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化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充,是化学教学独特的形式和组成部分,它具有内容广泛、形式多样、比较灵活,开放性、实践性、趣味性以及学生自主性较强等特点。因此,化学教师应该重视化学课外活动,并且要善于组织和指导化学课外活动,要创新活动的形式和内容。结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践,谈自己的二点做法和体会。
一、结合本区化学教育资源,开展社会调查,碰撞化学思维
我校位于沿江工业开发区,学生对化学在生活中的应用有较浓的兴趣,为了激发学生学习化学的兴趣,我充分利用我区这个化学工业园区的资源,组织学生开展了多项社会调查活动,如我区水资源状况的调查、南京化学工业园区空气质量状况的调查、我区降雨酸碱度的调查、对我校相邻的南京钢铁厂的钢铁生产线及污水处理的调查等等。
在社会调查过程中,不能让学生走马观花,流于形式。那么教师应该如何指导呢?下面以案例1说明。
【案例1】 2007年10月开始的化学活动周活动中,为了让学生更好地认识水在工业生产上的重要作用,笔者提前三周与我校毗邻的南钢公司联系,询问钢铁厂的用水情况、污水是如何处理的等。
1.激趣授法,明确要求。由于学生刚刚接触化学才一个月,而且是首次外出调查,学生对如何调查、如何记录调查内容、如何向讲解人员提问、调查报告的书写格式不太了解,因此出发前两天笔者给全体学生做了介绍,说明此次调查的意义,同时要求学生参观当天带好笔记本和笔,将见到的、听到的、看到的内容都记下来,以便日后整理。
2.实地调查,发现问题。参观时,学生们兴趣盎然地观看南钢公司发展简介的录象,聚精会神地参观了钢铁生产线和公司成果展览,并参观了公司的污水处理厂,对其中不明之处询问讲解人员。
3.扩展视野,激发情感。为了让学生了解污水处理的过程,加深对水污染的危害性的认识,明白环境保护对可持续性发展的重要性,笔者在组织学生去南钢公司调查参观前,提前一周布置学生开展调查以下几项活动:① 上网查阅资料,了解水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法;②调查家庭用水情况,自订节水措施;③小组合作,在居住地长江码头、农田、酒店下水道等调查水资源状况、水污染情况,并采集水样,从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地沿江区的水资源状况、水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。
4.归纳整理,汇报交流。形式:爱护水资源手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、沿江区各处采集的水样样品展示和分析报告会,借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议。
当然,开发当地外在教育资源的方式还有许多种。如何合理地开发当地教育资源,促进化学课外活动持续有效地发展,仍是笔者要继续关注的问题。
二、立足于化学课堂教学实际,体验科学研究,实践中发现化学
化学课外活动选题最关键,而选题应立足于化学课堂教学,以所学的化学知识为基础,密切结合身边的生活和生产实际,通过学生的自主活动和合作,发现和提出问题,是化学课堂教学内容的拓展与延伸。下面以案例说明。
【案例2】《探究铁生锈的条件》实验失败引发的研究活动。
1.实验失败,发现问题。2007年开学初,在学习《探究铁生锈的条件》时,学生讨论了铁所处的环境、可能使铁生锈的物质,并按照课本所示铁生锈的三个实验进行了一周的观察,结果出乎意料,铁钉居然都没有生锈。
2.重新实验,寻找证据。在对实验方法、步骤和实验用品进行重新比对后,重新实验,铁钉还是没有生锈。最后,学生找到了我,当时我也觉得奇怪,带着学生询问了准备实验的化学实验员,找出了装铁钉的包装盒,查看了说明书,恍然大悟,原来用于实验的铁钉是镀锌铁钉。
3.社会调查,扩展认识。学生兴趣大增,铁钉的种类有多少种呢?到底什么种类的铁钉容易生锈呢?什么种类的铁钉不容易生锈呢?为什么不容易生锈呢?趁热打铁,我迅速布置学生以小组为单位去学校附近的五金店调查铁钉的种类及用途,找到了24种铁钉及十来项说明书,初步明白了哪些铁钉容易生锈,哪些铁钉为什么不容易生锈。
这次调查,我们认识到,要想调查成功,良好的人际交流沟通能力非常重要;我们还大开眼界,从一颗小小的铁钉上可以以小见大,化学在社会发展中起了多么重要的作用啊;通过几次实验,我们理解了任何一个实验的成功都是建立在许多细节上的,科学来不得半点马虎;我们理解了铁生锈的原因以及防止铁生锈的方法。这次活动更激发了我们学习化学的兴趣。
几年来的活动历程证明,化学课外活动的开展打破了传统的中学化学教学以书本、教师为主、与社会隔阂、同社会变革发展脱节、实践性不足、缺乏终身学习能力培养的局限,重视了学生个性差异发展,促进了化学知识与技能、特别是过程与方法、情感态度与价值观的形成,促进了教育观念、教学模式、学习方式的变革,通过化学课外活动,学生的自身素质得以提高、创新、思维的火花正逐步绽放!学生正从一次次的化学课外活动中感受化学,发现化学!
一、结合本区化学教育资源,开展社会调查,碰撞化学思维
我校位于沿江工业开发区,学生对化学在生活中的应用有较浓的兴趣,为了激发学生学习化学的兴趣,我充分利用我区这个化学工业园区的资源,组织学生开展了多项社会调查活动,如我区水资源状况的调查、南京化学工业园区空气质量状况的调查、我区降雨酸碱度的调查、对我校相邻的南京钢铁厂的钢铁生产线及污水处理的调查等等。
在社会调查过程中,不能让学生走马观花,流于形式。那么教师应该如何指导呢?下面以案例1说明。
【案例1】 2007年10月开始的化学活动周活动中,为了让学生更好地认识水在工业生产上的重要作用,笔者提前三周与我校毗邻的南钢公司联系,询问钢铁厂的用水情况、污水是如何处理的等。
1.激趣授法,明确要求。由于学生刚刚接触化学才一个月,而且是首次外出调查,学生对如何调查、如何记录调查内容、如何向讲解人员提问、调查报告的书写格式不太了解,因此出发前两天笔者给全体学生做了介绍,说明此次调查的意义,同时要求学生参观当天带好笔记本和笔,将见到的、听到的、看到的内容都记下来,以便日后整理。
2.实地调查,发现问题。参观时,学生们兴趣盎然地观看南钢公司发展简介的录象,聚精会神地参观了钢铁生产线和公司成果展览,并参观了公司的污水处理厂,对其中不明之处询问讲解人员。
3.扩展视野,激发情感。为了让学生了解污水处理的过程,加深对水污染的危害性的认识,明白环境保护对可持续性发展的重要性,笔者在组织学生去南钢公司调查参观前,提前一周布置学生开展调查以下几项活动:① 上网查阅资料,了解水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法;②调查家庭用水情况,自订节水措施;③小组合作,在居住地长江码头、农田、酒店下水道等调查水资源状况、水污染情况,并采集水样,从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地沿江区的水资源状况、水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。
4.归纳整理,汇报交流。形式:爱护水资源手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、沿江区各处采集的水样样品展示和分析报告会,借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议。
当然,开发当地外在教育资源的方式还有许多种。如何合理地开发当地教育资源,促进化学课外活动持续有效地发展,仍是笔者要继续关注的问题。
二、立足于化学课堂教学实际,体验科学研究,实践中发现化学
化学课外活动选题最关键,而选题应立足于化学课堂教学,以所学的化学知识为基础,密切结合身边的生活和生产实际,通过学生的自主活动和合作,发现和提出问题,是化学课堂教学内容的拓展与延伸。下面以案例说明。
【案例2】《探究铁生锈的条件》实验失败引发的研究活动。
1.实验失败,发现问题。2007年开学初,在学习《探究铁生锈的条件》时,学生讨论了铁所处的环境、可能使铁生锈的物质,并按照课本所示铁生锈的三个实验进行了一周的观察,结果出乎意料,铁钉居然都没有生锈。
2.重新实验,寻找证据。在对实验方法、步骤和实验用品进行重新比对后,重新实验,铁钉还是没有生锈。最后,学生找到了我,当时我也觉得奇怪,带着学生询问了准备实验的化学实验员,找出了装铁钉的包装盒,查看了说明书,恍然大悟,原来用于实验的铁钉是镀锌铁钉。
3.社会调查,扩展认识。学生兴趣大增,铁钉的种类有多少种呢?到底什么种类的铁钉容易生锈呢?什么种类的铁钉不容易生锈呢?为什么不容易生锈呢?趁热打铁,我迅速布置学生以小组为单位去学校附近的五金店调查铁钉的种类及用途,找到了24种铁钉及十来项说明书,初步明白了哪些铁钉容易生锈,哪些铁钉为什么不容易生锈。
这次调查,我们认识到,要想调查成功,良好的人际交流沟通能力非常重要;我们还大开眼界,从一颗小小的铁钉上可以以小见大,化学在社会发展中起了多么重要的作用啊;通过几次实验,我们理解了任何一个实验的成功都是建立在许多细节上的,科学来不得半点马虎;我们理解了铁生锈的原因以及防止铁生锈的方法。这次活动更激发了我们学习化学的兴趣。
几年来的活动历程证明,化学课外活动的开展打破了传统的中学化学教学以书本、教师为主、与社会隔阂、同社会变革发展脱节、实践性不足、缺乏终身学习能力培养的局限,重视了学生个性差异发展,促进了化学知识与技能、特别是过程与方法、情感态度与价值观的形成,促进了教育观念、教学模式、学习方式的变革,通过化学课外活动,学生的自身素质得以提高、创新、思维的火花正逐步绽放!学生正从一次次的化学课外活动中感受化学,发现化学!