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【摘要】随着科学技术的不断更新与进步，我国在教育领域方面也提出了新标准和新要求，在日常实际课堂教学过程中应当在各个学科内都将德育教育进行合理融入。对此，就以小学阶段的语文学科为例，要求语文教学对之前的课堂教学设计进行优化调整，将德育教学内容和理念进行融入，并准确把握时机对学生展开科学合理的德育教育。这样既可使学生在理解学习知识的同时，也能深刻理解为人处世的道理，并未学生健全的人格发展奠定坚实的基础。
【关键词】不忘初心;立德树人;小学语文;德育探究
在社会飞速运转的氛围下，人们的思想意识较之前相比也获得明显提升。早已将之前封闭的意识进行摒弃，以开放式的思想意识来面对生活和学习。虽然，开放式的思想意识对于与社会接轨有明显帮助，但对小学阶段的学生来讲并不合适。小学生因年龄过小，缺乏自制力和自治性在内容选择方面也存在一定局限性。对此，教师应当在日常实际授课过程中，增多对学生德育相关知识的教育，并且在注重培养学生个性化发展的同时，合理运用因此施教和具有针对性的教育进行教学。使每名学生都可将自身优势进行充分发挥，对于劣势方面也能进行及时的补给，并获得最优质的发展。
1简述小学语文德育教育中存在的问题
目前，在我国小学德育教育开展过程中仍然存在许多问题，更别说在各学科中实施德育教育。首先，在于教育态度和教育理念方面过于古板固化，其主要原因是受到传统应试教育理念的影响，无法将新颖的教学理念和教习方法引入课堂[1]。而学校方面对于德育教学也未给予相对应的重视，进而导致教师也忽视德育教育，将教学重点转向基础性学科教学方面。由于学校和教师的忽视，势必对小学生的身心发展会造成一定影响，并且也不利于学生日后的成长与发展。其次，大部分教师都以灌输式教学为主，并未将一些需要实践的理论性知识落到实处。若学生遇到问题时，还会出现批评的态度，严重与新时代的德育教育作风背道而驰。若不及时对其进行调整，不仅会很大程度降低学生的积极性，还会使学生出现严重的抵触情绪。再次，教师在语文课堂对学生进行德育教学时，还要注重言传身教，为学生树立正确的榜样力量。不能将一些不良的习惯传授给学生，若不及时调整会严重阻碍德育教学的深入推进与发展。
2优化调整小学语文德育教育的具体策略
2.1树立正确引导目标，理解成功根本
在日常实际学习过程中，语文课本中大部分文章的题目就是整篇文章的精华所在。教师在向学生讲授这类文章时，首先可引导学生运用鉴赏的方式对文章进行初探，进而使学生获得文章中暗含的写作技巧及相关知识。之后，教师还可以应用循序渐进的方式带领学生进行深入探索，并完成本篇文章的教学任务与目标。
例如，在学习《花的勇气》这节知识时，首先教师可带领学生以自主阅读探索分析的方式对文章进行了解，通过阅读使学生了解文章作者所要表达的感情。而后引导学生根据自身所学新知及阅读感受进行整合写一篇读后感。教师合理运用这样的方式，既可以使学生深刻领悟探索学习的过程，在此过程中会遇到坎坷、挫折等，有时会出现惊喜的结果、有时也会出现让人失望的结果[2]。但是，无论我们遇到怎样的结果都要积极地去面对，因此我们的实际生活本就是一各个难解的问题，只要不放弃、不抛弃必定会得到你想要的结果。
2.2重视传递爱国思想，激发爱国之心
对学生实施德育教育，其主要目的不僅是教会学生做人的道理，还是要引导学生真正理解要想爱国就需要先爱家[3]。在国家中“国”是我们最大的家，自然家也是我们最小的国，一个人在爱国的同时也要爱家。因为只有这样才能有效将自身情感提升至更高的层次，并且也会有效提升学生对祖国的热爱之情。
比如，在学习《开国大典》这节知识时，在讲解新知识时教师可借助多媒体教学设备，进行神圣的时刻还原为学生呈现最直观的视觉冲击感受。只有这样才能使学生深刻理解国家建立的来之不易，此外教师还可在实际教学过程中将一些涉及爱国主义内容的文章引入课堂。如，赞美祖国大好河山、弘扬民族文化等相关知识，教师都可在备课提前编撰为一个学习架构。教师还可提前让学生针对本节知识进行提前预习，对于文章的背景及实际写作情况进行初步了解。通过这样的方式既可有效提升课堂教学质量和效率，也可以提升学生参与学生的积极性。
2.3注重培养真诚素养，提升学生素养
在实际语文课堂教学过程中，为了对学生文化素养能力方面进行提升[4]。教师应当及时为学生树立榜样示范，并及时纠正学生在日常学习及行为习惯方面出现的问题。此外，教师在实际教学时还要将诚信教育等相关知识进行探索深挖，对学生以诚待人、诚信做人等素养进行培养。当学生的心灵得到有效地净化后，也可掌握丰富的文化底蕴知识，还能将德育中的“德”进行有效诠释。
3结束语：
总而言之，小学阶段学生就是实施语文德育教育，其主要目的不仅是鼓励学生理解以人为本的主要目的，其次是引导学生深刻领悟与理解在学习知识之前，要先学会做人。虽然，语文这门课程是众多学科中的其中之一，但是由于受到实际升学现状的各种压力，导致语文学科逐渐失去了本应有的人文性，只保留着工具性。进而造成大部分教师忽略德育教育这一方面的作用与意义，大部分教师只会依照学生的实际成绩来进行评判。基于此，教师应当及时对其评判方式进行调整，充分给予德育教育高度重视，通过德育教育对学生人生观、价值观、世界观等进行培养。充分使学生在语文学习过程中体会到学习的乐趣，这样的方式学生既可学到知识还能受到德育教育的熏陶。
参考文献：
[1]沈少珍.不忘初心 立德树人——小学德育教育的探究[J].科学咨询（教育科研），2019：19-20.
[2]王夕荣.基于立德树人的小学语文德育教学思考[J].科学咨询，2019：34.
[3]林少武.立德树人下小学语文德育教育探析[J].好家长，2019：74-74.
[4]朱瑜.文以载道，立德树人 ——浅谈小学语文德育教学[J].山海经：教育前沿，2020：0198-0198.
广东省廉江市石角镇中心小学 广东湛江 524400
【关键词】不忘初心;立德树人;小学语文;德育探究
在社会飞速运转的氛围下，人们的思想意识较之前相比也获得明显提升。早已将之前封闭的意识进行摒弃，以开放式的思想意识来面对生活和学习。虽然，开放式的思想意识对于与社会接轨有明显帮助，但对小学阶段的学生来讲并不合适。小学生因年龄过小，缺乏自制力和自治性在内容选择方面也存在一定局限性。对此，教师应当在日常实际授课过程中，增多对学生德育相关知识的教育，并且在注重培养学生个性化发展的同时，合理运用因此施教和具有针对性的教育进行教学。使每名学生都可将自身优势进行充分发挥，对于劣势方面也能进行及时的补给，并获得最优质的发展。
1简述小学语文德育教育中存在的问题
目前，在我国小学德育教育开展过程中仍然存在许多问题，更别说在各学科中实施德育教育。首先，在于教育态度和教育理念方面过于古板固化，其主要原因是受到传统应试教育理念的影响，无法将新颖的教学理念和教习方法引入课堂[1]。而学校方面对于德育教学也未给予相对应的重视，进而导致教师也忽视德育教育，将教学重点转向基础性学科教学方面。由于学校和教师的忽视，势必对小学生的身心发展会造成一定影响，并且也不利于学生日后的成长与发展。其次，大部分教师都以灌输式教学为主，并未将一些需要实践的理论性知识落到实处。若学生遇到问题时，还会出现批评的态度，严重与新时代的德育教育作风背道而驰。若不及时对其进行调整，不仅会很大程度降低学生的积极性，还会使学生出现严重的抵触情绪。再次，教师在语文课堂对学生进行德育教学时，还要注重言传身教，为学生树立正确的榜样力量。不能将一些不良的习惯传授给学生，若不及时调整会严重阻碍德育教学的深入推进与发展。
2优化调整小学语文德育教育的具体策略
2.1树立正确引导目标，理解成功根本
在日常实际学习过程中，语文课本中大部分文章的题目就是整篇文章的精华所在。教师在向学生讲授这类文章时，首先可引导学生运用鉴赏的方式对文章进行初探，进而使学生获得文章中暗含的写作技巧及相关知识。之后，教师还可以应用循序渐进的方式带领学生进行深入探索，并完成本篇文章的教学任务与目标。
例如，在学习《花的勇气》这节知识时，首先教师可带领学生以自主阅读探索分析的方式对文章进行了解，通过阅读使学生了解文章作者所要表达的感情。而后引导学生根据自身所学新知及阅读感受进行整合写一篇读后感。教师合理运用这样的方式，既可以使学生深刻领悟探索学习的过程，在此过程中会遇到坎坷、挫折等，有时会出现惊喜的结果、有时也会出现让人失望的结果[2]。但是，无论我们遇到怎样的结果都要积极地去面对，因此我们的实际生活本就是一各个难解的问题，只要不放弃、不抛弃必定会得到你想要的结果。
2.2重视传递爱国思想，激发爱国之心
对学生实施德育教育，其主要目的不僅是教会学生做人的道理，还是要引导学生真正理解要想爱国就需要先爱家[3]。在国家中“国”是我们最大的家，自然家也是我们最小的国，一个人在爱国的同时也要爱家。因为只有这样才能有效将自身情感提升至更高的层次，并且也会有效提升学生对祖国的热爱之情。
比如，在学习《开国大典》这节知识时，在讲解新知识时教师可借助多媒体教学设备，进行神圣的时刻还原为学生呈现最直观的视觉冲击感受。只有这样才能使学生深刻理解国家建立的来之不易，此外教师还可在实际教学过程中将一些涉及爱国主义内容的文章引入课堂。如，赞美祖国大好河山、弘扬民族文化等相关知识，教师都可在备课提前编撰为一个学习架构。教师还可提前让学生针对本节知识进行提前预习，对于文章的背景及实际写作情况进行初步了解。通过这样的方式既可有效提升课堂教学质量和效率，也可以提升学生参与学生的积极性。
2.3注重培养真诚素养，提升学生素养
在实际语文课堂教学过程中，为了对学生文化素养能力方面进行提升[4]。教师应当及时为学生树立榜样示范，并及时纠正学生在日常学习及行为习惯方面出现的问题。此外，教师在实际教学时还要将诚信教育等相关知识进行探索深挖，对学生以诚待人、诚信做人等素养进行培养。当学生的心灵得到有效地净化后，也可掌握丰富的文化底蕴知识，还能将德育中的“德”进行有效诠释。
3结束语：
总而言之，小学阶段学生就是实施语文德育教育，其主要目的不仅是鼓励学生理解以人为本的主要目的，其次是引导学生深刻领悟与理解在学习知识之前，要先学会做人。虽然，语文这门课程是众多学科中的其中之一，但是由于受到实际升学现状的各种压力，导致语文学科逐渐失去了本应有的人文性，只保留着工具性。进而造成大部分教师忽略德育教育这一方面的作用与意义，大部分教师只会依照学生的实际成绩来进行评判。基于此，教师应当及时对其评判方式进行调整，充分给予德育教育高度重视，通过德育教育对学生人生观、价值观、世界观等进行培养。充分使学生在语文学习过程中体会到学习的乐趣，这样的方式学生既可学到知识还能受到德育教育的熏陶。
参考文献：
[1]沈少珍.不忘初心 立德树人——小学德育教育的探究[J].科学咨询（教育科研），2019：19-20.
[2]王夕荣.基于立德树人的小学语文德育教学思考[J].科学咨询，2019：34.
[3]林少武.立德树人下小学语文德育教育探析[J].好家长，2019：74-74.
[4]朱瑜.文以载道，立德树人 ——浅谈小学语文德育教学[J].山海经：教育前沿，2020：0198-0198.
广东省廉江市石角镇中心小学 广东湛江 524400