生，教师要让他们多发言，创造讨论的机会，另外还有一些性格比较内向的学生，要了解他们发言中的闪光点加以表扬，利用课后时间和他们谈心交流，有些学生在展示讨论成果时，教师要用简洁话语对他们进行点评，并且耐心的指导他们，有些学生不参与讨论，不是不想，可能是不知道怎么进行讨论话题。这也需要教师指导学生，怎么发言，怎样评价他人发言，如何发表自己的看法，这样教学学生才能自助构建知识学习，能力得到发展。
四、做学生的良师益友
很多教师会认为自己把课上好就行了，学生会有什么感受，教师几乎不去了解，这是非常错误的，鼓励学生大胆发言及时肯定表扬。历史学科十分复杂，需要教师引导学从不同角度，不同侧面了解，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度不同侧面来观察和认识历史。允许学生发表不同的意见，提出不同观点，教师对观点错误的学生要加以引导找出正确的思路，这样可以活跃课堂，活跃学生的思维能力。之所以有些教师上课学生很爱听，有些教师上课学生不愿意听，事实上，这些都是教师和学生之间情感交流和心灵沟通的程度导致的。所以教师要怀着一颗仁爱之心去对待每个学生，这样他们也会信任教师，就会自然而然的喜爱教师所教的学科。如果教师能够和学生进行情感交流与心灵沟通，创设宽松和谐的课堂教学环境，很大程度上与学生处在一个地位上，师生共同探索，共同发展，教学就变成了师生互学互教，良性互动的共同体。师生关系的融洽能够让学生们主动乐观的去接受教师的指导知识也是提升学习兴趣，也是构建高效课堂的前提。
五、结语
综上所述，在小组合作的背景下，打造高效的历史课堂，教师必须关注到课前预习课堂教学和课后复习这三个阶段，要与学生进行耐心细致的沟通，了解学生的实际情况，更新教学观念，以先进的教学方法实现课堂教学效率的提高。
参考文献
[1] 刘伟平.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛.2013年28期.
[2] 格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].第2版.闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.上海：华东师范大学出版社，2017.
[3] 刘濯源.基于“未来课堂”的思维可视化研究[J].中国信息教育技术，2013（1）：83-84.
[4] 田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，（2）
[5] 张广斌.教学情境的结构与类型研究——结构功能主义视角[J].教育理论与实践，2010（5）.
关键词：小组合作，高效课堂，初中历史
一、设计合理的导学案
在小组合作的要求下，打造高效的历史课堂，教师可一以小组合作为基础，通过合理的导学案设计帮助学生做好课前预习。历史学科的高效课堂要求教师必须从历史知识的教学转变为促进学生主动学习的能力教学。这就离不开教师在平时不断学习和课前认真备课。明确每节课的重点和难点准确把握。其次是认真做好导学案，导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容学习流程的课堂学习活动方案，教案不同设计导学案必须尊重学生充分发挥学生的主动性，让学生自主发展，做学习的主人。导学案的设计不是特别容易的事情，教师必须要兼顾好高、中、低第三种学生，根据学生学习的实际情况分层次的进行教学。教师设计的问题要按照从简单到复杂，阶梯是学习内容的呈现和有序的学习步骤，安排。引导学生由浅入深，循序渐进地进行自主学习，探索研究，从而在课堂上达到学习效率不断提高。因此必须要历史教师花大量的时间在备课上面下功夫。
二、利用媒体教学调动学生学习的积极性
在教育现代化的今天，利用多媒体教学来组织形式多样的活动，调动学生学习的积极性和主动性，已经成为大多数教师选择的一个方法，在历史课堂上也是如此，教师如果能够充分运用多媒体来进行课堂活动的设计和安排，学生的学习效果也会得到明显的增强，例如，在历史教学中合理应用多媒体技术，就能够使先进的现代教学方法与教学手段结合，再现历史场面，让学生更加直观形象地感受当时的历史事件，激发他们的学习兴趣，陶冶情操，更能培养学生的思维能力，提升教育质量，实现高效历史教学课堂的有效途径。
例如，我在讲火烧圆明园这一刻时播放微课给学生看，学生们对当时的场面深深吸引，学习兴趣也跟着来了，此外我经常带领学生穿越时空融入历史环境中去体验当时的历史氛围和历史人物的思想感情这样对历史知识的理解更加深刻，他们参与课堂的热情更加高涨。学生们的距离也与历史缩短了很多。课堂也变得丰富起来，学生们很快融的探究式的学习当中，同时推进了高效课堂的顺利开展。
三、探讨学习，参与课堂讨论
在课堂教学的过程中，教师可以以探究学习的方式组织学生进行课堂讨论，对于历史学科来说，教师可以让学生关于某一历史事件或在历史上有重要影响的人物进行讨论，发表不同的观点，培养学生正确的历史思维和历史观念。在此过程中，学生分小组合作进行探究式学习交流，教师可以把整个班级所有按照人数、成绩平均分成若干小组，一节课下来，每小组回答问题都有积分，然后每个月统计一次，评出分数最高的奖励一些物品。这样做能够帮助学生认识到他们既有相应的分工，又是一个合作的整体。长此以往，就能够培养起学生的探究意识和合作意识，这对学生未来的发展是必不可少的。学生在讨论的过程中，教师要注意每个学生讨论的情况，教师更应该积极参与其中，对于历史学习基础相对薄弱的学生，教师要让他们多发言，创造讨论的机会，另外还有一些性格比较内向的学生，要了解他们发言中的闪光点加以表扬，利用课后时间和他们谈心交流，有些学生在展示讨论成果时，教师要用简洁话语对他们进行点评，并且耐心的指导他们，有些学生不参与讨论，不是不想，可能是不知道怎么进行讨论话题。这也需要教师指导学生，怎么发言，怎样评价他人发言，如何发表自己的看法，这样教学学生才能自助构建知识学习，能力得到发展。
四、做学生的良师益友
很多教师会认为自己把课上好就行了，学生会有什么感受，教师几乎不去了解，这是非常错误的，鼓励学生大胆发言及时肯定表扬。历史学科十分复杂，需要教师引导学从不同角度，不同侧面了解，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度不同侧面来观察和认识历史。允许学生发表不同的意见，提出不同观点，教师对观点错误的学生要加以引导找出正确的思路，这样可以活跃课堂，活跃学生的思维能力。之所以有些教师上课学生很爱听，有些教师上课学生不愿意听，事实上，这些都是教师和学生之间情感交流和心灵沟通的程度导致的。所以教师要怀着一颗仁爱之心去对待每个学生，这样他们也会信任教师，就会自然而然的喜爱教师所教的学科。如果教师能够和学生进行情感交流与心灵沟通，创设宽松和谐的课堂教学环境，很大程度上与学生处在一个地位上，师生共同探索，共同发展，教学就变成了师生互学互教，良性互动的共同体。师生关系的融洽能够让学生们主动乐观的去接受教师的指导知识也是提升学习兴趣，也是构建高效课堂的前提。
五、结语
综上所述，在小组合作的背景下，打造高效的历史课堂，教师必须关注到课前预习课堂教学和课后复习这三个阶段，要与学生进行耐心细致的沟通，了解学生的实际情况，更新教学观念，以先进的教学方法实现课堂教学效率的提高。
参考文献
[1] 刘伟平.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛.2013年28期.
[2] 格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].第2版.闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.上海：华东师范大学出版社，2017.
[3] 刘濯源.基于“未来课堂”的思维可视化研究[J].中国信息教育技术，2013（1）：83-84.
[4] 田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，（2）
[5] 张广斌.教学情境的结构与类型研究——结构功能主义视角[J].教育理论与实践，2010（5）.