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摘 要：众所周知，观察是一种有计划、有目的的感知活动，通过了解孩子们观察力的高低可以直观了解到感知力的高低。小学阶段是启蒙阶段，所以在小学教育中就应该加大对学生观察力的培养。小学生观察力主要体现在作文中，通过观察可以写出优美的文章，在写作中加入学生自己所观察到的内容，增大文章的感染力，让学生的作文更有立体感。培养小学生有一个好的观察力有利于学生写好作文，进而更好的感受生活。
关键词：观察力;作文;小学语文教师
1引言
小学生由于生活经验比较少，所以抽象思维比较差，获取信息的方式都是直接观察，所以，教师培养学生有一个良好的观察力十分重要。但是在如今写作教学中，多数教师教学的重点都在写作知识的传授上，而对学生观察力的培养不闻不问。根据新课改的不断推进和素质教育的全面普及，要求小学语文教师更应该充分意识到观察力在小学生写作中的重要性，指导学生乐于观察并善于观察，在观察中寻找乐趣，为以后的写作积累素材。
教师从激发学生的观察兴趣入手，通过不断引导学生，指导学生掌握观察方法，挖掘提炼生活中有趣的素材，学会在观察中思考，找到观察的乐趣，进而在观察中获取有效的信息，提高学生的写作能力。
2小学生写作情况现状及原因
2.1小学生写作现状
根据当前小学语文教育的情况，不难看出多数小学生对作文的兴趣并不是十分高涨，大部分小学生都认为写作是一件苦差事，而极少有学生热爱写作，享受写作的过程。讨厌作文、难以下笔，成了当代小学生的写作现状，甚至对作文写作有一种谈“文”色變的压抑厌恶心理。这种现状非常不利于当代小学生的发展，对语文学科素养的培育也十分不利。
2.2写作困难的主要原因
①教师制定的目标过高，学生难以达到。为了追求成绩，多数教师制定的教学目标过高，超过了正常小学生应该达到的水平。比如三年级就要求会写命题作文，更高年级就要求所有类型都能写。这种盲目偏高的作文要求，使得小学生觉得写作文“难于登天”，容易情绪受挫，对作文水平的提高也毫无帮助。
②教师布置的作文脱离实际生活。多数小学语文教师在写作教学中还是沿袭传统封闭的教学方式，重视作文形式单一化、规范化，而过度脱离学生的实际生活。小学生本来生活经验就比成年人少，难以有合适的素材。再加上教师过度的约束学生的写作形式，容易造成学生过于依赖老师，写出来的文章也都是空洞乏味的，毫无感情可言。
3观察能力在小学生作文中的培养方法
3.1激发学生观察事物的兴趣，引导学生主动参与观察
俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有学习的动力，学生才会将热情积极投入到学校活动中去。有了兴趣，学生才会积极主动去观察。
3.1.1创设良好的观察情境
小学生天生爱动，对所有新事物抱有好奇心。所以，小学语文教师可以充分利用这一点，用新颖的事物吸引学生的注意。比如，教师在写作课堂中可以带学生观察校园的一角，或者在课堂中带过去精巧可爱的工艺品，再或者可以带一些受小学生喜欢的玩具模型之类的。通过吸引学生的注意力，循序渐进，引导学生描述所看到的事物，给自己带来了什么样的感受，并用文字把这些记录下来，让学生有话说、有东西可写，进而完成写作任务。
3.1.2教师进行正确的引导
小学生也有自己的个性，同样的事物，有些同学感兴趣，有些同学的兴趣却不是很大。这就需要教师根据学生的不同情况分别引导，或者在写作课堂中着重突出事物最吸引人的特点，以此引导学生观察，提高学生对不同事物的观察能力。教师积极锻炼学生的观察能力，培养学生养成勤于观察思考的优良写作习惯，进一步加快学生智力的开发，通过学生的观察发现写作中的美，引起学生强烈的求知欲。
3.1.3让学生学会自主观察
多数小学语文教师培养学生观察力的主要途径是借助学校组织活动的机会布置观察任务，让学生将所观察到的写入作文中。这种方法看似一举两得，实则不然。学生带着任务去进行活动，会有一定的心理负担，认为是为了写作文所以进行活动，不能直观的感受活动所带来的快乐，而一种消极的情绪也会使学生观察力下降，两方面都是敷衍了事。
所以，这要求小学语文教师在引导学生时要注意学生们的心理。同时，在小学生观察力的培养上，可以要求学生从生活中发现美，在生活中每一件事都全身心投入，认真感受生活中的点点滴滴。比如，可以要求学生回家帮着父母做饭，观察父母做饭的过程，体会父母对我们的照顾。这样不仅能培养学生的观察力，还能引导学生感恩父母，一举两得。
小学语文教师在教学中要明确观察不能简单是通过视觉观察，要引导小学生充分调动所有感官，多角度多方位体会生活，用心感受生活中的每一件小事。另外，教师也可以根据学生的不同情况让学生寻找适合自己的观察方法。
3.2指导学生在观察中思考
小学生由于年纪原因，抽象思维比较匮乏，观察所有的事物都是通过直观感受，这导致他们的观察只停留在表面，而难以观察到事物的本质。所以，要想提高学生的写作水平，就要指导学生时刻紧密联系实际生活，思考其中的关系，由表及里、由浅入深，循序渐进的观察事物的本质，进而可以写出有内容、有层次感的文章。
比如，快过年了，我快期末考试了，爱看电视的妈妈却不看电视了，收拾房间声音也小了。小学生观察到了这种生活中的现象，这就需要语文教师对学生加以引导，发现其中的因果关系，很明显是妈妈为了不打扰我的复习主动降低了声音，体现了妈妈对我学习的关心。将观察的每一件事联系起来，从表面深入到事物本质，这样写出的文章才有血有肉，具有感染力。
3.3培养学生养成日常观察的习惯
小学语文教师指导学生观察的最终目的是要求学生学会自己观察，这就要求教师在引导时要注重培养学生自己养成良好习惯。 小学语文教师可以布置一个长期的观察任务，比如要求学生观察一棵植物从出生到枯萎的全过程。为了方便学生们的观察，教师可以直接在教室中安置一盆生长周期适宜的植物，从发芽开始培养，要求学生每天观察，并和前一天进行比较。这样不仅充分利用小学生的好奇心进行观察，还可以培养学生养成良好的观察习惯。
另外，小学语文教师也可以要求学生养成写观察日记的习惯，在日常观察中培养学生的写作能力。可以让学生记录下周围事物的新变化，或者记录下今天观察到了什么有趣的事情，让学生养成每天书写的好习惯。
3.4教师尊重学生个性的观察，在观察中学会感动
3.4.1尊重学生个性的观察
小学生的表达是发自内心的，充满童真的，尤其是在小学生的作文中，展现的都是内心的感受，没有任何修饰的表达自己的情感。所以教师不能一味的根据成绩的要求更正学生们的写作。
孩子们的观察点和出发点都是不同的，这也是小學生的创造性所在。同样的一朵云，有的小朋友观察到像一个狮子，有的可能就观察到像一头大象。小学生的观察十分单纯，他们可以观察到一只受伤的小鸟而想到每个人都要保护小动物，可以观察到被践踏的草坪想到小草也是有生命的。
小孩子们有自己独特而直接的见解，教师可以很好的加以引导，要求学生在文章中写出自己的个性，将自己的想法感受留在文章内。
3.4.2在观察中学会感动
很多时候我们体会不到感动是因为没有仔细观察，很多事情因感动而美丽。小学语文教师在进行写作教学时，引导学生观察认识事物外观表象是第一步，然后需要让学生用心体会这个事物，感受这个事物带来的感情冲击，最后完成作文创造。
好的文章不是随笔就能写来的，只有经过仔细的观察和用心感受，才会写出能打动人的文章。虽然这种文章对小学生来说难度比较大，但是小学生也有自己的感情，是一种不同于成年人的独特的单纯的感情，而教师正是需要好好的把握这种感情，加以引导，让学生写出自己的真情实感。
比如，春天来了，小鸟在放声歌唱，这是它对春天的感动;夏天柳条肆意的垂落，这是夏天的感动;秋天带来了累累硕果，这是我们对秋天的感动;冬天白雪皑皑，天地一色，这是冬天带来的感动。教师引导学生体会每一件事物带来的感动，写出真情流露的美丽文章。
4结语
培养小学生有一个良好的观察力是提高学生写作水平的有效方法。教师在教学中要注意对学生观察力的培养，激发学生观察兴趣，养成良好的观察习惯。不断体会，用心观察生活中的点点滴滴，在观察中注入自己的情感。要让学生学会主动观察并善于观察，将观察到的记录下来，以此提高自己的写作能力，培育良好的语文学科素养。
参考文献
[1] 唐桂兰.作文训练中如何培养小学生的观察能力[J].语文教学与研究（下半月），2018，（4）：50.
[2] 黄芳香.观察能力在小学作文教学中培养策略研究[J].语文课内外，2018，（30）：193.
[3] 周璇.小学作文训练与学生观察能力的培养[J].散文百家（下），2019，（4）：44.
[4] 陈萨.在小学作文教学中培养学生观察能力的途径[J].小学生作文辅导，2018，（5）：58.
[5] 马妮.提高小学生语文写话能力的有效策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（1）：45，50.
[6] 王会霞.在作文教学中如何训练学生的观察能力[J].小学生作文辅导，2018，（11）：54.
关键词：观察力;作文;小学语文教师
1引言
小学生由于生活经验比较少，所以抽象思维比较差，获取信息的方式都是直接观察，所以，教师培养学生有一个良好的观察力十分重要。但是在如今写作教学中，多数教师教学的重点都在写作知识的传授上，而对学生观察力的培养不闻不问。根据新课改的不断推进和素质教育的全面普及，要求小学语文教师更应该充分意识到观察力在小学生写作中的重要性，指导学生乐于观察并善于观察，在观察中寻找乐趣，为以后的写作积累素材。
教师从激发学生的观察兴趣入手，通过不断引导学生，指导学生掌握观察方法，挖掘提炼生活中有趣的素材，学会在观察中思考，找到观察的乐趣，进而在观察中获取有效的信息，提高学生的写作能力。
2小学生写作情况现状及原因
2.1小学生写作现状
根据当前小学语文教育的情况，不难看出多数小学生对作文的兴趣并不是十分高涨，大部分小学生都认为写作是一件苦差事，而极少有学生热爱写作，享受写作的过程。讨厌作文、难以下笔，成了当代小学生的写作现状，甚至对作文写作有一种谈“文”色變的压抑厌恶心理。这种现状非常不利于当代小学生的发展，对语文学科素养的培育也十分不利。
2.2写作困难的主要原因
①教师制定的目标过高，学生难以达到。为了追求成绩，多数教师制定的教学目标过高，超过了正常小学生应该达到的水平。比如三年级就要求会写命题作文，更高年级就要求所有类型都能写。这种盲目偏高的作文要求，使得小学生觉得写作文“难于登天”，容易情绪受挫，对作文水平的提高也毫无帮助。
②教师布置的作文脱离实际生活。多数小学语文教师在写作教学中还是沿袭传统封闭的教学方式，重视作文形式单一化、规范化，而过度脱离学生的实际生活。小学生本来生活经验就比成年人少，难以有合适的素材。再加上教师过度的约束学生的写作形式，容易造成学生过于依赖老师，写出来的文章也都是空洞乏味的，毫无感情可言。
3观察能力在小学生作文中的培养方法
3.1激发学生观察事物的兴趣，引导学生主动参与观察
俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有学习的动力，学生才会将热情积极投入到学校活动中去。有了兴趣，学生才会积极主动去观察。
3.1.1创设良好的观察情境
小学生天生爱动，对所有新事物抱有好奇心。所以，小学语文教师可以充分利用这一点，用新颖的事物吸引学生的注意。比如，教师在写作课堂中可以带学生观察校园的一角，或者在课堂中带过去精巧可爱的工艺品，再或者可以带一些受小学生喜欢的玩具模型之类的。通过吸引学生的注意力，循序渐进，引导学生描述所看到的事物，给自己带来了什么样的感受，并用文字把这些记录下来，让学生有话说、有东西可写，进而完成写作任务。
3.1.2教师进行正确的引导
小学生也有自己的个性，同样的事物，有些同学感兴趣，有些同学的兴趣却不是很大。这就需要教师根据学生的不同情况分别引导，或者在写作课堂中着重突出事物最吸引人的特点，以此引导学生观察，提高学生对不同事物的观察能力。教师积极锻炼学生的观察能力，培养学生养成勤于观察思考的优良写作习惯，进一步加快学生智力的开发，通过学生的观察发现写作中的美，引起学生强烈的求知欲。
3.1.3让学生学会自主观察
多数小学语文教师培养学生观察力的主要途径是借助学校组织活动的机会布置观察任务，让学生将所观察到的写入作文中。这种方法看似一举两得，实则不然。学生带着任务去进行活动，会有一定的心理负担，认为是为了写作文所以进行活动，不能直观的感受活动所带来的快乐，而一种消极的情绪也会使学生观察力下降，两方面都是敷衍了事。
所以，这要求小学语文教师在引导学生时要注意学生们的心理。同时，在小学生观察力的培养上，可以要求学生从生活中发现美，在生活中每一件事都全身心投入，认真感受生活中的点点滴滴。比如，可以要求学生回家帮着父母做饭，观察父母做饭的过程，体会父母对我们的照顾。这样不仅能培养学生的观察力，还能引导学生感恩父母，一举两得。
小学语文教师在教学中要明确观察不能简单是通过视觉观察，要引导小学生充分调动所有感官，多角度多方位体会生活，用心感受生活中的每一件小事。另外，教师也可以根据学生的不同情况让学生寻找适合自己的观察方法。
3.2指导学生在观察中思考
小学生由于年纪原因，抽象思维比较匮乏，观察所有的事物都是通过直观感受，这导致他们的观察只停留在表面，而难以观察到事物的本质。所以，要想提高学生的写作水平，就要指导学生时刻紧密联系实际生活，思考其中的关系，由表及里、由浅入深，循序渐进的观察事物的本质，进而可以写出有内容、有层次感的文章。
比如，快过年了，我快期末考试了，爱看电视的妈妈却不看电视了，收拾房间声音也小了。小学生观察到了这种生活中的现象，这就需要语文教师对学生加以引导，发现其中的因果关系，很明显是妈妈为了不打扰我的复习主动降低了声音，体现了妈妈对我学习的关心。将观察的每一件事联系起来，从表面深入到事物本质，这样写出的文章才有血有肉，具有感染力。
3.3培养学生养成日常观察的习惯
小学语文教师指导学生观察的最终目的是要求学生学会自己观察，这就要求教师在引导时要注重培养学生自己养成良好习惯。 小学语文教师可以布置一个长期的观察任务，比如要求学生观察一棵植物从出生到枯萎的全过程。为了方便学生们的观察，教师可以直接在教室中安置一盆生长周期适宜的植物，从发芽开始培养，要求学生每天观察，并和前一天进行比较。这样不仅充分利用小学生的好奇心进行观察，还可以培养学生养成良好的观察习惯。
另外，小学语文教师也可以要求学生养成写观察日记的习惯，在日常观察中培养学生的写作能力。可以让学生记录下周围事物的新变化，或者记录下今天观察到了什么有趣的事情，让学生养成每天书写的好习惯。
3.4教师尊重学生个性的观察，在观察中学会感动
3.4.1尊重学生个性的观察
小学生的表达是发自内心的，充满童真的，尤其是在小学生的作文中，展现的都是内心的感受，没有任何修饰的表达自己的情感。所以教师不能一味的根据成绩的要求更正学生们的写作。
孩子们的观察点和出发点都是不同的，这也是小學生的创造性所在。同样的一朵云，有的小朋友观察到像一个狮子，有的可能就观察到像一头大象。小学生的观察十分单纯，他们可以观察到一只受伤的小鸟而想到每个人都要保护小动物，可以观察到被践踏的草坪想到小草也是有生命的。
小孩子们有自己独特而直接的见解，教师可以很好的加以引导，要求学生在文章中写出自己的个性，将自己的想法感受留在文章内。
3.4.2在观察中学会感动
很多时候我们体会不到感动是因为没有仔细观察，很多事情因感动而美丽。小学语文教师在进行写作教学时，引导学生观察认识事物外观表象是第一步，然后需要让学生用心体会这个事物，感受这个事物带来的感情冲击，最后完成作文创造。
好的文章不是随笔就能写来的，只有经过仔细的观察和用心感受，才会写出能打动人的文章。虽然这种文章对小学生来说难度比较大，但是小学生也有自己的感情，是一种不同于成年人的独特的单纯的感情，而教师正是需要好好的把握这种感情，加以引导，让学生写出自己的真情实感。
比如，春天来了，小鸟在放声歌唱，这是它对春天的感动;夏天柳条肆意的垂落，这是夏天的感动;秋天带来了累累硕果，这是我们对秋天的感动;冬天白雪皑皑，天地一色，这是冬天带来的感动。教师引导学生体会每一件事物带来的感动，写出真情流露的美丽文章。
4结语
培养小学生有一个良好的观察力是提高学生写作水平的有效方法。教师在教学中要注意对学生观察力的培养，激发学生观察兴趣，养成良好的观察习惯。不断体会，用心观察生活中的点点滴滴，在观察中注入自己的情感。要让学生学会主动观察并善于观察，将观察到的记录下来，以此提高自己的写作能力，培育良好的语文学科素养。
参考文献
[1] 唐桂兰.作文训练中如何培养小学生的观察能力[J].语文教学与研究（下半月），2018，（4）：50.
[2] 黄芳香.观察能力在小学作文教学中培养策略研究[J].语文课内外，2018，（30）：193.
[3] 周璇.小学作文训练与学生观察能力的培养[J].散文百家（下），2019，（4）：44.
[4] 陈萨.在小学作文教学中培养学生观察能力的途径[J].小学生作文辅导，2018，（5）：58.
[5] 马妮.提高小学生语文写话能力的有效策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（1）：45，50.
[6] 王会霞.在作文教学中如何训练学生的观察能力[J].小学生作文辅导，2018，（11）：54.