每每触及与孔子有关的内容，笔者便想，若能将孔子的教育思想渗透到教学的各个环节，若能博闻强记如孔子有渊博的知识，若能和孔子一样灵活转变自身角色，若能用自身的人格魅力感染学生……原来有诸多想法的我的追求和理想就是做一名好老师。向孔子学习，课堂上，能为学生创设温馨和谐、民主平等的互动氛围，让学生真正成为课堂的主人——掌握话语权，让自己成为学生信得过的无话不说的朋友。在《侍坐》中孔子启示我们课堂上应如此灵活变换自身角色。
　　朋友型
　　《侍坐》中孔子首先让学生围坐在自己身边，有了促膝谈心的形式，师生之间的空间和心灵距离无形间拉近，与朋友对话无异。接着孔子又有温谦的课堂导入，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，一下子就卸去了学生心理的重压，和这位朋友式的老师畅谈起来。学生各言其志，子路“率尔而对”，接着冉有、公西华先后谈了各自的志向。当曾晳站起来犹豫说“异乎三子者之撰”时，孔子不失时机的引导——“何伤乎，亦各言其志也”，给了曾晳勇气。整个教学过程中，孔子既不恣意打断，也不盲目鼓励，更不妄自评论。对于子路的“率尔而对”，他只“哂”之，不指责，更不会讥讽。孔子的“俯下身子教书”告诉我，教师角色要转变，变成学生的朋友，别一副高高在上、拒人于千里之外的模样。
　　于是在学习《动物游戏之谜》一文时，笔者便和学生玩“谁是间谍”的游戏，命题如“蓝天——天空”、“语文老师——国文老师”、“树叶——绿叶”等，让学生通过参与者的描述做出判断。整堂课学生积极活跃，精彩纷呈。游戏既锻炼提高了学生语言表达能力，活跃了课堂气氛，又拉近了师生之间的距离，融洽了彼此关系。实践证明：老师走下三尺讲台，放低自己，就能成为学生的朋友，从而更有效地培养学生能力，促进学生成长。
　　导师型
　　为了让学生在课堂上张扬自己的个性，但又不恣意而为，老师应是一位智者，在关键时刻给学生指点迷津，给予思想启迪。
　　《侍坐》最后一段给弟子们的回答以总结评价，既认可他们各自的不同，认可了各自的学习行为，认可了弟子们的“志”，为以后课堂上学生张扬个性、飞扬生命的姿态做好了铺垫。课堂上学生的活动是主体，老师是指路人，在关键时刻发表了自己的见解，“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”这是高屋建瓴的总结，让学生达成了对“礼”的共识。既给人思想启迪，又为学生指明了努力的方向。
　　孔子欣赏曾皙，是因为他看到曾皙的内心是充盈的，他是从最近的、从内心的完善做起。曾皙的理想看起来没有任何实用的意义，但是它却能给内心一个安顿。这种安顿需要我们与天地合一，去敏锐地感知自然节序的变化，感知四时，感知山水，感知风月。
　　生命是可贵的，可贵的生命要怎样才有意义？我们不妨学孔子，跟着圣人的步子，诗意地栖居在大地之上。
　　做语文老师应如孔子，温和谦逊、积极睿智，做学生的朋友，做学生的亲人，更做学生思想的指路人。
　　★作者单位：湖北宜昌市三峡高级中学。