【摘 要】
:
一、引言 麦卡锡(Mccarthy)和卡特(carter)(1994)提出外语教学的目标是提高学生的“语篇能力”。中学英语教学应更加注重从语篇的角度开展,自觉有意识地培养与提高学生的语篇分析能力是现阶段提高学生英语水平的客观要求,应贯穿于中学英语教学的始终。
论文部分内容阅读
一、引言
麦卡锡(Mccarthy)和卡特(carter)(1994)提出外语教学的目标是提高学生的“语篇能力”。中学英语教学应更加注重从语篇的角度开展,自觉有意识地培养与提高学生的语篇分析能力是现阶段提高学生英语水平的客观要求,应贯穿于中学英语教学的始终。
其他文献
进入21世纪,我国小学教师教育的培养层次由中师过渡到高师,但由于培养内容和模式没有进行相应的调整,培养质量和效益并没有得到相应提高,有的地方甚至出现下滑趋势,特别是农村小学师资问题没有得到根本性解决。为破解难题,从2006年开始,湖南省以“初中起點、公费培养”模式进行农村小学教师的定向培养,并不断创新,这一培养模式已成为社会各方关注的热点。由此,引发人们对我国农村小学教师教育机制继承与创新的思考。
体育运动的发展水平,体现着一个城市的综合实力,反映了一个城市的整体素质和精神风貌,关系到人民群众的身体健康。《全民健身计划纲要》二期工程要求,到2010年人均体育场地面积达到1平方米,《纲要》颁布10多年来,国家和地方政府虽然投入大量资金,建设不同层次的体育场馆,但仍然跟不上人民群众迅速高涨的健身需求。以西方发达国家为例,日本99%的公立学校对外开放体育场地,学校拥有的体育馆、运动场对外开放率达到
毕节试验区从2009年推行义务教育绩效工资至今,已经5年多时间,绩效工资虽然调动了广大教师的积极性,但对教师教学效果的改进和提升不够明显。究其原因,主要在于对过程绩效反馈环节重视不够,更多地关注结果。绩效反馈是绩效管理不可缺失的重要环节,从绩效反馈的形式来看,绩效反馈分为过程绩效反馈和结果绩效反馈。过程绩效反馈贯穿于学校整个绩效目标实施的过程,在此过程中,教师和学校绩效管理者之间不断围绕绩效目標实
百年大计,教育为本。教师是教育的传承者、发展者和创造者,教师通过教学来传承文化,创造文明,提升自己,培养人才,推进社会进步。教师有什么样的教学观,在培养人才的过程中就会体现出来,并影响着人才培养的方向和质量,影响着学校和社会发展的进程。教师树立正确的教学观,是关系到人才培养质量、实现中华民族伟大复兴的根本大事。现实中我们教师的教学观还存在这样那样的问题,有必要进一步梳理、澄清并加以改正,以便更好地
强调终身学习的今天,学校与社区的关系,已经从以往各自封闭的独立个体,转化为合作互助的伙伴关系,有着彼此互助、相辅相成的密切联系。以现代学校经营理念,若要发展学校必须建立经营机制,优化资源配置,制定经营策略,营造经营环境,确立经营目标与理念,并通过资源的整合运用,将教学的场域由学校扩展至社区,让课程及教学与丰富的社区资源相结合,使孩子在自己居住生长的地方,通过潜移默化的学习,分享经验、体验文化、滋润
一、课题性质和研究范畴 教育学是哲学社会科学的学科单列。省级教育科学规划课题(以下简称“课题”)是省域内教育科学研究中最高级别的课题。它关注具有全局性、战略性、前瞻性的问题,主要是对全省教育事业的改革和发展具有重要理论和实践意义的问题进行研究,涵盖了从幼儿园、中小学,到高等教育的各级各类教育。它具有公益性,是省级教育行政部门为教育科学研究而设立的政府公益性项目。 按照教育学科的特点,课题基本形
近年来,我国政府在基础教育信息化方面投入了大量的资金和人力支持,各地中小学纷纷建设校园网、升级维护硬软件设备、开展教师信息技术能力培训等。然而与巨大的投入形成对比的是,不少一线教师抱怨:教育信息化并未产生预期的理想效果,具体表现为:与教学内容配套的相关电子资源数量不足、质量不能满足教学需要;信息技术的教育应用对教学效果的提升作用不明显;学校的管理和教师培训没能及时跟上等等[1]。这些问题挫伤了教师
近年来,我国基础教育新课程改革已取得了较显著成果,但是,由于种种原因,旧的教育教学模式被打破,而新的教育教学模式又还不完善,这使“课程改革的操作者——教师”[1]面临着巨大的挑战。教师对此表现出不同的适应程度。本文通过对潮州、揭阳和汕头三市12所高中的554位教师进行问卷调查,并通过数据统计分析性别、城乡、教龄、学历、职称和授课年级等因素与教师对新课改的适应程度之间的关系,以找出其中的相关因素。本
一、影响体育课堂教学质量评价的主要因素 1.评价方式 目前,体育课堂教学质量评价主要是采取专家评价、同行评价、学生评价和自我评价的四种方式。专家评价即是专业技术人员就某门课程的某节课做出评价,这种做法往往是根据课堂上教师的教学内容、教学效果、教学方法等教学互动环节得出结论,专家评价虽然是依据评价指标的,但是他因是对一节次课进行评价,而对教师的背景及整个课程的教学动态可能缺乏一个全面的了解,因此
中小学校园安全是社会公共安全的重要组成部分,校园安全事故的预防与救济对于学生、学校、家庭及社会的稳定与发展具有重大意义。如何通过国家制定法律、学校依法管理、社区联动配合、法律事后救济等不同角度构建起预防和救济校园安全事故的法律机制,使校园安全保障成为一种长效机制是值得深思的重要问题。为了更好地了解校园安全的现状,我们针对天津市中小学校园安全问题进行了两次问卷调查,第一次调研对象为270名9——17