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摘要：语文学科集知识性、思想性于一体，有丰富的德育资源。文章结合语文教学的特点。通过朗读，情感熏陶，巧用作者的背景简介，挖掘教材内容等方面进行德育渗透。采取灵活多样的形式，积极有效地进行思想品德教育。德育是语文教学的灵魂。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。
关键字：德育 语文教学 渗透
“师者，所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书，而且要育人。陶行知把教育学理论归结为一句话：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这“教育”的中心就是道德教育，这“做人”的基本含义就是做一个有道德的人。语文这一学科无疑具有得天独厚的条件，它既具有思想性、趣味性，又富有形象性，此外语文课也含有极其丰富的德育因素。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。在语文教学中渗透德育，从语文德育心理来看，重点抓住学生的德育心理倾向和应该达到的德育心理水平，为他们进一步发展和从事各项社会实践活动提供心理保证。《语文新课程标准》也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”它阐明了语文教学德育渗透的任务和要求。如何在语文学科中加强与渗透思想道德教育，坚持“文”与“道”的统一，坚持语文保持工具性与人文性的统一，是值得教育者认真探索的。
1.以朗读育人
朗读教学在语文教学中进行德育渗透占据着十分重要地位。“感人心者，莫先乎于人”，文章不是无情物，声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言，它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段，有利于加深对课文的理解、感受和领悟，有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。在指导学生阅读课文时，有语言而思想，有形式而内容，既弄懂辞章，又通晓义理，从而确立信念，鼓励学生把信念付诸于实践。例如，学习《将相和》，课文中“完璧归赵”“渑池之会”与“负荆请罪”三个故事环环相扣，贯串的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此，他可以延叱秦王，甘就汤镬，而保全了国宝，他不惜以“颈血溅大王”，迫使秦王为赵王击缶，维护了国家的尊严；他一再对廉颇忍让，是为了国家的团结稳定。蔺相如这种义薄云天的爱国情怀，要在教学中转化为学生的信念，从而激励学生为振兴中华民族做贡献。叶圣陶说：“引导学生细读本文，获得透彻的理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。
2情感熏陶育人
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。教学《十里长街送总理》时创设的情景，就受到了良好的效果。课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。录音机里，播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。
3、巧用作者的背景简介育人
爱国主义是学校德育永恒的主题。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，凝结着作者本人的情感精华，不仅以自己的文章感染读者，而且以自身的经历来给读者以极大的启示。因此，在上新课之前，首先应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙溶于其中。如上《我的伯父鲁迅先生》一文，对学生熟悉的作家鲁迅，补充介绍他的弃医从文经历，让学生明白：鲁迅弃医从文的目的是为了呼醒国民，拯救祖国。此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，如不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；竭忠为国，勇于改过的廉颇，这两个人物给同学留下了深刻的印象，也成了大家的好榜样，在生活和学习中同学之间有了小矛盾，就纷纷效仿廉蔺的高风亮节，这样同学之间的问题自然迎刃而解，自身也养成了良好的美德。
4挖掘教材育人
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融为一体，这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。如讲授人教版第八册第22课《吃水不忘挖井人》这一课时为了让学生从中受到启发与教育，组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况，之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样，如果在没有水喝的地方你会怎么做，先让学生自己发言，然后教学文中深层的含义，让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情，借此来培养学生要为他人着想的情操。这样在潛移默化中使学生明白了要尽自己的力量，做一些对他人有帮助的事情，让自己成为乐于助人且无私奉献的人。
总之，语文教师在学科教学中渗透德育，要发挥学科优势，不断探索，充分挖掘语文学科中的德育素材，采取灵活多样的形式，积极有效地进行思想品德教育，使学生成长为德才兼备的建设者和接班人。
关键字：德育 语文教学 渗透
“师者，所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书，而且要育人。陶行知把教育学理论归结为一句话：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这“教育”的中心就是道德教育，这“做人”的基本含义就是做一个有道德的人。语文这一学科无疑具有得天独厚的条件，它既具有思想性、趣味性，又富有形象性，此外语文课也含有极其丰富的德育因素。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。在语文教学中渗透德育，从语文德育心理来看，重点抓住学生的德育心理倾向和应该达到的德育心理水平，为他们进一步发展和从事各项社会实践活动提供心理保证。《语文新课程标准》也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”它阐明了语文教学德育渗透的任务和要求。如何在语文学科中加强与渗透思想道德教育，坚持“文”与“道”的统一，坚持语文保持工具性与人文性的统一，是值得教育者认真探索的。
1.以朗读育人
朗读教学在语文教学中进行德育渗透占据着十分重要地位。“感人心者，莫先乎于人”，文章不是无情物，声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言，它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段，有利于加深对课文的理解、感受和领悟，有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。在指导学生阅读课文时，有语言而思想，有形式而内容，既弄懂辞章，又通晓义理，从而确立信念，鼓励学生把信念付诸于实践。例如，学习《将相和》，课文中“完璧归赵”“渑池之会”与“负荆请罪”三个故事环环相扣，贯串的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此，他可以延叱秦王，甘就汤镬，而保全了国宝，他不惜以“颈血溅大王”，迫使秦王为赵王击缶，维护了国家的尊严；他一再对廉颇忍让，是为了国家的团结稳定。蔺相如这种义薄云天的爱国情怀，要在教学中转化为学生的信念，从而激励学生为振兴中华民族做贡献。叶圣陶说：“引导学生细读本文，获得透彻的理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。
2情感熏陶育人
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。教学《十里长街送总理》时创设的情景，就受到了良好的效果。课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。录音机里，播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。
3、巧用作者的背景简介育人
爱国主义是学校德育永恒的主题。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，凝结着作者本人的情感精华，不仅以自己的文章感染读者，而且以自身的经历来给读者以极大的启示。因此，在上新课之前，首先应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙溶于其中。如上《我的伯父鲁迅先生》一文，对学生熟悉的作家鲁迅，补充介绍他的弃医从文经历，让学生明白：鲁迅弃医从文的目的是为了呼醒国民，拯救祖国。此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，如不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；竭忠为国，勇于改过的廉颇，这两个人物给同学留下了深刻的印象，也成了大家的好榜样，在生活和学习中同学之间有了小矛盾，就纷纷效仿廉蔺的高风亮节，这样同学之间的问题自然迎刃而解，自身也养成了良好的美德。
4挖掘教材育人
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融为一体，这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。如讲授人教版第八册第22课《吃水不忘挖井人》这一课时为了让学生从中受到启发与教育，组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况，之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样，如果在没有水喝的地方你会怎么做，先让学生自己发言，然后教学文中深层的含义，让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情，借此来培养学生要为他人着想的情操。这样在潛移默化中使学生明白了要尽自己的力量，做一些对他人有帮助的事情，让自己成为乐于助人且无私奉献的人。
总之，语文教师在学科教学中渗透德育，要发挥学科优势，不断探索，充分挖掘语文学科中的德育素材，采取灵活多样的形式，积极有效地进行思想品德教育，使学生成长为德才兼备的建设者和接班人。