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【摘 要】语言是人类交际的工具，人类的语言首先表现为有声语言，是以口语为基础的，可见，口语在语言交际中的作用是十分重要的。本文正是基于少数民族学生汉语口语表达能力差，从而展开调查并分析原因，进而提出提高少数民族学生汉语口语表达能力的方法和途径，以求具有一定的指导意义。
引言：语言本来就是交流工具，而口语交流是最重要、最普遍的交流方式。因此汉语口语具有重要的作用。在双语教学中，学生的汉语表达能力如何提高呢？经验告诉笔者，语言学习主要靠口语练习。那么，如何提高少数民族学生汉语口语交际能力呢？下面，笔者就自己在教学中的经验谈一点看法和认识。
一、解决心里问题是学生开口表达的前提
对民族学生来说，汉语教学是第二语言教学，与学生的母语教学有较大的差异，从一年级接触汉语只限于在课本上，接触面很窄，尤其在以前缺乏好的语言环境，提高学生的口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学学的现状是，老师提问后，课堂上只有几个学生举手，在四十分钟的一堂课中，常常是老师在不停的说，这是我以前从事双语教学的感触，我校在2006年合校（民汉）以来，大力推行双语教学，这对学生在学习汉语有了很大的帮助，学生的口语表达能力有了很大的提高，针对现状，我采取以下措施来提高学生汉语口语表达能力。
创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑，如每次讲课前先与学生进行沟通，鼓励学生发言，说话说完整。
二、缺乏语境是阻碍学生口头表达中的关键
应该说，在母语的影响和缺乏语境的条件下提高民族学生的表达能力是很难的。应用语言学家弗顿斯认为：语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。
这就是说，我们在语言教学中不仅要教给学生一般的语言规则，更重要的是教给学生的交际规则。我常常发现，学生口语能力提高的慢，结合语境实施汉语教学习可以采取以下做法。
1.让学生用所学的汉语知识定期和教师进行口头会话；学生相互进行口头会话，用课文设置情境组织学生进行口头会话训练。
2.在整个汉语教学过程中，限制用母语授课；也要求学生尽量用汉语提问，回答问题向老师和同学请教，互帮互学。
3.在课堂教学中，让学生每天进行一次口头交际训练，由学生自己组织，教师指导，课堂教学要生动活泼，寓言教于乐，努力营造小的语言环境。现在的教学设备已经是班班通了，每周能组织学生看一些简单易懂的动画片或者少儿电视剧，或者双语跟我学等栏目，可根据观看内容设置情景会话，让学生边说边表演，从而提高口语表达能力。
三、在教学中培养学生良好的汉语语感
在教学中，坚持使用汉语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释，甚至越解释越糊涂。在这种情况下，我经常举例用表情、肢体语言来解释，如“跑步”、“唱歌”等等表示动作的词语，还有“今天你吃饭了吗？”等日常用语，达到学生理解掌握词句的目的，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。
四、运用直观教学手段，促进语感培养
运用直观手段进行汉语教学是培养学生用汉语直接思维的有效方法之一，直观教学手段很多，如实物、图片、简笔画，都可以作为直观教学手段来辅助教学，特别是在汉语小学阶段，可以尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生用汉语直接思维。
五、合理搭配教师
在教师配备上，采取民汉教师搭配（即：汉族教师用汉语讲授语文，少数民族教师用汉语讲授数学）。使学生在课堂上既能学习汉语，又能学习母语。汉语教师讲课前与学生进行汉语沟通，鼓励学生发言，说话说完整。如在识字教学中，让学生组词比赛，用组的词来说话，让每位学生都用自己喜欢的词来说一句话，这样以来，学生都争先恐后的抢着说，课堂气氛也很活跃，让学生乐中学。
在少数民族学生所需的诸项能力中，汉语口语表达能力应是极其重要的一项。因为汉语是我国最主要的语言工具，对少数民族学生来说，未来的社会背景和社会角色要求他们必备此社交能力，求职、自我推销的能力等将借助口语表达体现出来。列宁在《论民族自决权》中，从语言的社会功能出发，第一次完整地提出：“语言是人类最重要的交际工具”的论断。斯大林又对列宁的论断予以具体阐述：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”这就告诉我们，交际功能是语言最基本的社会功能，也意味着，交际功能是语言的生命力所在，它决定语言的生死存亡。任何一种语言，只有当它发挥交际功能，满足人们越来越复杂的交际需要的时候，这种语言的生命力才能越旺盛。现代汉语之所以发达，有极强的生命力，就是因为它的语言交际功能越来越增强。在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置。国家语委负责人陈章泰也曾提出“加强口语研究、口语训练，是现代社会的迫切需要。”正因为口语表达具有如此重要的意义，所以，许多从事人才理论研究的学者得出这样一个共识：作为现代化人才，应该具有良好的口才.，落实到我们的工作实际中，我们就应该采取各式各样的措施加强学生的汉语口语表达能力。
【参考文献】
[1]刘焕辉.《言语交际学》[M].江西教育出版社，1986年
[2]张锐，朱家压著.《说话训练》[M].内蒙古人民出版社1987年9月版
[3]张玉成.《教师发问技巧》[M].台北心理出版，1988年版
[4]于亚中，鱼浦江.《中学语文教育学》[M].高等教育出版社，1992年
[5]刘伯奎.《教师口语一表述与训练》[M].华东师范大学出版社1999年版
[6]王群，刘伯奎.《口语交际训练教程》[M].汉语大词典出版社，2002年
[7]王文彦，蔡明.《语文课程与教学论》[M].高等教育出版社，2002年
引言：语言本来就是交流工具，而口语交流是最重要、最普遍的交流方式。因此汉语口语具有重要的作用。在双语教学中，学生的汉语表达能力如何提高呢？经验告诉笔者，语言学习主要靠口语练习。那么，如何提高少数民族学生汉语口语交际能力呢？下面，笔者就自己在教学中的经验谈一点看法和认识。
一、解决心里问题是学生开口表达的前提
对民族学生来说，汉语教学是第二语言教学，与学生的母语教学有较大的差异，从一年级接触汉语只限于在课本上，接触面很窄，尤其在以前缺乏好的语言环境，提高学生的口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学学的现状是，老师提问后，课堂上只有几个学生举手，在四十分钟的一堂课中，常常是老师在不停的说，这是我以前从事双语教学的感触，我校在2006年合校（民汉）以来，大力推行双语教学，这对学生在学习汉语有了很大的帮助，学生的口语表达能力有了很大的提高，针对现状，我采取以下措施来提高学生汉语口语表达能力。
创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑，如每次讲课前先与学生进行沟通，鼓励学生发言，说话说完整。
二、缺乏语境是阻碍学生口头表达中的关键
应该说，在母语的影响和缺乏语境的条件下提高民族学生的表达能力是很难的。应用语言学家弗顿斯认为：语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。
这就是说，我们在语言教学中不仅要教给学生一般的语言规则，更重要的是教给学生的交际规则。我常常发现，学生口语能力提高的慢，结合语境实施汉语教学习可以采取以下做法。
1.让学生用所学的汉语知识定期和教师进行口头会话；学生相互进行口头会话，用课文设置情境组织学生进行口头会话训练。
2.在整个汉语教学过程中，限制用母语授课；也要求学生尽量用汉语提问，回答问题向老师和同学请教，互帮互学。
3.在课堂教学中，让学生每天进行一次口头交际训练，由学生自己组织，教师指导，课堂教学要生动活泼，寓言教于乐，努力营造小的语言环境。现在的教学设备已经是班班通了，每周能组织学生看一些简单易懂的动画片或者少儿电视剧，或者双语跟我学等栏目，可根据观看内容设置情景会话，让学生边说边表演，从而提高口语表达能力。
三、在教学中培养学生良好的汉语语感
在教学中，坚持使用汉语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语教学的负迁移，教学中遇到有些词句，用汉语很难解释，甚至越解释越糊涂。在这种情况下，我经常举例用表情、肢体语言来解释，如“跑步”、“唱歌”等等表示动作的词语，还有“今天你吃饭了吗？”等日常用语，达到学生理解掌握词句的目的，有助于培养学生运用汉语思维的习惯。
四、运用直观教学手段，促进语感培养
运用直观手段进行汉语教学是培养学生用汉语直接思维的有效方法之一，直观教学手段很多，如实物、图片、简笔画，都可以作为直观教学手段来辅助教学，特别是在汉语小学阶段，可以尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生用汉语直接思维。
五、合理搭配教师
在教师配备上，采取民汉教师搭配（即：汉族教师用汉语讲授语文，少数民族教师用汉语讲授数学）。使学生在课堂上既能学习汉语，又能学习母语。汉语教师讲课前与学生进行汉语沟通，鼓励学生发言，说话说完整。如在识字教学中，让学生组词比赛，用组的词来说话，让每位学生都用自己喜欢的词来说一句话，这样以来，学生都争先恐后的抢着说，课堂气氛也很活跃，让学生乐中学。
在少数民族学生所需的诸项能力中，汉语口语表达能力应是极其重要的一项。因为汉语是我国最主要的语言工具，对少数民族学生来说，未来的社会背景和社会角色要求他们必备此社交能力，求职、自我推销的能力等将借助口语表达体现出来。列宁在《论民族自决权》中，从语言的社会功能出发，第一次完整地提出：“语言是人类最重要的交际工具”的论断。斯大林又对列宁的论断予以具体阐述：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”这就告诉我们，交际功能是语言最基本的社会功能，也意味着，交际功能是语言的生命力所在，它决定语言的生死存亡。任何一种语言，只有当它发挥交际功能，满足人们越来越复杂的交际需要的时候，这种语言的生命力才能越旺盛。现代汉语之所以发达，有极强的生命力，就是因为它的语言交际功能越来越增强。在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置。国家语委负责人陈章泰也曾提出“加强口语研究、口语训练，是现代社会的迫切需要。”正因为口语表达具有如此重要的意义，所以，许多从事人才理论研究的学者得出这样一个共识：作为现代化人才，应该具有良好的口才.，落实到我们的工作实际中，我们就应该采取各式各样的措施加强学生的汉语口语表达能力。
【参考文献】
[1]刘焕辉.《言语交际学》[M].江西教育出版社，1986年
[2]张锐，朱家压著.《说话训练》[M].内蒙古人民出版社1987年9月版
[3]张玉成.《教师发问技巧》[M].台北心理出版，1988年版
[4]于亚中，鱼浦江.《中学语文教育学》[M].高等教育出版社，1992年
[5]刘伯奎.《教师口语一表述与训练》[M].华东师范大学出版社1999年版
[6]王群，刘伯奎.《口语交际训练教程》[M].汉语大词典出版社，2002年
[7]王文彦，蔡明.《语文课程与教学论》[M].高等教育出版社，2002年