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我国高度重视信息技术与学科课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。因此作为一名数学教师，要积极响应国家要求，将信息技术融入到数学课堂中去。借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短。
一、信息技术辅助教学的优势
（一）把“抽象”数学转化为“形象”数学
在数学的教学中借助信息技术可以帮助学生形成更高效的概念与能力。在传统的数学教学方式中老师都是通过一根粉笔、一块黑板把数学知识传授给学生，学生是被动的，机械的，只会模仿运用才能掌握数学知识，对于知识的形成过程和来源是无法理解、无法亲身接触的。因此学生对于抽象的数学是难以理解和掌握的。在数学教学的过程中广泛的应用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，还可以大大地提高课堂教学效益。
（二）激發兴趣，提高学习积极性。
有的学生总是说：学习数学很难，怎么也学不好！其实这是一种心态问题。凡是数学好的学生，学习有成效的，他们的学习都有一个共同点就是对数学具有浓厚的兴趣。因此兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。将多媒体技术融入教学课堂，多媒体信息技术可以声像并举、能动会变、形象直观、图文并茂的展示知识点，创设学习情境，还可以调动学生的各种感官，激发学生强烈的学习欲望。
（三）发展学生多种能力
我们在教育教学工作中，应把每个学生看成一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。将信息技术融入到数学教学中，创设各种情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，培养学生的创新意识。教学中适当介绍数学知识与其他学科日常生活的联系，引导学生亲自利用数学解决一些实际问题。因此信息技术可以帮助人们建立问题的模型。课高中数学课程应开展“数学建模”的学习活动，把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用融合在平常的数学中。
二、根据高中数学学科特点，如何有效利用现代教育技术
（一）高中数学学科特点
高中数学是一门基础学科，是让学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、推理判断能力、解决问题能力等，形成理性思维和创新意识。
（二）高中数学课堂利用多媒体技术的特点
高中数学的教学过程中，问题源于情境，因此教师在教学中应注重情境，可以利用多媒体技术形象生动的展示情境，成功吸引学生注意，将学生带入课堂的正规。但不应考虑运用过多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在教学中的只是起辅助性和工具性，应适当的与传统教学结合，适时的板书、形象的描绘等，才能将课堂上的丰富而生动，才能使学生更好的理解知识，记住重点。利用多媒体教学与传统教学比最大的优点是知识点容量大、效率高可节省时间，将更多地时间留给学生进行自主学习。
（三）掌握好实用信息技术教学的时机
信息技术教学可以讲枯燥的知识趣味化，复杂的东西简单化，但在应用时应掌握好时机，否则会影响学生思维的发展。在新旧知识的连接点可以应用信息技术教学，有利于学生掌握新知；在思维障碍处特别是几何问题，可以利用信息技术教学，将抽象的、难以理解知识形象的体香出来，从而将知识简单化；在操作性强的教学内容处可以利用信息技术，可以通过对知识形成的细化帮助学生掌握要领的方法，提高操作水平和观察能力。
（四）新课改下信息技术在高中数学中的作用
在全国新课改的推动下，我们要进一步思考多媒体教学如何能在新环境中发挥作用。新课改教学模式是以学生为主体，教师作为引导者的一种新型教学模式。多媒体不仅还可融入课堂，再加上教师的精讲点拨，结合学生小组讨论、自主探究、质疑对抗等形式，使学生身临其境的理解和掌握知识的形成过程，从而得到正确的结论，真正体现了教师的辅助作用、学生的主体地位。在新课改与多媒体教学的推动下，与传统教学相比，在重难点上有了新的突破。在传统的教学过程中，在突出教学重点、难点上花费时间和精力很多，即便如此，学生仍然不理解，易产生疲劳甚情绪。而多媒体具有动态演示功能，可以形象具体的变抽象为具体，进而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到更好教学效果。
三、课堂教学融入信息技术值得注意的问题
（一）硬件投资不足
在一些农村及远山区，不少学校因为缺乏教育经费，连正常运转都非常困难，更不用说购置一些多媒体设备。即使在县城的一些学校，校园网没有建设起来，上同一节课，不同的教师都为各自寻找合适的教学资源而疲于奔命。因此没有这样信息来源途径，有不少好的想法，但是缺乏展示的空间。
（二）观念陈旧落后
目前我国各学校都在新课程标准的实施下，但在大部分在实践过程中还存在着误区，把教师是否用多媒体作为评定课程改革的唯一标准。其实新课程标准与信息技术教学时两个概念，二者可以相互融合，但不代表二者可以互相表示。还有一些老师存在着这样的误区，即使使用了多媒体，也仅仅是将要板书的东西搬家，为了节省时间，页没有解决教学中的重难点，曲解了信息教学的作用；或者是将所有的视频、文字全部放在课件上，毫无章法的进行信息的灌输，课堂就成了老师放课件，学生看课件，缺乏交流、互动的过程。
四、结束语
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，是数学教学改革中的一种新型教学手段，教师利用信息技术教学，便能无声地传授给学生了数学知识，活跃了课堂气氛，优化数学教学，丰富了教学内容，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性，培养了学生多方面的能力。在新的教育理念指导下，教师的角色在变化，教与学的方式在变化。相信现代教育技术与数学课堂教学实现完美整合的课堂必将焕发勃勃生机。
一、信息技术辅助教学的优势
（一）把“抽象”数学转化为“形象”数学
在数学的教学中借助信息技术可以帮助学生形成更高效的概念与能力。在传统的数学教学方式中老师都是通过一根粉笔、一块黑板把数学知识传授给学生，学生是被动的，机械的，只会模仿运用才能掌握数学知识，对于知识的形成过程和来源是无法理解、无法亲身接触的。因此学生对于抽象的数学是难以理解和掌握的。在数学教学的过程中广泛的应用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，还可以大大地提高课堂教学效益。
（二）激發兴趣，提高学习积极性。
有的学生总是说：学习数学很难，怎么也学不好！其实这是一种心态问题。凡是数学好的学生，学习有成效的，他们的学习都有一个共同点就是对数学具有浓厚的兴趣。因此兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。将多媒体技术融入教学课堂，多媒体信息技术可以声像并举、能动会变、形象直观、图文并茂的展示知识点，创设学习情境，还可以调动学生的各种感官，激发学生强烈的学习欲望。
（三）发展学生多种能力
我们在教育教学工作中，应把每个学生看成一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。将信息技术融入到数学教学中，创设各种情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，培养学生的创新意识。教学中适当介绍数学知识与其他学科日常生活的联系，引导学生亲自利用数学解决一些实际问题。因此信息技术可以帮助人们建立问题的模型。课高中数学课程应开展“数学建模”的学习活动，把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用融合在平常的数学中。
二、根据高中数学学科特点，如何有效利用现代教育技术
（一）高中数学学科特点
高中数学是一门基础学科，是让学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、推理判断能力、解决问题能力等，形成理性思维和创新意识。
（二）高中数学课堂利用多媒体技术的特点
高中数学的教学过程中，问题源于情境，因此教师在教学中应注重情境，可以利用多媒体技术形象生动的展示情境，成功吸引学生注意，将学生带入课堂的正规。但不应考虑运用过多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在教学中的只是起辅助性和工具性，应适当的与传统教学结合，适时的板书、形象的描绘等，才能将课堂上的丰富而生动，才能使学生更好的理解知识，记住重点。利用多媒体教学与传统教学比最大的优点是知识点容量大、效率高可节省时间，将更多地时间留给学生进行自主学习。
（三）掌握好实用信息技术教学的时机
信息技术教学可以讲枯燥的知识趣味化，复杂的东西简单化，但在应用时应掌握好时机，否则会影响学生思维的发展。在新旧知识的连接点可以应用信息技术教学，有利于学生掌握新知；在思维障碍处特别是几何问题，可以利用信息技术教学，将抽象的、难以理解知识形象的体香出来，从而将知识简单化；在操作性强的教学内容处可以利用信息技术，可以通过对知识形成的细化帮助学生掌握要领的方法，提高操作水平和观察能力。
（四）新课改下信息技术在高中数学中的作用
在全国新课改的推动下，我们要进一步思考多媒体教学如何能在新环境中发挥作用。新课改教学模式是以学生为主体，教师作为引导者的一种新型教学模式。多媒体不仅还可融入课堂，再加上教师的精讲点拨，结合学生小组讨论、自主探究、质疑对抗等形式，使学生身临其境的理解和掌握知识的形成过程，从而得到正确的结论，真正体现了教师的辅助作用、学生的主体地位。在新课改与多媒体教学的推动下，与传统教学相比，在重难点上有了新的突破。在传统的教学过程中，在突出教学重点、难点上花费时间和精力很多，即便如此，学生仍然不理解，易产生疲劳甚情绪。而多媒体具有动态演示功能，可以形象具体的变抽象为具体，进而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到更好教学效果。
三、课堂教学融入信息技术值得注意的问题
（一）硬件投资不足
在一些农村及远山区，不少学校因为缺乏教育经费，连正常运转都非常困难，更不用说购置一些多媒体设备。即使在县城的一些学校，校园网没有建设起来，上同一节课，不同的教师都为各自寻找合适的教学资源而疲于奔命。因此没有这样信息来源途径，有不少好的想法，但是缺乏展示的空间。
（二）观念陈旧落后
目前我国各学校都在新课程标准的实施下，但在大部分在实践过程中还存在着误区，把教师是否用多媒体作为评定课程改革的唯一标准。其实新课程标准与信息技术教学时两个概念，二者可以相互融合，但不代表二者可以互相表示。还有一些老师存在着这样的误区，即使使用了多媒体，也仅仅是将要板书的东西搬家，为了节省时间，页没有解决教学中的重难点，曲解了信息教学的作用；或者是将所有的视频、文字全部放在课件上，毫无章法的进行信息的灌输，课堂就成了老师放课件，学生看课件，缺乏交流、互动的过程。
四、结束语
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，是数学教学改革中的一种新型教学手段，教师利用信息技术教学，便能无声地传授给学生了数学知识，活跃了课堂气氛，优化数学教学，丰富了教学内容，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性，培养了学生多方面的能力。在新的教育理念指导下，教师的角色在变化，教与学的方式在变化。相信现代教育技术与数学课堂教学实现完美整合的课堂必将焕发勃勃生机。