一个班级其实就是一个小集体，就是孩子们的另一个家。孩子们在这个家中学习与生活的时间是比较长的，因此，如何营造一个好的班级环境很重要。在低年级的教育教学工作中我们经常会遇到部分容易犯错误的学生，受生理、心理、个性、年龄等方面的影响，他们错误行为的表现方式各不相同。有的学生屡教不改；有的学生偏偏在老师刚强调某个问题之后“压红线”；还有的学生在最不应该出问题的时候“捅娄子”。在班级管理工作中，我注重以人为本，面向全体学生，细心捕捉其身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一位学生，做学生的知心朋友。
　　沉默是金
　　老师在遇到学生犯错误时，经常会表现出急躁情绪，缺乏细心、耐心和信心。现在的学生多为独生子女，“家庭地位”都比较高。一部分学生从小就养成了一种唯我独尊的个性。因此，遇事不妨先保持冷静、沉默，就事论事，找到解决问题的好办法。
　　新学期开学头几天，我非常生气，刚从幼儿园跨入小学的学生们个个随心所欲，不停地说着话、打报告、相互做小动作，任凭老师站在讲台上怎么喊叫或拿教棍用劲敲桌子，就是没人理。一节课下来，弄得我筋疲力尽。面对这种情况，我决定采取措施，从激发其兴趣、培养其良好的学习习惯开始人手。我采取讲故事、唱儿歌的方式每天反复进行训练、手把手地指导学生进教室、听课、坐、写、读等姿势。同时，再加上树立榜样、同学监督、师生评议等举措，学生的言行逐渐一致，班级管理步入正轨。
　　欲擒故纵
　　俗话说，“人无完人，金无足赤”。低年级的学生受其年龄、生理、心理特点的限制，在日常的学习过程中难免会闹出一些笑话。在这种情况下，教师应保持镇定，不能轻易发怒，要就事论事，灵活机动，力争在不经意间化解危机，让学生受到教育。
　　我曾带过一个老大难班级。一次课外活动时，我领着学生到操场上做游戏。游戏做完后在返回教室的途中，班级里的一个比较淘气的男生在我身后指指点点、扮鬼脸，引得周围的其他同学一阵阵大笑。当我一转头，他就假装什么事也没发生。当我掉头继续向前走时，他又故伎重演，又引起大家一阵阵大笑。面对这种情况，我故意装出什么都不知道的样子继续往前走。他接着又做了几下鬼脸，看我无动于衷，自己就没趣地停了下来。回到教室后，我没有批评他，而是意味深长地讲了一些“尊老爱幼”的故事，和风细雨地向全班同学说明这样做是一种不尊重他人、不礼貌的行为，让那个男孩当场承认了错误并表示以后一定改正，通过这件事其他同学也深受教育。
　　因材施教
　　不同的学生有不同的特点和个性，对待学生身上出现的一些错误，教师千万不能主观臆断、处事粗暴。应该调查清楚事情真相，就事论事，因材施教。
　　班级里有一个学困生，该生做事拖拉，做作业时喜欢磨蹭，20分钟的作业能做半小时。此外，这个孩子平时行为习惯也比较差，做事不自觉，动作慢，完成作业的过程中还喜欢吃东西。
　　开学_二周后，通过观察我发现，这孩子的行为习惯真的很差：40分钟的上课时间里，她有30分钟的时间都神游在她的世界中，时刻需要老师去提醒。此外，她做作业也很拖拉，边做作业边玩。自理能力也比较差。针对这种情况，我经常找她谈心。在谈话中我发现她其实很健谈，而且她阅读面也很广泛。通过多次的零距离接触，我发现她还是有强烈的上进心的，于是我努力寻找他身上的闪光点，在班级里经常公开表扬他。在激励面前，她逐渐树立了信心，在学习和生活方面有了质的飞跃。
　　自我检查
　　面对学生犯错，做老师的切不可大发脾气或当作全班同学的面怒斥其一通，这样容易把事情弄僵。特别是低年级学生，更容易让其痛哭流涕或讨厌上学。因此，老师在发脾气前，不妨先冷静地检讨一下自己，或许会有意想不到的收获。
　　我在教二年级时，有一次，预备铃都响过了，班里还有一名学生没来，也没打电话请假，我很着急。班里的其他同学都在认真的读课文。随着一声“报告”，同学们都停止了朗读。看到他来了，我很生气。他经常迟到，上次找他谈话时，他保证说不会迟到的，我瞪了他一眼。“老师，我在路上……”“你又想编什么理由，你看，都快上课了。”我不等他说完，就狠狠地训斥了他一顿，然后就让他站在教室门口。后来我才知道，他妈妈生病了，他一个人走来学校的，所以晚了。知道事情的真相后，我当着全班同学的面向他道了歉并表扬了他。
　　总之，在平时的教育及管理过程中教师对学生的一些过错应该保持冷静，把学生看成幼苗，要用。“慈母”般的爱心去感化他，尽量做到不伤害学生的自尊，只有这样才能使师生关系变得更加融洽。
　　(作者单位：江苏淮安市淮安小学)