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内容摘要：小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德。在思想品德教学中不断探索，优化思想品德课堂教学，积极推进素质教育，培养学生在课堂教学中的自主能力。
关键词：小学 思想品德 教学 实效性
1.小学思想品德课教学的主要问题
1.1家庭教育方面。现在的小学生绝大多数是独生子女，出现了一种生理早熟、心理晚熟的状态。有些家长本身的思想品德就有问题，经常作一些违背社会道德甚至违法乱纪的事情；有的家长过分强调子女的智力发展，关心他们的物质生活重于精神生活，忽视了子女在"做人"方面的思想品德教育；有的家长过分宠惯和溺爱孩子，养成了子女贪图安逸享受，害怕吃苦受累，自私懒惰，娇骄二气的坏习气，这些都潜移默化地影响着子女。最近闹得轰轰烈烈的李双江之子轮奸事件就是一个很让人深思的问题：李双江老来得子，对儿子溺爱过度，动用一切手段、关系“保护”孩子，导致儿子数次闹事而不吸取经验教训，最终走上了犯罪的道路，这正是其不重视家庭教育的结果，李双江也成了家庭教育的反面典型。家庭教育的欠缺或错误，极容易使子女产生道德错觉，对青少年的思想品德教育构成冲击，甚至产生极为严重的后果。
1.2教学方法和手段落后。教法仍以传统为主，缺乏创新。随着课程改革的推进，虽然一部分学校开始探索新的教师教的方法，也取得了一定的成绩，但在实际教学过程中，还没有普遍推广。传统的教法如讲授法，案例法，自学法仍占主导地位，一些新的教法很多老师都还不了解，更不要说把它应用于思想品德课教学过程中。传统学习方法占主导。“学习方法的好坏也是影响教学效果的一个重要因素。”学生的学习方法比较落后，主要是课前预习课本，课后复习，上课听老师讲，很少选择网络，社会实践，主动探索等比较新的学习方法。
2.提高思想品德课教学实效性的途径
2.1改变教学形式，加强教学实践。在思想品德教育上若是缺少了实践就不能看做是完整的德育，思想品德教学中教师应该要打破教学场地的限制与传统单一的教学方式。不仅可以在课堂上教学，还可以根据教学内容组织学生到教室外去进行教学活动，引导学生走出课堂，投入到教学实践中，让学生在调查中参观，激发学生学习的积极性，让小学生思想品德课程能够真正的走向社会生活中。想要上好一节思想品德课程，教师应该要有计划的设计，向学生布置多种不同的练习，让学生在道德认识练习上明确道德意志在社会发展的重要性。
2.2提升教师的职业素养，建立健全优秀教师队伍建设。首先，每天要完善教学评估体系，认真落实教师资格制度，确保“持证上岗”和“凡进必考”；其次，是让每个部门的目标管理，加强责任制的实施；最后，我们应该结合网络管理，加强对小学生进行思想品德教育。
2.3开放教材、活用教材。在思政教学活动，明显的就可以看出，越来越多的教学者把思想道德教育从人的生活中剥离出来，将其看做孤立的现象来看待，这样在一定的程度上就导致了思政教育失去其应有的应对性。思政教育最终要回到生活中，教学中与实际生活相联系，这样才能够及时把社会中的信息与技术带入课堂教学中，思政教材不仅仅是向学生传递知识的载体，更多的是学生学习的话题。思政教学中学习教科书并不是最终的目的，而是在教学中提高学生的思想活动与交际的能力。在教學中教师应该要勇于突破教材，摆脱教科书的束缚，灵活的运用教科书，在学生在课堂教学中走进实际生活中，让学生在教学中体会到教学中的问题，明确的认识到我们生活中存在的问题。
2.4教师要注重课堂思想品德教育讲解。注重对于学生们积极性的调动，比如刻意地安排几道题目任由学生们开动脑筋去分析，这样可以让学生们体会到知识的价值，也会让学生印象深刻。允许学生对课题做出相关的评价，大胆地体会自己的观点和意见，对错不重要，最重要的是需要有积极参与的精神。现如今的课堂增加探究型题目，同时也是对考生表达能力和思维逻辑能力提供参考，促进学生整合能力的提升，在思想品德学习中中取得良好的成绩。
2.5重视评价检测，重视学生课堂学习的实效性。教学评价对教学活动的开展和完善有着深远的意义和影响。科学合理的教学评价标准的建立能够对每个教学环节以及教学细节中存在的问题和不足进行有效的信息反馈，并发挥引导、激励和调节的作用，致力于增强小学思想品德课教学实效性，相关的教学评价应该注意以下两个方面：其一，教学评价的客体不仅仅着眼于教师的教学水平，更应该注重评价和考核学生思想品德课堂学习的实效性，对学生的思想品德理论知识的学习进行定期考查和检验。其二，对学生思想品德的认知和实践水平进行客观评价，如在“让我们的教室清洁又美丽”这一内容的学习后，不但要培养学生热爱劳动、爱干净、爱整洁的正确认识，还可以通过与班主任沟通了解学生在班级卫生大扫除时的表现，评价学生能否将课堂知识的学习有效转变为实际行动。
参考文献
[1]宋雯.提升小学品德活动教学实效性的方法[J].开心，2016（16）：58-58.
关键词：小学 思想品德 教学 实效性
1.小学思想品德课教学的主要问题
1.1家庭教育方面。现在的小学生绝大多数是独生子女，出现了一种生理早熟、心理晚熟的状态。有些家长本身的思想品德就有问题，经常作一些违背社会道德甚至违法乱纪的事情；有的家长过分强调子女的智力发展，关心他们的物质生活重于精神生活，忽视了子女在"做人"方面的思想品德教育；有的家长过分宠惯和溺爱孩子，养成了子女贪图安逸享受，害怕吃苦受累，自私懒惰，娇骄二气的坏习气，这些都潜移默化地影响着子女。最近闹得轰轰烈烈的李双江之子轮奸事件就是一个很让人深思的问题：李双江老来得子，对儿子溺爱过度，动用一切手段、关系“保护”孩子，导致儿子数次闹事而不吸取经验教训，最终走上了犯罪的道路，这正是其不重视家庭教育的结果，李双江也成了家庭教育的反面典型。家庭教育的欠缺或错误，极容易使子女产生道德错觉，对青少年的思想品德教育构成冲击，甚至产生极为严重的后果。
1.2教学方法和手段落后。教法仍以传统为主，缺乏创新。随着课程改革的推进，虽然一部分学校开始探索新的教师教的方法，也取得了一定的成绩，但在实际教学过程中，还没有普遍推广。传统的教法如讲授法，案例法，自学法仍占主导地位，一些新的教法很多老师都还不了解，更不要说把它应用于思想品德课教学过程中。传统学习方法占主导。“学习方法的好坏也是影响教学效果的一个重要因素。”学生的学习方法比较落后，主要是课前预习课本，课后复习，上课听老师讲，很少选择网络，社会实践，主动探索等比较新的学习方法。
2.提高思想品德课教学实效性的途径
2.1改变教学形式，加强教学实践。在思想品德教育上若是缺少了实践就不能看做是完整的德育，思想品德教学中教师应该要打破教学场地的限制与传统单一的教学方式。不仅可以在课堂上教学，还可以根据教学内容组织学生到教室外去进行教学活动，引导学生走出课堂，投入到教学实践中，让学生在调查中参观，激发学生学习的积极性，让小学生思想品德课程能够真正的走向社会生活中。想要上好一节思想品德课程，教师应该要有计划的设计，向学生布置多种不同的练习，让学生在道德认识练习上明确道德意志在社会发展的重要性。
2.2提升教师的职业素养，建立健全优秀教师队伍建设。首先，每天要完善教学评估体系，认真落实教师资格制度，确保“持证上岗”和“凡进必考”；其次，是让每个部门的目标管理，加强责任制的实施；最后，我们应该结合网络管理，加强对小学生进行思想品德教育。
2.3开放教材、活用教材。在思政教学活动，明显的就可以看出，越来越多的教学者把思想道德教育从人的生活中剥离出来，将其看做孤立的现象来看待，这样在一定的程度上就导致了思政教育失去其应有的应对性。思政教育最终要回到生活中，教学中与实际生活相联系，这样才能够及时把社会中的信息与技术带入课堂教学中，思政教材不仅仅是向学生传递知识的载体，更多的是学生学习的话题。思政教学中学习教科书并不是最终的目的，而是在教学中提高学生的思想活动与交际的能力。在教學中教师应该要勇于突破教材，摆脱教科书的束缚，灵活的运用教科书，在学生在课堂教学中走进实际生活中，让学生在教学中体会到教学中的问题，明确的认识到我们生活中存在的问题。
2.4教师要注重课堂思想品德教育讲解。注重对于学生们积极性的调动，比如刻意地安排几道题目任由学生们开动脑筋去分析，这样可以让学生们体会到知识的价值，也会让学生印象深刻。允许学生对课题做出相关的评价，大胆地体会自己的观点和意见，对错不重要，最重要的是需要有积极参与的精神。现如今的课堂增加探究型题目，同时也是对考生表达能力和思维逻辑能力提供参考，促进学生整合能力的提升，在思想品德学习中中取得良好的成绩。
2.5重视评价检测，重视学生课堂学习的实效性。教学评价对教学活动的开展和完善有着深远的意义和影响。科学合理的教学评价标准的建立能够对每个教学环节以及教学细节中存在的问题和不足进行有效的信息反馈，并发挥引导、激励和调节的作用，致力于增强小学思想品德课教学实效性，相关的教学评价应该注意以下两个方面：其一，教学评价的客体不仅仅着眼于教师的教学水平，更应该注重评价和考核学生思想品德课堂学习的实效性，对学生的思想品德理论知识的学习进行定期考查和检验。其二，对学生思想品德的认知和实践水平进行客观评价，如在“让我们的教室清洁又美丽”这一内容的学习后，不但要培养学生热爱劳动、爱干净、爱整洁的正确认识，还可以通过与班主任沟通了解学生在班级卫生大扫除时的表现，评价学生能否将课堂知识的学习有效转变为实际行动。
参考文献
[1]宋雯.提升小学品德活动教学实效性的方法[J].开心，2016（16）：58-58.