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摘要：伴随新课标的不断发展，核心素养教学观念亦逐渐被应用到高中英语课堂教育教学中。 文章阐述了 在高中英语教学中培育学生核心素养的意义，结合教学实践，从文化品质、思想品格、语言能力、学习能力等四方 面探究如何在高中英语阅读教育过程中培育中学生的英语核心素养，分析在高中英语阅读教学中面临的问题，并 提出相应解决策略，以供参考
关键词：核心素养;高中;英语;阅读教学
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-360
随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日 俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教 育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重 于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。教育工 作者面临着将核心素养的教育理念运用到现代教育课堂的新挑 战。教师需要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、 提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源， 让学生能够得到全方位的发展。
一、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值
英语不只是语言工具，更是文化的载体。核心素养框架下高中英语教学不仅要求学生掌握基本的知识，更注重于对语言 背后文化内涵的思考和熏陶。感受世界文化的多样性和差异性， 在拓展知识面增长见识的同时对本民族的文化和语言产生认同 感。树立正确的人生观、价值观。此外。语言的学习需要在校 生理解掌握所学知识的基础上加以消化，熟练应用结合对母语 的认知，表达运用，达到可以畅通无阻进行交流的目的。这对 学生的学习能力、学习兴趣、理解能力、思维能力、创新能力 的培养和提高有极大的帮助。核心素养更注重于对学生自主学 习能力和创造性思维的培养，让学生有更好的学习体验，得到 较为全面的发展。
二、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法
（一）巧妙设置问题导入
在教育改革之后，培养学生的核心素质成为教师开展英语 教学的重点。在核心素养的框架下，教师应该优化教学方法， 提升学生的综合能力。在教学过程中，课堂导入是十分重要的 环节，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引人入胜，让 整堂课顺利进行，更加高效。如今，越来越多的教师已经认识 到课程导入的重要作用。在教学过程中，教师需要了解高中生 的心理和兴趣等特点，设计新颖有趣的问题有目的地循序渐进 地引导学生的思考，激发学生的兴趣进行课程导入。
（二）培养学生语言能力
语言能力的培养是语言学习和核心素养的首要要求，也 是高中英语教学的必然要求。教师对学生语言能力的培养主 要通过精读和泛读两种形式相结合的方式。泛读可以有效提 升学生的阅读效率，例如，在人教版高中英语必修- - Unil2 Travelling around教学过程中，教师可以要求以“旅游计划"为写作课题，分享旅游遇到的景象等，进一步激发学生的学习兴趣。 另外，学生文化知识水平和阅读技能之间的联系十分密切，在开展阅读教学活动时，教师需要发挥出自身的引导作用，实行泛读、精读融合的学习方式，引导学生积极参与课堂阅读活动中，更好地掌握阅读知识。其中，泛读的重点是在短期内大致浏览全文，加深对文章的全面理解;精读的重点是逐字逐句翻译文章内容，充分理解语言结构、语言应用方式。
（三）培养自主学习能力
自主学习能力的培养和提升是核心素养框架的重要内容。 只有自主学习能力的提升才能帮助学生获得长远的发展。而 学习能力的培养是一个复杂而漫长的过程，需要付出很大的 精力和心血。最有效的办法就是通过新颖的内容激发学生的 学习兴趣，让学生能够感受到学习的乐趣，自发地投入到学 习之中，探索知识的奥秘。兴趣是最好的老师，对知识的兴 趣和渴求能够促使学生不断地学习。此外，在课堂上，学生 遇到生词和短语或者其他回答不上的问题时，教师往往很快 给出答案，让学生缺少了很多自主思考和获取知识的机会。 在今后的教学过程中，教师应当给予学生充分的时间和机会 自主学习，养成随时随地查字典和独立思考找出答案的好习 惯，而不是坐等知识的灌输。自主学习能力的培养可以使学 生终身受益。
（四）培养学生文化意识
培养学生的文化意识也是核心素养的重要组成，语言是文 化的载体，英语阅读的教学是培养文化意识的好途径，需要教 师善加把握。英语文章中有很多英美等国家的文化体现，包括 生活习惯、思维观念等，学生通过阅读学习可以对他国文化进 行了解和感知。教师在此过程中需要对学生进行正确的引导， 让学生以积极包容的心态看待他国文化，不过分排斥也不过分 推崇，在求同存异中增长见识，开阔视野，同时也获得自己的 民族文化认同感。
（五）强化生活化情境
语言与生活关系密切，生活创造了语言，语言的学习无法脱 离生活情境。因此，在英语阅读的教学过程中，教师可以根据文 章内容设置相应的情境，将文章的内容与实际生活结合起来，让 学生把课程内容放在具体情境下进行理解学习。例如，在“Festival around the world”这一单元的教学中，教师可以设置节日的情境， 让学生将文章与自己的实际生活结合起来进行理解。
综上所述，当前的教育更为注重学生的发展。 英 语阅读教育的核心价值技术推动中学生的成长与发 展，培育中学生的逻辑思维能力。 因此，在高中英语 教育过程中，教师需要转变教学观念，重视学生思维 发展，促使中学生语言能力的提高，以保障学生的核 心素养得到高效提升。
参考文献
[1]吴永文.基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（03）：75-80.
[2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，21（03）：78-84+110.
[3]李晗英.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].海外英语，2017（20）：20-21+27.
[4]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
关键词：核心素养;高中;英语;阅读教学
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-360
随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日 俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教 育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重 于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。教育工 作者面临着将核心素养的教育理念运用到现代教育课堂的新挑 战。教师需要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、 提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源， 让学生能够得到全方位的发展。
一、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值
英语不只是语言工具，更是文化的载体。核心素养框架下高中英语教学不仅要求学生掌握基本的知识，更注重于对语言 背后文化内涵的思考和熏陶。感受世界文化的多样性和差异性， 在拓展知识面增长见识的同时对本民族的文化和语言产生认同 感。树立正确的人生观、价值观。此外。语言的学习需要在校 生理解掌握所学知识的基础上加以消化，熟练应用结合对母语 的认知，表达运用，达到可以畅通无阻进行交流的目的。这对 学生的学习能力、学习兴趣、理解能力、思维能力、创新能力 的培养和提高有极大的帮助。核心素养更注重于对学生自主学 习能力和创造性思维的培养，让学生有更好的学习体验，得到 较为全面的发展。
二、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法
（一）巧妙设置问题导入
在教育改革之后，培养学生的核心素质成为教师开展英语 教学的重点。在核心素养的框架下，教师应该优化教学方法， 提升学生的综合能力。在教学过程中，课堂导入是十分重要的 环节，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引人入胜，让 整堂课顺利进行，更加高效。如今，越来越多的教师已经认识 到课程导入的重要作用。在教学过程中，教师需要了解高中生 的心理和兴趣等特点，设计新颖有趣的问题有目的地循序渐进 地引导学生的思考，激发学生的兴趣进行课程导入。
（二）培养学生语言能力
语言能力的培养是语言学习和核心素养的首要要求，也 是高中英语教学的必然要求。教师对学生语言能力的培养主 要通过精读和泛读两种形式相结合的方式。泛读可以有效提 升学生的阅读效率，例如，在人教版高中英语必修- - Unil2 Travelling around教学过程中，教师可以要求以“旅游计划"为写作课题，分享旅游遇到的景象等，进一步激发学生的学习兴趣。 另外，学生文化知识水平和阅读技能之间的联系十分密切，在开展阅读教学活动时，教师需要发挥出自身的引导作用，实行泛读、精读融合的学习方式，引导学生积极参与课堂阅读活动中，更好地掌握阅读知识。其中，泛读的重点是在短期内大致浏览全文，加深对文章的全面理解;精读的重点是逐字逐句翻译文章内容，充分理解语言结构、语言应用方式。
（三）培养自主学习能力
自主学习能力的培养和提升是核心素养框架的重要内容。 只有自主学习能力的提升才能帮助学生获得长远的发展。而 学习能力的培养是一个复杂而漫长的过程，需要付出很大的 精力和心血。最有效的办法就是通过新颖的内容激发学生的 学习兴趣，让学生能够感受到学习的乐趣，自发地投入到学 习之中，探索知识的奥秘。兴趣是最好的老师，对知识的兴 趣和渴求能够促使学生不断地学习。此外，在课堂上，学生 遇到生词和短语或者其他回答不上的问题时，教师往往很快 给出答案，让学生缺少了很多自主思考和获取知识的机会。 在今后的教学过程中，教师应当给予学生充分的时间和机会 自主学习，养成随时随地查字典和独立思考找出答案的好习 惯，而不是坐等知识的灌输。自主学习能力的培养可以使学 生终身受益。
（四）培养学生文化意识
培养学生的文化意识也是核心素养的重要组成，语言是文 化的载体，英语阅读的教学是培养文化意识的好途径，需要教 师善加把握。英语文章中有很多英美等国家的文化体现，包括 生活习惯、思维观念等，学生通过阅读学习可以对他国文化进 行了解和感知。教师在此过程中需要对学生进行正确的引导， 让学生以积极包容的心态看待他国文化，不过分排斥也不过分 推崇，在求同存异中增长见识，开阔视野，同时也获得自己的 民族文化认同感。
（五）强化生活化情境
语言与生活关系密切，生活创造了语言，语言的学习无法脱 离生活情境。因此，在英语阅读的教学过程中，教师可以根据文 章内容设置相应的情境，将文章的内容与实际生活结合起来，让 学生把课程内容放在具体情境下进行理解学习。例如，在“Festival around the world”这一单元的教学中，教师可以设置节日的情境， 让学生将文章与自己的实际生活结合起来进行理解。
综上所述，当前的教育更为注重学生的发展。 英 语阅读教育的核心价值技术推动中学生的成长与发 展，培育中学生的逻辑思维能力。 因此，在高中英语 教育过程中，教师需要转变教学观念，重视学生思维 发展，促使中学生语言能力的提高，以保障学生的核 心素养得到高效提升。
参考文献
[1]吴永文.基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（03）：75-80.
[2]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019，21（03）：78-84+110.
[3]李晗英.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].海外英语，2017（20）：20-21+27.
[4]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.