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高级英语的课堂教学改革以建构主义教学理论为依据，强调学生学习的主动性和语言学习的情境性，同时坚持教师的引导作用的发挥。课改在坚持小组备课---学生授课的基础上，结合第一阶段问卷调查的分析论证结果和对第二阶段的改进建议，加强了教师在课堂上的引导作用。第二阶段教改结束后，再一次向80名大三本科生发放调查问卷，结果表明学生们对于教师提问、同学互问以及在内容上侧重文章中的人文关怀都很支持。本文总结了高级英语的研究性教学第二阶段的特点，并强调了不容忽视的教师的引导作用，提出了高效发挥教师引导作用的建议。