【摘 要】
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作为一个复杂的正义领域,学校过程不仅具有突出的社会重要性,而且关联到教育机会平等的意义和教育结果平等的实现。学校过程分配既有利益也有负担,包含着工具性的、关系性的
【机 构】
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华东师范大学基础教育改革与发展研究所教育学系;
【基金项目】
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上海市浦江人才计划C类“当代中国教育知识生产机制研究”(12PJC026)的部分成果
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作为一个复杂的正义领域,学校过程不仅具有突出的社会重要性,而且关联到教育机会平等的意义和教育结果平等的实现。学校过程分配既有利益也有负担,包含着工具性的、关系性的和符号性的善物,其中有些具有排他性、位置性,有些则是开放性的、非位置性的。根据复合平等的观点,这些善物必须基于其所内含的社会意义进行不同的分配。文章认为,在这些善物的社会意义存在多元建构的背景下,其分配需要回归学校及其过程的教育性质,同时考虑特定阶段或类型教育的目的,以平衡各种相互竞争的建构和原则。为了实现学校过程的正义,学校及其教师需要基于教育的内在性质和专业立场,保持必要的独立性和自主性,抵制教育以外其他领域的侵蚀。
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