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摘要：对于英语教学来说，阅读和写作教学是非常重要的内容，提升学生的英语写作能力才能使学生的英语整体水平得到提升。在高中英語写作教学中，教师要针对学生的实际情况，利用多种写作教学方式，提升学生写作思维和能力，强化学生写作素材积累，更好地提升学生写作水平。
关键词：高中英语;写作教学;几点策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-370
在高中英语教学中，想要促进学生英语学习水平的提升，更好地提高英语教学效果，就要在英语写作教学中进行重点的教学，提升教师的写作教学意识能力，合理的设计写作教学内容，创新英语写作教学模式方法，对学生的写作思维进行培养，同时还要结合英语阅读教学，更好地促进学生英语写作效率的提升，实现良好的英语写作教学目的。
一、农村高中英语书面表达教学现状及存在的问题
其中英语写作教学又是英语教学中的重点内容，想要更好地提升学生英语写作水平，提升英语写作教学质量，自我效能感是指个体对自身实现特定范围目标所必备能力的信心和信念。在农村高中英语教学中，很多一线教师认为学生的书面表达学习现状不容乐观，其自我效能感较低。在学习中，学生往往感到力不从心，易产生畏难情绪，从而规避训练，甚至完全放弃，那么为什么会出现这一现状呢？原因有如下几个方面。
学生缺乏写作兴趣，基本功不扎实。缺乏写作兴趣，谋篇布局和遣词造句能力差是目前农村高中英语写作中存在的最根本问题。一方面，学生英语基础薄弱、词汇量贫乏、缺乏相关写作技巧的培训。另一方面，因缺乏写作兴趣，学生是硬着头皮被迫去完成书面表达学习任务，敷衍了事地去应付它，不愿去专研写作技能和有意识地积累好词好句，甚至都不愿去研究教师批改过的作文并订正错误。
课堂了无生趣，学生参与度低。由于课时紧，任务重等诸多原因，教师灌输式地讲授，学生坐在教室听的教学模式仍然在农村高中英语课堂中占主导地位。这种单一、陈旧的教学模式极难调动学生的写作积极性，无法营造师生互动，生动活泼的和谐写作课堂氛围，写作课容易演变为改错课、背诵默写课，枯燥乏味，学生学习能动性差。其实，在写作中学生渴求教师的指导和点播，但教师却忽略了解答学生写作过程中遇到的难题与疑惑，只重视对作文成品的褒奖或批评，这就导致学生养成了东拼西凑、急于求成的写作恶习。
二、简论高中英语写作教学的几点策略
（一）通过阅读积累写作句式。
想要写出精美的作文，必须有足够的知识储备，而我们以读促写的方法便是引导大家通过阅读，不断丰富自己的知识储备，无论是词汇积累还是写作方法，抑或是精美句式，都需要积累.以便在写作时可以轻松表达出来。例如，在高中英语课本中，我们会学到倒装句那部分，其中有个句子非常巧妙， On no condition can you give 吧inface of dfficulties.这句话前部分倒装用的on no condition ，而诸如此类的倒装词表达中，还有Neither nor， Only +状语位于句首等都可以积累起来，在写作时，可以令自己的文章增添色彩，也会升华一个档次。
（二）引导学生积累丰富的高考高频词汇和优美句式。
（1）按体裁积累词汇句式。高中阶段书面表达体裁一般分为记叙文夹叙夹议、说明文和议论文。教师可引导学生按不同体裁去积累高考高频词汇和优美句式，以实现学生习作语体恰当得体的目的。记叙文以记人或叙事为主，要求学生能按时间顺序描述人物的经历或呈现事情的发展脉络。常用的语块有：once upon a time，as soon as， be on the point of doing.. when--等。书面表达中涉及的现象往往是某一变化趋势，如：急剧/平稳/缓慢增加/减少，其表述结构如：动词+副词;形容词+名词+介词。教师应在书面表达专题课中协助学生整理以下语块，以阐明事物发展趋势。如：The past few months has witnessed a shap decline in oil price. 或There has been a sharp decline in oil price in the last few months.此外，根据课本内容还可归纳出表达分析原因的语块，如Quite a few factors give rise to the phenomenon.或Various reasons lying behind the phenomenon can go as fol-lows/ deserve thorough reflection. 探究解决办法，则可用：Such is the severity of the phenomenon that it is high time concrete and flective measures were taken to reverse the worsening trend.
（2）按话题积累词汇句式。
因高中阶段很多英语教材是通过某一话题对学生书面表达能力进行考查，所以学生相关话题的信息储备量直接决定了他们能否写出精彩的作文。牛津高中英语教材中每个单元话题各不相同且信息量大，是学生积累语言资源的重要来源。此外，教师应向学生提供获取课外阅读资料的途径，如外刊杂志、电视广播、网络媒体上的美文等，引导其将语言资源整理成话题板块，以促进其对相关话题的灵活运用，增强语言表达的准确性和流利性。
（三）创新英语写作模式，激发学生写作思维
进行高中英语写作教学中，教师要在写作教学模式和方法上进行优化和创新，激发学生的写作思维，给学生提供更多的写作思路。传统的英语写作教师就是由教师给学生拟定一个写作题目和范围，对学生提出相应的写作方向和字数的要求，然后让学生进行写作，对学生的写作内容进行指导。综上所述，高中英语教学对于提升学生英语综合能力素养有着非常重要的作用，教师要在提升自身教学水平的同时，对学生进行系统的教学，培养学生写作意识和写作能力，利用各种方法活动让学生积累写作素材，更好地提升英语写作效果。
参考文献
[1]杨鲁新，李平.高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究[J].外语教学理论与实践，2020（03）：21-28.
[2]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：246-247.
[3]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.
关键词：高中英语;写作教学;几点策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-370
在高中英语教学中，想要促进学生英语学习水平的提升，更好地提高英语教学效果，就要在英语写作教学中进行重点的教学，提升教师的写作教学意识能力，合理的设计写作教学内容，创新英语写作教学模式方法，对学生的写作思维进行培养，同时还要结合英语阅读教学，更好地促进学生英语写作效率的提升，实现良好的英语写作教学目的。
一、农村高中英语书面表达教学现状及存在的问题
其中英语写作教学又是英语教学中的重点内容，想要更好地提升学生英语写作水平，提升英语写作教学质量，自我效能感是指个体对自身实现特定范围目标所必备能力的信心和信念。在农村高中英语教学中，很多一线教师认为学生的书面表达学习现状不容乐观，其自我效能感较低。在学习中，学生往往感到力不从心，易产生畏难情绪，从而规避训练，甚至完全放弃，那么为什么会出现这一现状呢？原因有如下几个方面。
学生缺乏写作兴趣，基本功不扎实。缺乏写作兴趣，谋篇布局和遣词造句能力差是目前农村高中英语写作中存在的最根本问题。一方面，学生英语基础薄弱、词汇量贫乏、缺乏相关写作技巧的培训。另一方面，因缺乏写作兴趣，学生是硬着头皮被迫去完成书面表达学习任务，敷衍了事地去应付它，不愿去专研写作技能和有意识地积累好词好句，甚至都不愿去研究教师批改过的作文并订正错误。
课堂了无生趣，学生参与度低。由于课时紧，任务重等诸多原因，教师灌输式地讲授，学生坐在教室听的教学模式仍然在农村高中英语课堂中占主导地位。这种单一、陈旧的教学模式极难调动学生的写作积极性，无法营造师生互动，生动活泼的和谐写作课堂氛围，写作课容易演变为改错课、背诵默写课，枯燥乏味，学生学习能动性差。其实，在写作中学生渴求教师的指导和点播，但教师却忽略了解答学生写作过程中遇到的难题与疑惑，只重视对作文成品的褒奖或批评，这就导致学生养成了东拼西凑、急于求成的写作恶习。
二、简论高中英语写作教学的几点策略
（一）通过阅读积累写作句式。
想要写出精美的作文，必须有足够的知识储备，而我们以读促写的方法便是引导大家通过阅读，不断丰富自己的知识储备，无论是词汇积累还是写作方法，抑或是精美句式，都需要积累.以便在写作时可以轻松表达出来。例如，在高中英语课本中，我们会学到倒装句那部分，其中有个句子非常巧妙， On no condition can you give 吧inface of dfficulties.这句话前部分倒装用的on no condition ，而诸如此类的倒装词表达中，还有Neither nor， Only +状语位于句首等都可以积累起来，在写作时，可以令自己的文章增添色彩，也会升华一个档次。
（二）引导学生积累丰富的高考高频词汇和优美句式。
（1）按体裁积累词汇句式。高中阶段书面表达体裁一般分为记叙文夹叙夹议、说明文和议论文。教师可引导学生按不同体裁去积累高考高频词汇和优美句式，以实现学生习作语体恰当得体的目的。记叙文以记人或叙事为主，要求学生能按时间顺序描述人物的经历或呈现事情的发展脉络。常用的语块有：once upon a time，as soon as， be on the point of doing.. when--等。书面表达中涉及的现象往往是某一变化趋势，如：急剧/平稳/缓慢增加/减少，其表述结构如：动词+副词;形容词+名词+介词。教师应在书面表达专题课中协助学生整理以下语块，以阐明事物发展趋势。如：The past few months has witnessed a shap decline in oil price. 或There has been a sharp decline in oil price in the last few months.此外，根据课本内容还可归纳出表达分析原因的语块，如Quite a few factors give rise to the phenomenon.或Various reasons lying behind the phenomenon can go as fol-lows/ deserve thorough reflection. 探究解决办法，则可用：Such is the severity of the phenomenon that it is high time concrete and flective measures were taken to reverse the worsening trend.
（2）按话题积累词汇句式。
因高中阶段很多英语教材是通过某一话题对学生书面表达能力进行考查，所以学生相关话题的信息储备量直接决定了他们能否写出精彩的作文。牛津高中英语教材中每个单元话题各不相同且信息量大，是学生积累语言资源的重要来源。此外，教师应向学生提供获取课外阅读资料的途径，如外刊杂志、电视广播、网络媒体上的美文等，引导其将语言资源整理成话题板块，以促进其对相关话题的灵活运用，增强语言表达的准确性和流利性。
（三）创新英语写作模式，激发学生写作思维
进行高中英语写作教学中，教师要在写作教学模式和方法上进行优化和创新，激发学生的写作思维，给学生提供更多的写作思路。传统的英语写作教师就是由教师给学生拟定一个写作题目和范围，对学生提出相应的写作方向和字数的要求，然后让学生进行写作，对学生的写作内容进行指导。综上所述，高中英语教学对于提升学生英语综合能力素养有着非常重要的作用，教师要在提升自身教学水平的同时，对学生进行系统的教学，培养学生写作意识和写作能力，利用各种方法活动让学生积累写作素材，更好地提升英语写作效果。
参考文献
[1]杨鲁新，李平.高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究[J].外语教学理论与实践，2020（03）：21-28.
[2]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：246-247.
[3]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.