论文部分内容阅读
【摘要】民间游戏是重要的社会资源，更是国家珍贵的文化瑰宝，从中可以体现民族的发展历史。在信息化时代，幼儿的生活充斥着各种各样的高科技玩具，而民间游戏则被遗忘在角落里，随着时间的流逝，幼儿逐渐丧失了对民间游戏的兴趣，对传承传统文化具有一定的负面影响。在日常教学中，教师需要加强民间游戏的应用，开展相关的实践活动，创造独特的游戏氛围，使幼儿进行各种有趣的活动，体会民族的传统文化。
【关键词】民间游戏;幼儿;策略
一、 创建条件，注重安全
在幼儿教学中，教师需要为幼儿创建民间游戏的条件。
首先，需要确保具有物理环境。教师需要根据幼儿的年龄特点，适当调整物理游戏的时间与空间，可以通过一室多用的方式，合理配置活动空间的面积，引导幼儿主动创设活动空间。例如，幼儿可以亲自动手建立屋子或工具等物品，不但可以激发其创造力，而且还可以进一步提高实践操作能力，教师需要在旁引导，充分发挥辅助作用。在进行游戏的过程中，幼儿可以相互讨论与交流，探讨自己的经验与看法。此外，教师需要按照游戏的性质，将其划分为不同区域，在室内可以让幼儿动手搭建屏风、小栅栏、小矮墙等，而在室外可以开展相关的游戏，例如，在操场上铺上鹅卵石，画上五颜六色的格子或圆圈，使其自由地进行玩耍。
其次，需要确保具有心理环境。幼儿的情绪变化和心理动机统称为心理环境，对提高积极性与自主性具有重要作用，教师需要创造良好的心理环境，帮助幼儿构建人际关系，其中包括安全依恋关系、人际交流关系、师生关系等，使其勇于探索未知的事物，始终保持自信心态，以积极的态度面对人生中的挑战。在游戏的过程中，教师需要给予幼儿充足的自由空间，使其具有良好的道德情操，从而不断增强情感体验。
最后，需要确保具有安全性。教师需要明确游戏规则，根据幼儿的年龄特点，分析每个人的接受能力，从而调整游戏的难度与活动量，确保符合其身心发展规律。在开展游戏活动时，需要严格检查使用的道具、游戏场地、游戏设计动作等，可以有效防止发生安全事故，确保人员安全。教师需要坚持安全原则，对游戏内容进行适当改进，制定适合的游戏方式与游戏规则，提高游戏的安全性。例如，原本的“抬轿子”游戏，需要两名幼儿双手交叉，之后将人抬起，在进行游戏的过程中，存在一定危险性，一旦脚步不稳或承受不住重量，坐在上面的人可能就会摔下来，为了防止发生安全事故，教师可以利用大纸盒，提前制作小轿子，将其作为游戏的工具，以此增强游戏的安全性。
二、 合理运用，改变方式
在历史的长河中，部分民间游戏消失在人民的视野里，主要原因是难以满足社会的主流需求。虽然民间游戏资源具有丰富性与趣味性，可以开阔幼儿的眼界，但是由于本身蕴含价值的限制，对培养幼儿思想价值观念的影响力逐渐减小，导致日常教学中逐渐减少了民间游戏的应用，因此，教师需要合理改进民间游戏，通过联系生活实际，可以更好地满足现代化教学需求，符合时代发展潮流。
三、 合理改编，创新内容
从某种程度上说，民间游戏往往与现实生活具有紧密联系，当地人用自己的语言表达方式，再配上独特的歌谣，体现出日常的劳动与生活，使游戏内容更加贴近现实生活。教师通过收集与使用民间游戏资源，让幼儿学习与模仿游戏中的内容，可以对其思想意识起到促进作用，而且在潜移默化中还会增强情感体验。同时，教师需要与家长积极沟通，搜集具有趣味性的民间游戏，为开展游戏活动奠定坚实基础，提供丰富的游戏素材，做到集百家之所长，幼儿在民间游戏中可以感受到生活的美好，体会传统文化的魅力，从而远离科技的诱惑，实现返璞归真。教师需要根据幼儿的发展需求，丰富民间游戏的应用方式，在保留基本游戏风格的前提下，更新民间游戏的内容，以此满足时代发展的潮流，以下则提出几点参考性建议。
第一，教师需要创新民间游戏的内容，主动搜集具有趣味性的小游戏，根据幼儿的兴趣爱好与年龄特点，将其进行排列组成，从而丰富游戏内容，还可以使用发散引导法，创新游戏内容。例如，教师可以重新制定游戏的规则，融合“跳格子”和“剪刀、石头、布”等游戏的优势，在原有的基础上进行扩展，使民间游戏的内容更加丰富。除此之外，“木头人”一直受到幼儿的喜爱，虽然具有趣味性，但是却难以提高幼儿的思想认知，因此教师可以充分挖掘“木头人”的游戏内容，适当改编其中的童谣部分，以此满足现代的教育需求。第二，教师需要创新民间游戏的形式，坚持与时俱进的教育理念，优化游戏的形式，以及材料的使用方法，有机联系多种类型的游戏，使游戏的组织形式更加多样化。在教育过程中，体育游戏一直受到幼儿的喜爱，教师可以改编相关的童谣，例如，可以对“小老鼠上灯台”的内容进行改编，将其中一句改编为“咕咚咕咚跳下来”，每当念到此句时，可以让幼儿练习跳跃的动作，使其获得具有运动性的游戏体验，从而提高对民间游戏的积极性与参与度。第三，教师可以使用混龄的方式，加强幼儿之间的沟通交流。例如，在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时，可以让小班幼儿扮演小鸡，而让大班幼儿扮演鸡妈妈，充分调动人员的积极性。第四，在使用游戏材料的过程中，教师可以选择半成品的材料或者是具有环保性质的天然材料，为幼儿创建安全健康的环境，使其积极动脑思考，研究出新的游戏玩法，创造更多的游戏玩具。
结论
综上所述，民间游戏作为我国的传统文化，具有独特的优势，可以开发幼儿的智力，不断完善其健康人格，对身心健康发展起到一定促进作用。在开展民间游戏的过程中，教师需要深入改革教育观念，综合分析民间游戏资源的应用，给予幼儿正确指导，充分发挥教育资源的价值。在参与游戏的过程中，幼儿可以体会到不同的感受，从而进一步提高思想方面的认知。
参考文献
[1]党国元.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].基础教育论坛，2020（22）：63-64.
[2]刘祯.浅析民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学周刊，2020（21）：165-166.
[3]袁娟麗.探究民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].新课程：综合版，2019（9）：155.
[4] 玉海颜.民间游戏资源在幼儿教学中的渗透运用策略[J].教育观察，2019，8（5）：136.
【关键词】民间游戏;幼儿;策略
一、 创建条件，注重安全
在幼儿教学中，教师需要为幼儿创建民间游戏的条件。
首先，需要确保具有物理环境。教师需要根据幼儿的年龄特点，适当调整物理游戏的时间与空间，可以通过一室多用的方式，合理配置活动空间的面积，引导幼儿主动创设活动空间。例如，幼儿可以亲自动手建立屋子或工具等物品，不但可以激发其创造力，而且还可以进一步提高实践操作能力，教师需要在旁引导，充分发挥辅助作用。在进行游戏的过程中，幼儿可以相互讨论与交流，探讨自己的经验与看法。此外，教师需要按照游戏的性质，将其划分为不同区域，在室内可以让幼儿动手搭建屏风、小栅栏、小矮墙等，而在室外可以开展相关的游戏，例如，在操场上铺上鹅卵石，画上五颜六色的格子或圆圈，使其自由地进行玩耍。
其次，需要确保具有心理环境。幼儿的情绪变化和心理动机统称为心理环境，对提高积极性与自主性具有重要作用，教师需要创造良好的心理环境，帮助幼儿构建人际关系，其中包括安全依恋关系、人际交流关系、师生关系等，使其勇于探索未知的事物，始终保持自信心态，以积极的态度面对人生中的挑战。在游戏的过程中，教师需要给予幼儿充足的自由空间，使其具有良好的道德情操，从而不断增强情感体验。
最后，需要确保具有安全性。教师需要明确游戏规则，根据幼儿的年龄特点，分析每个人的接受能力，从而调整游戏的难度与活动量，确保符合其身心发展规律。在开展游戏活动时，需要严格检查使用的道具、游戏场地、游戏设计动作等，可以有效防止发生安全事故，确保人员安全。教师需要坚持安全原则，对游戏内容进行适当改进，制定适合的游戏方式与游戏规则，提高游戏的安全性。例如，原本的“抬轿子”游戏，需要两名幼儿双手交叉，之后将人抬起，在进行游戏的过程中，存在一定危险性，一旦脚步不稳或承受不住重量，坐在上面的人可能就会摔下来，为了防止发生安全事故，教师可以利用大纸盒，提前制作小轿子，将其作为游戏的工具，以此增强游戏的安全性。
二、 合理运用，改变方式
在历史的长河中，部分民间游戏消失在人民的视野里，主要原因是难以满足社会的主流需求。虽然民间游戏资源具有丰富性与趣味性，可以开阔幼儿的眼界，但是由于本身蕴含价值的限制，对培养幼儿思想价值观念的影响力逐渐减小，导致日常教学中逐渐减少了民间游戏的应用，因此，教师需要合理改进民间游戏，通过联系生活实际，可以更好地满足现代化教学需求，符合时代发展潮流。
三、 合理改编，创新内容
从某种程度上说，民间游戏往往与现实生活具有紧密联系，当地人用自己的语言表达方式，再配上独特的歌谣，体现出日常的劳动与生活，使游戏内容更加贴近现实生活。教师通过收集与使用民间游戏资源，让幼儿学习与模仿游戏中的内容，可以对其思想意识起到促进作用，而且在潜移默化中还会增强情感体验。同时，教师需要与家长积极沟通，搜集具有趣味性的民间游戏，为开展游戏活动奠定坚实基础，提供丰富的游戏素材，做到集百家之所长，幼儿在民间游戏中可以感受到生活的美好，体会传统文化的魅力，从而远离科技的诱惑，实现返璞归真。教师需要根据幼儿的发展需求，丰富民间游戏的应用方式，在保留基本游戏风格的前提下，更新民间游戏的内容，以此满足时代发展的潮流，以下则提出几点参考性建议。
第一，教师需要创新民间游戏的内容，主动搜集具有趣味性的小游戏，根据幼儿的兴趣爱好与年龄特点，将其进行排列组成，从而丰富游戏内容，还可以使用发散引导法，创新游戏内容。例如，教师可以重新制定游戏的规则，融合“跳格子”和“剪刀、石头、布”等游戏的优势，在原有的基础上进行扩展，使民间游戏的内容更加丰富。除此之外，“木头人”一直受到幼儿的喜爱，虽然具有趣味性，但是却难以提高幼儿的思想认知，因此教师可以充分挖掘“木头人”的游戏内容，适当改编其中的童谣部分，以此满足现代的教育需求。第二，教师需要创新民间游戏的形式，坚持与时俱进的教育理念，优化游戏的形式，以及材料的使用方法，有机联系多种类型的游戏，使游戏的组织形式更加多样化。在教育过程中，体育游戏一直受到幼儿的喜爱，教师可以改编相关的童谣，例如，可以对“小老鼠上灯台”的内容进行改编，将其中一句改编为“咕咚咕咚跳下来”，每当念到此句时，可以让幼儿练习跳跃的动作，使其获得具有运动性的游戏体验，从而提高对民间游戏的积极性与参与度。第三，教师可以使用混龄的方式，加强幼儿之间的沟通交流。例如，在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时，可以让小班幼儿扮演小鸡，而让大班幼儿扮演鸡妈妈，充分调动人员的积极性。第四，在使用游戏材料的过程中，教师可以选择半成品的材料或者是具有环保性质的天然材料，为幼儿创建安全健康的环境，使其积极动脑思考，研究出新的游戏玩法，创造更多的游戏玩具。
结论
综上所述，民间游戏作为我国的传统文化，具有独特的优势，可以开发幼儿的智力，不断完善其健康人格，对身心健康发展起到一定促进作用。在开展民间游戏的过程中，教师需要深入改革教育观念，综合分析民间游戏资源的应用，给予幼儿正确指导，充分发挥教育资源的价值。在参与游戏的过程中，幼儿可以体会到不同的感受，从而进一步提高思想方面的认知。
参考文献
[1]党国元.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].基础教育论坛，2020（22）：63-64.
[2]刘祯.浅析民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学周刊，2020（21）：165-166.
[3]袁娟麗.探究民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].新课程：综合版，2019（9）：155.
[4] 玉海颜.民间游戏资源在幼儿教学中的渗透运用策略[J].教育观察，2019，8（5）：136.