论文部分内容阅读
摘 要：只有融入了生活的教育才能称之为教育。因此，在中专的地理教学中，同样需要老师注重将地理知识贯穿于学生的生活之中，把所学知识与生活之间进行关联，才能真正实现教育的目标。而且，从教育效力而言，真正的教育是通过构建生活与教育之间的联系，才能使得教育发挥其有效的作用。当前中专地理教学的过程中，依然采取比较传统的灌输式教学引导方法，将书本知识一味地灌输给学生，学生的学习处于被动，这在很大程度上束缚和压抑了学生的天性。因此，本文将重点探讨中专地理的生活化教学。
关键词：中转地理；教学；生活化；探究
地理这门学科主要是拓展学生的人文视野，同时培养学生对空间的调动与分析能力。作为中专地理老师，应注重在教学中将地理知识与学生的生活内容进行融合与延伸，才能真正让学生意识到地理学习的有趣性，并了解到地理与生活之间的密切联系，从而达到提高中专地理课堂教学效果的目的。
1善于发现和挖掘生活素材，调动学生的学习兴趣
地理教材是老师教学与学生学习的载体和工具，并不是独一无二的学习资源。老师应有针对性地将生活融入到地理课堂中，把地理教材上所学的一些内容通过生活中一些学生感兴趣、熟悉且有实际感受的生活化素材进行替换或创新改造。例如，在教学有关“大气对太阳辐射的削弱作用”这一内容时，可提出这样的问题：朝霞、晚霞为什么一般都是桔红色呢？为什么交通信号灯中的“红灯”规定为“停止”，这其中有什么科学依据呢？通过这样学生非常熟悉而感兴趣的生活化问题，即可将原本枯燥、单一而沉闷的理论知识变得更加有趣，且可有效调动学生的学习兴趣，并引发其主动思考和探索的欲望。
2善于从现实生活提炼并创设与地理知识相关的问题情景
在中专地理教学中，借助生活各种例子来创设问题情景，可调动学生的学习积极性，并激发其有思考和探索求知的欲望。老师应有针对性地列举一些学生常见却不明白其中道理的地理现象，通过这些现象丰富和挖掘学生的知识视野，主动去求知其中的地理知识。学生通过自主实践和感受的过程，是学生不断积累的个人生活经验，这也是学生最有深切体会、最可信的事实材料。所以，老师在教学中应抓住这一点，将课堂理论知识与学生的生活进行密切联系，让学生对所学的地理知识感受更为真实、亲切和深刻，同时还能化难为易，提高学习效率。例如，在教学“工业区位”这部分内容时，老师提出这样探讨话题：探讨有关我们本县水泥厂区位设置是否合理的问题，分析出其中的影响因素。又如：在学习“城市化”的过程中，可结合所在地区分析其发展趋势为什么是南北走向的发展，如果你是这个城市的设计师，你会如何规划设计这个城市呢？通过这些与学生生活有密切联系的生活化问题进行引导，使得地理的学习更加具体和形象，也引导学生善于挖掘生活中的地理现象和地理思想，培养学生敏锐的观察力，真正掌握如何通过观察、积累生活来提炼和掌握所学的地理知识。
3引导学生对社会热点问题进行挖掘和剖析
在中专地理教学中，老师应引导学生对国际、国内时事新闻的关注和重视，并从中善于结合所学的地理知识进行思考和分析。例如，美伊战争的新闻报道可以挖掘这样的信息：美国之所以发动战争，其根本原因主要是为了石油。同时，还能得出伊拉克是当前世界上石油主要生产国和输出国之一，当地的气候是热带沙漠气候，盛产椰枣，主要信仰伊斯兰教，而且在其印度洋属于海啸自然灾害频发地带，此时老师也可以进一步挖掘问题：这些地区为什么容易发生地震灾害呢？通过这样的过程，让学生掌握如何利用所学的地理知识分析当前的热点问题，同时也巩固和加深了所学的地理知识，锻炼和培养了学生的地理分析能力。
4利用地理知识培养学生的创新实践能力
当前有很多中職学生认为学习地理并没有太大作用，这其中主要是老师的教学引导方法存在一些不足。实际上，地理知识的这种“作用”主要是引导学生利用所学的地理知识、思想方法以及技能来解决一些社会生活中的问题，并利用自己的这种地理认知能力进行知识的更深入研究和学习。所以，这就需要老师应引导学生注重地理知识的动手实践及亲身体验的学习过程，使其利用所学的理论知识延伸到实际生活中的各种问题中，引发其思考并解决生活中的地理问题，使其养成结合生活实践来提升和巩固自己的地理学习能力的习惯，并学会细心观察身边的事物，感知和分辨这些事物所涉及到的地理知识。例如，在教学“热力环流的形成过程及原因”这部分内容之后，可组织学生在教室外进行废纸燃烧的实践活动，引导学生观察废纸燃烧的过程中不断上升漂浮着很多小灰烬，以此来证明热力环流的原理。
5结束语
综上所述，中职地理教学中，老师应意识到地理教学生活化的重要性，并在教学过程中有针对性地挖掘和延伸教材与学生实际生活之间的关联性，从而激发学生的地理学习兴趣，并将地理知识化繁为简、化难为易，进而提高中职地理教学的效率以及质量。
参考文献
[1]李勇.中专地理教学生活化探究[J].现代职业教育，2017，（14）：93.
[2]高英.中专地理的有效教学方法探究[J].丝路视野，2017，（36）：57.
[3]高英.探讨提高中专地理教学实效性的途径[J].课程教育研究，2017，（22）：236.
关键词：中转地理；教学；生活化；探究
地理这门学科主要是拓展学生的人文视野，同时培养学生对空间的调动与分析能力。作为中专地理老师，应注重在教学中将地理知识与学生的生活内容进行融合与延伸，才能真正让学生意识到地理学习的有趣性，并了解到地理与生活之间的密切联系，从而达到提高中专地理课堂教学效果的目的。
1善于发现和挖掘生活素材，调动学生的学习兴趣
地理教材是老师教学与学生学习的载体和工具，并不是独一无二的学习资源。老师应有针对性地将生活融入到地理课堂中，把地理教材上所学的一些内容通过生活中一些学生感兴趣、熟悉且有实际感受的生活化素材进行替换或创新改造。例如，在教学有关“大气对太阳辐射的削弱作用”这一内容时，可提出这样的问题：朝霞、晚霞为什么一般都是桔红色呢？为什么交通信号灯中的“红灯”规定为“停止”，这其中有什么科学依据呢？通过这样学生非常熟悉而感兴趣的生活化问题，即可将原本枯燥、单一而沉闷的理论知识变得更加有趣，且可有效调动学生的学习兴趣，并引发其主动思考和探索的欲望。
2善于从现实生活提炼并创设与地理知识相关的问题情景
在中专地理教学中，借助生活各种例子来创设问题情景，可调动学生的学习积极性，并激发其有思考和探索求知的欲望。老师应有针对性地列举一些学生常见却不明白其中道理的地理现象，通过这些现象丰富和挖掘学生的知识视野，主动去求知其中的地理知识。学生通过自主实践和感受的过程，是学生不断积累的个人生活经验，这也是学生最有深切体会、最可信的事实材料。所以，老师在教学中应抓住这一点，将课堂理论知识与学生的生活进行密切联系，让学生对所学的地理知识感受更为真实、亲切和深刻，同时还能化难为易，提高学习效率。例如，在教学“工业区位”这部分内容时，老师提出这样探讨话题：探讨有关我们本县水泥厂区位设置是否合理的问题，分析出其中的影响因素。又如：在学习“城市化”的过程中，可结合所在地区分析其发展趋势为什么是南北走向的发展，如果你是这个城市的设计师，你会如何规划设计这个城市呢？通过这些与学生生活有密切联系的生活化问题进行引导，使得地理的学习更加具体和形象，也引导学生善于挖掘生活中的地理现象和地理思想，培养学生敏锐的观察力，真正掌握如何通过观察、积累生活来提炼和掌握所学的地理知识。
3引导学生对社会热点问题进行挖掘和剖析
在中专地理教学中，老师应引导学生对国际、国内时事新闻的关注和重视，并从中善于结合所学的地理知识进行思考和分析。例如，美伊战争的新闻报道可以挖掘这样的信息：美国之所以发动战争，其根本原因主要是为了石油。同时，还能得出伊拉克是当前世界上石油主要生产国和输出国之一，当地的气候是热带沙漠气候，盛产椰枣，主要信仰伊斯兰教，而且在其印度洋属于海啸自然灾害频发地带，此时老师也可以进一步挖掘问题：这些地区为什么容易发生地震灾害呢？通过这样的过程，让学生掌握如何利用所学的地理知识分析当前的热点问题，同时也巩固和加深了所学的地理知识，锻炼和培养了学生的地理分析能力。
4利用地理知识培养学生的创新实践能力
当前有很多中職学生认为学习地理并没有太大作用，这其中主要是老师的教学引导方法存在一些不足。实际上，地理知识的这种“作用”主要是引导学生利用所学的地理知识、思想方法以及技能来解决一些社会生活中的问题，并利用自己的这种地理认知能力进行知识的更深入研究和学习。所以，这就需要老师应引导学生注重地理知识的动手实践及亲身体验的学习过程，使其利用所学的理论知识延伸到实际生活中的各种问题中，引发其思考并解决生活中的地理问题，使其养成结合生活实践来提升和巩固自己的地理学习能力的习惯，并学会细心观察身边的事物，感知和分辨这些事物所涉及到的地理知识。例如，在教学“热力环流的形成过程及原因”这部分内容之后，可组织学生在教室外进行废纸燃烧的实践活动，引导学生观察废纸燃烧的过程中不断上升漂浮着很多小灰烬，以此来证明热力环流的原理。
5结束语
综上所述，中职地理教学中，老师应意识到地理教学生活化的重要性，并在教学过程中有针对性地挖掘和延伸教材与学生实际生活之间的关联性，从而激发学生的地理学习兴趣，并将地理知识化繁为简、化难为易，进而提高中职地理教学的效率以及质量。
参考文献
[1]李勇.中专地理教学生活化探究[J].现代职业教育，2017，（14）：93.
[2]高英.中专地理的有效教学方法探究[J].丝路视野，2017，（36）：57.
[3]高英.探讨提高中专地理教学实效性的途径[J].课程教育研究，2017，（22）：236.