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【摘要】英语作为国家通用语言，学好英语可以进行无国界沟通、贸易、外交，利国利民。新课改政策的实施体现了国家教育局对英语教育的高度重视。高中英语是学习更深入的日常交际沟通，也在于培养学生英语的理解能力。目前高中英语中口语的教学还众多的问题，应该正确认识到英语口语在教学的重要性，加强培养学生运用英语沟通交际的培养。
【关键词】高中 英语 口语 教学 探索
在我国课改政策的实施，英语的教育规模不断扩大，教学效果整体上也取得了很大的成绩，但在语交际能力的运用上还非常薄弱，尤其体现在教育水平落实的学校。新课改注重学生学生交际能力的培养，特别是在“说”的方面上。高中时学生生涯中重要的转折阶段，高中生的英语知识有一定的积累，良好的教育模式教育方法可以引导学生培养张口说英语的兴趣，培养沟通交际能力。如何在高中英语的课程中提高口语教学质量，是我们需要探讨的重要课题。
一、英语口语教学中存在的问题分析
1.过于追求成绩忽略兴趣的培养。学校追求升学率教师追求分数，在我国分数是体现学生好坏、学习能力的一个标准。受应试教育的影响，在课堂上英语教师只考虑将考试的重点单词、短语、语法“填鸭式”的灌输给学生，如what、that、who、where等引导的是定语从句还是宾语从句或者状语从句等等，课堂上毫无生气，学生失去学习英语的兴趣，成绩一落千丈。只重视对知识点的教学传授，而忽略了学生学习兴趣的培养，忽略口语交际的训练，从而失去了学习英语的第一目的。
2.教师自身口语水平不高。英语教师自身的英语能力对学生产生重要的影响，也对学生的口语能力提高起到了至关重要的作用。部分学校的高中英语老师忽略自身口语能力的提高，甚至有些发音不准确，在一些读音相似的词汇上往往分不清楚，更谈不上教导学生标准的口语发音，如daughter（女儿）和doctor（医生）很容易混淆，重音在哪里分不清。此外，因英语教师自身口语水平的局限性在课堂上的教学多用汉语授课而英语授课的方式很少，用，学生的“听”、“说”口语理解能力得不到提高。
3.教学环境的限制。由于教学环境的限制，学生进行口语训练的场所只有在课堂上，课堂之后也没有可乐于交流的对象，从而在口语方面的提升收到限制。此外，高中学生的性格特点让他们害怕、羞于在人前大声张嘴说英语，学校也没有独立的英语口语训练场所，学生还做不到效仿李阳的“Crazy English”，只能利用课堂、早晚读的时间照着课本读情景局与阅读理解部分的内容，达不到口语提升的效果。
二、英语口语教学模式的改变
想要提升高中学生的英语口语能力，必须摒除旧的传统教育模式，针对不足的问题结合学生的心里动态、性格特点用新型的教育模式培养高中生的口语交际能力。
1.教师自身口语能力的提升。教师自身的口语发音标准、语法精通、说话连贯对学生的学习很重要，提高学生口语的前提条件是导师拥有一口标准的口语发音，善于用表达相同意思的英语口语以不同的表达方式体现出来。英语教师在课堂上利用不同的口语情景转换不同的口语表达方式，可以全面培养学生的学习兴趣、思考能力，提高口语的能力。要实现这种方式的前提条件必须是英语教师自身口语水平能力高，这就需要英语教师自觉的提升能力，不断的修炼自身，不断学习，参见国家的专业英语职称考试，拓宽自己的知识层面和教学能力。
2.学校的支持。高中学生有极高的求知欲，也非常想学好一门外语，但总因种种原因阻碍学习的动力，学校应到作为助推力推动学生一把。学校应当提供培养学生学习英语口语的兴趣和提高口语交际能力的场所，并配置高素质高水平的专业英语老师团队组建这个场所。比如可以是“English Comer（英语角）”、“English Association（英语协会）”、“The English Society（英语社团）”等场所，由专业的英语教师团队担任主席、训练导师，引导学生张嘴用英语沟通交流，让学生在属于英语的专用场所自由的“畅所欲言”，不用害怕自己说错遭笑话，同时还有专业的到时指导纠正。学校这样的改变可以提高学生口语的兴趣，同时还提升了口语的交际能力。
对于协会的英语导师学校给予一定的激励方案，让教师有动力积极鼓励学生加入协会，带团队辅导。学校组织定期举行协会的口语比赛，根据获奖人头奖励带队导师一定的资金奖励。对课堂教师进行绩效考核，考核不过关的英语教师进行降薪处罚，并要求进行一定的学习，学生提升的同时也强制老师提升。
3.社会英语志愿者的援助。社会上有很多英语口语能力好的爱心人士以一些外国人，他们愿意在空余时间奉献自己的一份力量到教育事业上，学校可以号召社会上此类志愿者伸出援手，很对英语能力强的社会人士，可以利用空余的时间到学校的英语口语训练基地辅导高中生英语，与学生沟通，做游戏等，在娱乐中提升口语的使用技巧，也能明白在生活中的一些常用话语，提高兴趣，锻炼与陌生人沟通的胆量，培养口语能力，这无形中为国家的教育奉献一份力量。
三、结束语
口语是利用语言表达一个人的思想并进行口头交际的能力，高中英语教学的中口语需要加强培养和训练学生的语言寄思维的转换能力，从而达到提升交际能力的效果。新的课改目标是为提高高中生“听说读写”的能力，“说”是重要的核心，加强英语口语教学是英语学习的基本要求。本文从分析英语教学中存在的问题作为起点，引出如何加强、改进英语口语教学方式方法，除教师需要提升自身能力以外，还需要学校和社会的支持，才能将中国学生的口语能力达到全面进步的效果。
参考文献：
[1]杨虹.关于高中英语口语教学的探索[J].华章，2014（16）.
[2]金檀.高中英语口语教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005（04）.
【关键词】高中 英语 口语 教学 探索
在我国课改政策的实施，英语的教育规模不断扩大，教学效果整体上也取得了很大的成绩，但在语交际能力的运用上还非常薄弱，尤其体现在教育水平落实的学校。新课改注重学生学生交际能力的培养，特别是在“说”的方面上。高中时学生生涯中重要的转折阶段，高中生的英语知识有一定的积累，良好的教育模式教育方法可以引导学生培养张口说英语的兴趣，培养沟通交际能力。如何在高中英语的课程中提高口语教学质量，是我们需要探讨的重要课题。
一、英语口语教学中存在的问题分析
1.过于追求成绩忽略兴趣的培养。学校追求升学率教师追求分数，在我国分数是体现学生好坏、学习能力的一个标准。受应试教育的影响，在课堂上英语教师只考虑将考试的重点单词、短语、语法“填鸭式”的灌输给学生，如what、that、who、where等引导的是定语从句还是宾语从句或者状语从句等等，课堂上毫无生气，学生失去学习英语的兴趣，成绩一落千丈。只重视对知识点的教学传授，而忽略了学生学习兴趣的培养，忽略口语交际的训练，从而失去了学习英语的第一目的。
2.教师自身口语水平不高。英语教师自身的英语能力对学生产生重要的影响，也对学生的口语能力提高起到了至关重要的作用。部分学校的高中英语老师忽略自身口语能力的提高，甚至有些发音不准确，在一些读音相似的词汇上往往分不清楚，更谈不上教导学生标准的口语发音，如daughter（女儿）和doctor（医生）很容易混淆，重音在哪里分不清。此外，因英语教师自身口语水平的局限性在课堂上的教学多用汉语授课而英语授课的方式很少，用，学生的“听”、“说”口语理解能力得不到提高。
3.教学环境的限制。由于教学环境的限制，学生进行口语训练的场所只有在课堂上，课堂之后也没有可乐于交流的对象，从而在口语方面的提升收到限制。此外，高中学生的性格特点让他们害怕、羞于在人前大声张嘴说英语，学校也没有独立的英语口语训练场所，学生还做不到效仿李阳的“Crazy English”，只能利用课堂、早晚读的时间照着课本读情景局与阅读理解部分的内容，达不到口语提升的效果。
二、英语口语教学模式的改变
想要提升高中学生的英语口语能力，必须摒除旧的传统教育模式，针对不足的问题结合学生的心里动态、性格特点用新型的教育模式培养高中生的口语交际能力。
1.教师自身口语能力的提升。教师自身的口语发音标准、语法精通、说话连贯对学生的学习很重要，提高学生口语的前提条件是导师拥有一口标准的口语发音，善于用表达相同意思的英语口语以不同的表达方式体现出来。英语教师在课堂上利用不同的口语情景转换不同的口语表达方式，可以全面培养学生的学习兴趣、思考能力，提高口语的能力。要实现这种方式的前提条件必须是英语教师自身口语水平能力高，这就需要英语教师自觉的提升能力，不断的修炼自身，不断学习，参见国家的专业英语职称考试，拓宽自己的知识层面和教学能力。
2.学校的支持。高中学生有极高的求知欲，也非常想学好一门外语，但总因种种原因阻碍学习的动力，学校应到作为助推力推动学生一把。学校应当提供培养学生学习英语口语的兴趣和提高口语交际能力的场所，并配置高素质高水平的专业英语老师团队组建这个场所。比如可以是“English Comer（英语角）”、“English Association（英语协会）”、“The English Society（英语社团）”等场所，由专业的英语教师团队担任主席、训练导师，引导学生张嘴用英语沟通交流，让学生在属于英语的专用场所自由的“畅所欲言”，不用害怕自己说错遭笑话，同时还有专业的到时指导纠正。学校这样的改变可以提高学生口语的兴趣，同时还提升了口语的交际能力。
对于协会的英语导师学校给予一定的激励方案，让教师有动力积极鼓励学生加入协会，带团队辅导。学校组织定期举行协会的口语比赛，根据获奖人头奖励带队导师一定的资金奖励。对课堂教师进行绩效考核，考核不过关的英语教师进行降薪处罚，并要求进行一定的学习，学生提升的同时也强制老师提升。
3.社会英语志愿者的援助。社会上有很多英语口语能力好的爱心人士以一些外国人，他们愿意在空余时间奉献自己的一份力量到教育事业上，学校可以号召社会上此类志愿者伸出援手，很对英语能力强的社会人士，可以利用空余的时间到学校的英语口语训练基地辅导高中生英语，与学生沟通，做游戏等，在娱乐中提升口语的使用技巧，也能明白在生活中的一些常用话语，提高兴趣，锻炼与陌生人沟通的胆量，培养口语能力，这无形中为国家的教育奉献一份力量。
三、结束语
口语是利用语言表达一个人的思想并进行口头交际的能力，高中英语教学的中口语需要加强培养和训练学生的语言寄思维的转换能力，从而达到提升交际能力的效果。新的课改目标是为提高高中生“听说读写”的能力，“说”是重要的核心，加强英语口语教学是英语学习的基本要求。本文从分析英语教学中存在的问题作为起点，引出如何加强、改进英语口语教学方式方法，除教师需要提升自身能力以外，还需要学校和社会的支持，才能将中国学生的口语能力达到全面进步的效果。
参考文献：
[1]杨虹.关于高中英语口语教学的探索[J].华章，2014（16）.
[2]金檀.高中英语口语教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005（04）.