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【摘 要】阅读是帮助小学生获取知识的有效途径，同时也是小学生一项非常重要的认知互动。新课程改革教育理念下，小学语文阅读教学也迎来了新的变革，新课程改革中倡导拓展小学生的阅读量，培养小学生的自主閱读能力，以及提升小学生的分析问题、解决问题的能力，这就需要语文教师在阅读教学过程中，除了要训练小学生们的识字量、阅读速度，还需要重点培养小学生们的阅读理解能力，采取多样化的阅读活动来有效提升小学生们的自主阅读能力。本文结合小学语文学科主题式阅读教学，来对培养和提升小学生自主阅读能力进行了深入分析和探究。
【关键词】自主阅读;小学语文;主题阅读
当前小学语文学科的阅读教学在主题教学思想的指导下，积极开展主题式阅读教学活动，提高小学生们的阅读效率，帮助小学生拓宽自己的阅读视野，重视培养小学生的自主阅读意识。自主阅读教学理念主要是以自主学习作为基础，结合新时代教育要求，有效引导小学生进行自主阅读。语文教师通过采取主题式阅读模式，来促使小学生爱上阅读，充分激发小学生们的阅读兴趣，提升小学生的阅读积极性，帮助小学生养成自主阅读习惯，从而实现小学语文学科阅读教学效率的提升。
一、培养小学生阅读能力的重要性
（一）提高小学生语言表达能力
小学语文教学中培养小学生的阅读能力，对于提高小学生语言表达能力有着非常重要作用。语文教学过程中，语文教师根据阅读教学内容，充分抓住小学生阅读特点，来鼓励小学生们针对阅读文本来用自己的语言进行概述和解释，同时还可以采用课堂自主讨论的形式让小学生们自由地分享自己的思考过程和结果，促进小学生良好的阅读能力，帮助小学生将自己的语言表达进行条理清晰地展示。
（二）提高小学生语文知识理解能力
培养小学生们的阅读能力，可以有效提高小学生对语文知识的理解能力。小学阶段的学生对于语文知识的理解大多是建立在认读文字上，语文教师根据相关知识储备，将所学习的文字以及词语来进行详细分析和概括，加强小学生对其含义的理解，以此来帮助小学生巩固所学知识，从而提高小学生们的语文理解能力。
二、小学语文主题式自主阅读优化策略
（一）营造阅读氛围
语文教师在进行主题阅读教学时，根据教学内容来营造轻松愉悦的阅读氛围，使小学生们可以充分感受到阅读的乐趣，从而激发小学生们的阅读兴趣，有效提升小学生们的自主阅读意识。语文教师在营造轻松愉悦阅读氛围时，需要重点结合小学生的身心特点以及认知能力，促使小学生们能够有一种身临其境的体验，同时语文教师在组织开展主题阅读活动时，需要深入挖掘文章作者所要表达的情感，帮助小学生激发自身的情感投入，从而促使小学生们可以快速地掌握到文章重点，有效调动小学生的自主阅读欲望。以《鲸》为例，语文教师就可以结合小学生们的身心特点，在课堂上融入一些鲸鱼的图片或者动画视频等等，让小学生们深刻的记住鲸鱼的形象，有效锻炼小学生们的想象能力和理解能力，还很好的调节了课堂的阅读氛围，为接下来的主题式阅读打好了基础，同时也为小学生们的自主阅读做好了铺垫。再比如在进行《草原》一课的阅读教学时，语文教师就可以结合作者第一次对内蒙古大草原进行访问时的经历和感受，来鼓励小学生们将自己的草原游玩经历进行分享，组织小学生们开展一场赞美大草原主题活动。语文教师可以结合多媒体设备来结合课文内容来营造一个大草原群马疾驰、襟飘带舞的课堂氛围，小学生们通过观看视频会对大草原产生非常好奇的心理，好奇哪里的牛羊草地是怎样生长的？好奇那里的人们是怎样生活的？语文教师就可以借助轻松愉悦的课堂氛围来激发小学生们的求知欲望，鼓励小学生们对课文进行自主阅读，同时语文教师还可以让小学生们对自己的疑惑进行自主讨论，相互发表自己的看法，以此来促使小学生们对大草原有一个深刻的认识。另外通过小学生们的自主讨论和自主阅读，使他们可以自主地发现大草原的美，促使小学生们可以充分感受到蒙古族人民与我们汉族人民的深厚友谊。语文教师通过开展这场大草原主题阅读活动，有效激发了小学生们的自主阅读欲望，有效提升了小学生们的自主阅读能力。
（二）激发阅读兴趣
语文教师在开展主题阅读教学时，结合小学生个性化学习特点，采取科学合理的教学方法，有效激发小学生的自主阅读兴趣。小学阶段的学生自身的阅读理解能力以及阅读分析能力都不足，对一些表达能力深厚的文章往往不能抓住课文主旨，不能很好地理解文章内容。对于这种情况，语文教师就可以深挖教材主题，将文章中的主题精神进行提炼，为学生们指定相应的主题阅读活动，有效刺激小学生们的各种感官，激发他们的自主阅读兴趣。那么在实际的阅读教学过程中，首先语文教师需要深挖教材文本，确立阅读主题，然后围绕阅读主题来结合小学生特点，以及小学生的认知能力来组织主题阅读活动。另外语文教师也可以通过课内知识点的延伸，来为小学生们拓展相关阅读文本，使小学生们可以轻松地在有限的时间内进行自主阅读，激发小学生们的阅读兴趣，帮助小学生掌握更多的阅读技巧，提高小学语文学科自主阅读的有效性。例如在部编版秋天一课的教学时，语文教师就可以结合教材进行揣摩、研究，结合教材内容，提炼出“美丽的秋天”阅读主题，然后语文教师结合一些秋天美景的图片，来刺激小学生们的视觉感官，让小学生们直观地感受到秋天的意境，引起小学生们对文章阅读的兴趣，从而促使小学生们可以自主地进行课文的阅读。再以《北大荒的秋天》为例，本篇课文主要教学目标是让小学生对文中的生字生词进行理解和掌握，然在再结合文章不同段落的意思和意境来帮助小学生们形成一个良好的爱国情意。在教学中语文教师就可以深挖文章中的主题思想，实施主题式阅读教学，同时再结合多媒体设备来为学生们展示一些与北大荒秋天相关的视频素材，以及一些关于北大荒区域周边的地理面貌特征等等，以此来有效激发小学生们的阅读兴趣，促使小学生们可以积极主动地进行自主式课文阅读，从而帮助小学生们形成良好的阅读理解能力和阅读分析能力，从而促使整个课堂阅读教学效果得以最大程度的提升。
（三）丰富阅读内容
小学语文阅读教学过程中，语文教师可以依据单元内容来组织开展主题式阅读活动。语文学科教学需要以大量的阅读来作为基础，要求学生可以自主地进行阅读学习，调动学生们的自主阅读动力，语文教师可以在教材中选取阅读主题与单元主题相互一致的文章，来促进小学生们的自主阅读兴趣，帮助小学生们形成良好的自主阅读习惯。以《小小的船》和《江南》这一单元为例，语文教师就可以结合本单元文章来设计以“春天”为主题的阅读活动，其中语文教师可以导入相关的儿童诗：张国南《春天是这样来的》以及金波的《春天》等等，这些儿童诗篇的特点是篇幅短小且语言优美，同时诗篇中的生字生词较少，非常适合低年级的小学生们的认知水平，可以有效激发了小学生们的自主阅读欲望。小学生在语文教师的带领下，充分地接受了儿童诗的熏陶，丰富了自己的阅读内容，同时也帮助小学生们丰富了自身的阅读积累，语文教师在教材文本的基础上有效丰富了小学生的阅读内容，拓宽了小学生的阅读范围，同时还帮助小学生形成了良好的自主阅读习惯。
三、结束语
总而言之，小学语文主题阅读教学过程中，小学生的自主阅读能力和自主阅读习惯是一项非常重要的能力，语文教师需要积极的开展各项工作，将小学生的阅读能力培养放在首要位置，努力实现小学语文学科阅读教学的高质高效。
【参考文献】
[1]李华.小学语文“单元整合·群文阅读”策略的实践研究[J].学周刊，2018（13）：128-129.
[2]魏梅坊.小学语文教学中如何加强主题教学实践研究[J].课程教育研究，2019（4）：65.
[3]冉丽琴，李小云.小学语文阅读教学自主学习的能力培养[J].东西南北：教育，2018（9）：427-427.
（2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题：《为“读”插上翅膀——“主题阅读”自主阅读课型的研究》课题立项号：GS[2017]MSZX022）
【关键词】自主阅读;小学语文;主题阅读
当前小学语文学科的阅读教学在主题教学思想的指导下，积极开展主题式阅读教学活动，提高小学生们的阅读效率，帮助小学生拓宽自己的阅读视野，重视培养小学生的自主阅读意识。自主阅读教学理念主要是以自主学习作为基础，结合新时代教育要求，有效引导小学生进行自主阅读。语文教师通过采取主题式阅读模式，来促使小学生爱上阅读，充分激发小学生们的阅读兴趣，提升小学生的阅读积极性，帮助小学生养成自主阅读习惯，从而实现小学语文学科阅读教学效率的提升。
一、培养小学生阅读能力的重要性
（一）提高小学生语言表达能力
小学语文教学中培养小学生的阅读能力，对于提高小学生语言表达能力有着非常重要作用。语文教学过程中，语文教师根据阅读教学内容，充分抓住小学生阅读特点，来鼓励小学生们针对阅读文本来用自己的语言进行概述和解释，同时还可以采用课堂自主讨论的形式让小学生们自由地分享自己的思考过程和结果，促进小学生良好的阅读能力，帮助小学生将自己的语言表达进行条理清晰地展示。
（二）提高小学生语文知识理解能力
培养小学生们的阅读能力，可以有效提高小学生对语文知识的理解能力。小学阶段的学生对于语文知识的理解大多是建立在认读文字上，语文教师根据相关知识储备，将所学习的文字以及词语来进行详细分析和概括，加强小学生对其含义的理解，以此来帮助小学生巩固所学知识，从而提高小学生们的语文理解能力。
二、小学语文主题式自主阅读优化策略
（一）营造阅读氛围
语文教师在进行主题阅读教学时，根据教学内容来营造轻松愉悦的阅读氛围，使小学生们可以充分感受到阅读的乐趣，从而激发小学生们的阅读兴趣，有效提升小学生们的自主阅读意识。语文教师在营造轻松愉悦阅读氛围时，需要重点结合小学生的身心特点以及认知能力，促使小学生们能够有一种身临其境的体验，同时语文教师在组织开展主题阅读活动时，需要深入挖掘文章作者所要表达的情感，帮助小学生激发自身的情感投入，从而促使小学生们可以快速地掌握到文章重点，有效调动小学生的自主阅读欲望。以《鲸》为例，语文教师就可以结合小学生们的身心特点，在课堂上融入一些鲸鱼的图片或者动画视频等等，让小学生们深刻的记住鲸鱼的形象，有效锻炼小学生们的想象能力和理解能力，还很好的调节了课堂的阅读氛围，为接下来的主题式阅读打好了基础，同时也为小学生们的自主阅读做好了铺垫。再比如在进行《草原》一课的阅读教学时，语文教师就可以结合作者第一次对内蒙古大草原进行访问时的经历和感受，来鼓励小学生们将自己的草原游玩经历进行分享，组织小学生们开展一场赞美大草原主题活动。语文教师可以结合多媒体设备来结合课文内容来营造一个大草原群马疾驰、襟飘带舞的课堂氛围，小学生们通过观看视频会对大草原产生非常好奇的心理，好奇哪里的牛羊草地是怎样生长的？好奇那里的人们是怎样生活的？语文教师就可以借助轻松愉悦的课堂氛围来激发小学生们的求知欲望，鼓励小学生们对课文进行自主阅读，同时语文教师还可以让小学生们对自己的疑惑进行自主讨论，相互发表自己的看法，以此来促使小学生们对大草原有一个深刻的认识。另外通过小学生们的自主讨论和自主阅读，使他们可以自主地发现大草原的美，促使小学生们可以充分感受到蒙古族人民与我们汉族人民的深厚友谊。语文教师通过开展这场大草原主题阅读活动，有效激发了小学生们的自主阅读欲望，有效提升了小学生们的自主阅读能力。
（二）激发阅读兴趣
语文教师在开展主题阅读教学时，结合小学生个性化学习特点，采取科学合理的教学方法，有效激发小学生的自主阅读兴趣。小学阶段的学生自身的阅读理解能力以及阅读分析能力都不足，对一些表达能力深厚的文章往往不能抓住课文主旨，不能很好地理解文章内容。对于这种情况，语文教师就可以深挖教材主题，将文章中的主题精神进行提炼，为学生们指定相应的主题阅读活动，有效刺激小学生们的各种感官，激发他们的自主阅读兴趣。那么在实际的阅读教学过程中，首先语文教师需要深挖教材文本，确立阅读主题，然后围绕阅读主题来结合小学生特点，以及小学生的认知能力来组织主题阅读活动。另外语文教师也可以通过课内知识点的延伸，来为小学生们拓展相关阅读文本，使小学生们可以轻松地在有限的时间内进行自主阅读，激发小学生们的阅读兴趣，帮助小学生掌握更多的阅读技巧，提高小学语文学科自主阅读的有效性。例如在部编版秋天一课的教学时，语文教师就可以结合教材进行揣摩、研究，结合教材内容，提炼出“美丽的秋天”阅读主题，然后语文教师结合一些秋天美景的图片，来刺激小学生们的视觉感官，让小学生们直观地感受到秋天的意境，引起小学生们对文章阅读的兴趣，从而促使小学生们可以自主地进行课文的阅读。再以《北大荒的秋天》为例，本篇课文主要教学目标是让小学生对文中的生字生词进行理解和掌握，然在再结合文章不同段落的意思和意境来帮助小学生们形成一个良好的爱国情意。在教学中语文教师就可以深挖文章中的主题思想，实施主题式阅读教学，同时再结合多媒体设备来为学生们展示一些与北大荒秋天相关的视频素材，以及一些关于北大荒区域周边的地理面貌特征等等，以此来有效激发小学生们的阅读兴趣，促使小学生们可以积极主动地进行自主式课文阅读，从而帮助小学生们形成良好的阅读理解能力和阅读分析能力，从而促使整个课堂阅读教学效果得以最大程度的提升。
（三）丰富阅读内容
小学语文阅读教学过程中，语文教师可以依据单元内容来组织开展主题式阅读活动。语文学科教学需要以大量的阅读来作为基础，要求学生可以自主地进行阅读学习，调动学生们的自主阅读动力，语文教师可以在教材中选取阅读主题与单元主题相互一致的文章，来促进小学生们的自主阅读兴趣，帮助小学生们形成良好的自主阅读习惯。以《小小的船》和《江南》这一单元为例，语文教师就可以结合本单元文章来设计以“春天”为主题的阅读活动，其中语文教师可以导入相关的儿童诗：张国南《春天是这样来的》以及金波的《春天》等等，这些儿童诗篇的特点是篇幅短小且语言优美，同时诗篇中的生字生词较少，非常适合低年级的小学生们的认知水平，可以有效激发了小学生们的自主阅读欲望。小学生在语文教师的带领下，充分地接受了儿童诗的熏陶，丰富了自己的阅读内容，同时也帮助小学生们丰富了自身的阅读积累，语文教师在教材文本的基础上有效丰富了小学生的阅读内容，拓宽了小学生的阅读范围，同时还帮助小学生形成了良好的自主阅读习惯。
三、结束语
总而言之，小学语文主题阅读教学过程中，小学生的自主阅读能力和自主阅读习惯是一项非常重要的能力，语文教师需要积极的开展各项工作，将小学生的阅读能力培养放在首要位置，努力实现小学语文学科阅读教学的高质高效。
【参考文献】
[1]李华.小学语文“单元整合·群文阅读”策略的实践研究[J].学周刊，2018（13）：128-129.
[2]魏梅坊.小学语文教学中如何加强主题教学实践研究[J].课程教育研究，2019（4）：65.
[3]冉丽琴，李小云.小学语文阅读教学自主学习的能力培养[J].东西南北：教育，2018（9）：427-427.
（2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题：《为“读”插上翅膀——“主题阅读”自主阅读课型的研究》课题立项号：GS[2017]MSZX022）