【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
　　新课程改革要全面展开并取得成功，教学也必须进行相应的改革。有效教学是目前比较认同的教学理念，它顺应素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及自我发展能力。因此，在初中英语课堂中进行有效教学成为每个初中英语教师的自觉行为。
　　一、樹立学生第一的资源观，转变师生角色
　　教师要根据学情的变化适时地调整自己的教学，与学生多交流，巧妙地将课堂还给学生，学会倾听，让学生说，教师可以不断地追问，甚至回抛。课堂上给学习好的一句“Good”， “Perfect”， “Fantastic”，也应当给差生一句“You have done a good job”，这样才不会打击他们的学习积极性，挫伤其自尊心。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
　　二、因生制宜，因时而化，在动态生成中使课堂鲜活
　　构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。课前尽量预测学情，课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。可见，有效的英语课堂教学，不仅要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，而且要充分体现“以学生为中心”的教学思想。
　　三、课堂教学真实、有效情境的设计，使英语“生活化”
　　创设问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用，课堂效果必然得到提高。初中学生活泼、好动，注意力难以长时间保持高度集中，教师在教学中不妨集知识传授、智力活动、作为辅助手段，创设快乐情境，实现课堂教学的趣味性。
　　四、培养学生自主、合作、探究的能力
　　“一个优秀的教师并不把现成的结论、对某一个定理的正确性的证明告诉学生。”课堂上教师可以创造条件让学生自主探究，或独立思考后小组合作形成解决问题的有效策略，充分发挥学生课堂学习的积极性和迫切性，培养他们探究的意识和能力。 利用这些问题，创设语境，层层深入，使学生初步了解。然后我又让学生谈了些他们所了解的其它西方节日，启发学生自觉学习，自觅答案，自己解决问题。在这个教学过程中，教师通过创设问题情境，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力的目的。 转
　　五、建立课堂激励评价机制，让有效课堂教学延伸到课外
　　英语教师的语言没有理由平乏，只要我们真正关爱学生，尊重学生，就一定能说出发自内心的赞扬与鼓励。而我们的表扬其实是初中学生进行有效课堂学习的强心剂，是教师提高课堂教学效率的催化剂。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言进行评价，如：Very good， Excellent， Perfect， Not bad， Good job， Try it again， You will do better等。通过从注意状态、参与状态等方面观察了解学生，评价学生，能促使学生在课堂中全身心投入学习，并在英语学习中体验满足、成功、喜悦等感受，对后续学习更有信心。
　　六、精心设计课堂练习，强化教学效率
　　课堂练习是一节课的重要组成部分，课堂练习的设计是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题；是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作为教师，要自觉践行“教师忙在课下闲在课上，学生忙在课上闲在课下”的教育教学观，根据初中英语学科的特点，讲究课堂练习设计的技巧，提高学生课堂练习的质量，保证课堂效率，实现真正意义上的“减负增效”。设计练习突出了新授课的教学重点，突破了教学难点，有明确的练习目的，学习效果较好，并面向全体学生，使他们在新授课时能全面掌握基础知识，同时能有所创新。
　　总之，新课程理念下的英语有效教学，需要教师熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的英语课程目标。它的实现需要一个过程，需要老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。