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【摘要】百年教育，树人为本，树人即是立德。纵观国内外不少知名高校，都将德育列为学校教育的重要组成部分。作为国家“211工程”重点建设高校的苏州大学，始终将“养天地正气，法古今完人”的校训精神作为育人指引。习近平总书记在全国教育大会上强调：国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。这是对学校教育的发展作出重要的指示，指明了社会主义办学方向，让学生德智体美劳全面发展。归根到底，就是立德树人。这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。
【关键词】小学;体育课;德育;渗透
如何在体育课堂教学时对学生进行德育渗透？作为一名体育教师又应该如何根据学生在体育课中表现出的思想、情感、行为和意志，采取简单有效的方法，有目的、有针对性地进行思想品德教育呢？
一、遵循的途径有四条
（一）利用体育课课堂常规对学生进行德育渗透
课堂教学常规是每一节体育课的重要组成部分，认真贯彻课堂常规，就是向学生进行组织纪律和服装穿着等教育过程。任课教师应严格执行课堂常规，每节课做好学生出席人数的登记，加强组织纪律性，保证一节课的正常进行。在执行教学常规的过程，教师应注重学生的心理特点，采用学生感兴趣的热身运动，在学生喜于接受的氛围中，渗透每课必练（力量，柔韧性为主）。在这个过程，要充分发挥体育教师的主导作用。教师要穿着整齐，精神气十足，树立阳光健康的榜样。教师适时对遵守课堂常规的学生给予适当的表扬，对违反课常规的学生可以课后进行谈话。通过执行课堂常规，树立学生良好道德意识，养成遵守课堂纪律的好习惯。
（二）利用教材的内容进行德育渗透
教师要合理利用教学内容，采用有效的教学手段，把品德教育渗透到教育中。例如，1.利用各类小组合作游戏来培养学生的团队合作精神;2.体操和跳跃项目培养学生的勇敢精神;3.篮球等球类项目来培养学生勇敢顽强的作风和团结协作的精神;4.舞蹈类项目培养学生正确的审美观。体育课所采用的各种游戏教材，不仅能吸引学生上课的注意力，还能培养学生的合作意识。所以，可以根据不同年龄段学生的特点，选择相应的教学内容。低年级以有趣简单的合作类游戏为主，如，迎面传球接力可以培养学生与他人共同协作完成课堂任务的良好习惯;中年级的学生以团队合作类的游戏为主，如，个人背摔游戏，即是充分信任队友会在后面接着你，你大胆地直立往后倒。高年级以意志品德训练为主，如，平板撑计算小组坚持最长的时间游戏。
（三）利用体育课的组织教法进行德育渗透
正确地选择和运用组织教法，对学生进行德育十分重要。一个优秀的体育教师，要善于观察学生在课堂练习时的心理活动，通过学生的肢体运动了解他们的内心，并利用教学手段的组织教法对课堂上的学生进行教育。如，通过倒数十秒集合的方式，培养学生一切行动听哨音，要求动作迅速整齐集合，养成严格遵守纪律的良好习惯;在收拾场地器材时，教师提出明确的要求，如，篮球、排球不许用脚踢，乒乓球拍不能扔等等。教学生在收拾器材时小心轻放，从课堂教学的每个微小环节入手，抓住一切可以把握的機会，从而培养学生逐步养成热爱劳动和爱护公物的美德。
（四）结合突发事件进行教育
体育课和其它学科最大的不同在于学习环境，学习环境在露天，温度高，气温高很容易造成体温高，这是造成打架最大的诱因，所谓“头脑发热”就是这个道理。发生打架事件的同时，也是学生内心真实思想和内心世界活动的真实反映。
二、在体育课教学中对学生进行德育渗透的方法
（一）体态暗示法
体态暗示是指教师用眼神，脸部表情或手势动作来制止学生的小动作，是体育教学中运用比较普遍的一种方法。对学生进行思想品德教育以及在矫正学生的不良行为的过程中，教师要避免学生产生逆反心理，保护学生的自尊心，要让这类个别学生心悦诚服。体态暗示法对学生进行提醒或制止的效果，要比在学生面前当众批评某个同学的教育效果更好。又如，当学生跳山头产生恐惧心理时，会避开教师的眼光，躲在其他同学的背后。此时，作为体育教师，可以有意向学生点点头，暗示教师就在你旁边，会好好地保护你，示意不要怕、大胆跳，能使学生倍受鼓舞、增强他们克服困难的勇气和信心。
（二）实践体验法
体育课与其它学科最大的区别是以身体练习为主，学生可以在运动中得到很好的满足感，是一门实践性很强的学科。学生不仅可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，还可以在短跑项目中展示自己速度和力量美，还可以在韵律操作和各类健美操中展示柔韧美，而最吸引人眼球的是团队比赛项目，这是体育教学区别于其它学科的显著特征。教师应结合体育教学特点，有目的地对学生实施德育，培养学生的团队意识。例如，当了解到某班学生集体荣誉感不强，不关心集体，不愿意参加班级的各类团体活动时，教师可以在教学中有意组织小组竞争活动游戏，使学生们在激烈的比赛中体会到，自己只是小组中的一个成员，如果不与小组成员拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，是很难跟其他人竞争的，团结才是取胜的法宝，任何个人英雄主义行为都是不可取的，只有不断增强集体荣誉感，才能在班级的小团队中真实实现自我。这种实践体验的教育方法比起单纯的说教效果来得更明显。
（三）榜样示范法
教师是课堂教学的主导者。一个充满阳光正能量的良好形象，优雅的言谈举止行为的教师，不仅给学生营造了一个良好的教学环境，还为学生塑造了一个平等和谐的课堂氛围。这样的课堂教学促进了学生技能的学习，还直接影响和感染了学生，促使学生形成了一个良好品质，积极向上的健康心理。
（四）激励法
激励法是各科教学中经常采用一种教学手段。体育教学有着各种球类比赛、田径项目、达标测验，存在着激烈的竞争。有竞争就会有胜负，教师运用激励法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，不能一味地追求胜利而采用不正当的手段。在实际教学中，存在着部分学生看见自己一方快输了的时候就会对着对方喝倒彩，面对这种情况，可以在比赛结束后向学生分享一个发生在西班牙塔布里亚公路自行车赛上感人的一个小故事：32岁的国手埃斯特班在距离终点仅300米时爆胎，他扛着自行车冲向终点，而紧随其后的对手纳瓦罗放弃超越，紧随埃斯特班之后冲过终点。而赛后的纳瓦罗接受记者采访时表示，在终点前超越爆胎的埃斯特班是不道德的行为。纳瓦罗的绅士风度一度让全世界的网友点赞，他的这种行为完美地诠释了体育精神。
（五）正面教育法
让学生认识到自己的错误是最好的德育。体育课上发生打架，很多的时候，听到学生打架的原因都是“老师，他骂我父母……”这种情况，你会怎么处理？笔者告诉学生：“同学们，动手打人容易伤人，说粗口骂人也是会让对方受伤的。你们都是父母的心头肉，受伤了，每一个做父母的都会心疼。假如你把别人打伤了，要负责任帮别人医好，因为是你动手先打别人，所以，无论是你伤或是他伤，作父母的都是既心疼，又要付出金钱上的损失，严重的还要负法律责任。肌肤之伤和心灵之伤都是伤害，万万不可为。”接着，笔者通过行为规范教育主题班会，让学生们懂得知礼仪、明是非，树立友爱精神，并加强道德与法治的意识。
综上所述，在体育课堂中对学生进行德育渗透是非常重要的，也是学校德育中必不可少的一大项。只有意识到了德育在体育课堂的重要性，才能发挥体育课堂德育的更大贡献，才能培养出一个健康向上、充满正能量的阳光少年。
参考文献：
[1]王广云.在体育教学中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2010（53）：154-155.
[2]徐志忠.在小学体育教学中如何渗透德育教育[J].科学与财富，2012（10）：87.
[3]包向东.在小学体育教学中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2015（86）：106-107.
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【关键词】小学;体育课;德育;渗透
如何在体育课堂教学时对学生进行德育渗透？作为一名体育教师又应该如何根据学生在体育课中表现出的思想、情感、行为和意志，采取简单有效的方法，有目的、有针对性地进行思想品德教育呢？
一、遵循的途径有四条
（一）利用体育课课堂常规对学生进行德育渗透
课堂教学常规是每一节体育课的重要组成部分，认真贯彻课堂常规，就是向学生进行组织纪律和服装穿着等教育过程。任课教师应严格执行课堂常规，每节课做好学生出席人数的登记，加强组织纪律性，保证一节课的正常进行。在执行教学常规的过程，教师应注重学生的心理特点，采用学生感兴趣的热身运动，在学生喜于接受的氛围中，渗透每课必练（力量，柔韧性为主）。在这个过程，要充分发挥体育教师的主导作用。教师要穿着整齐，精神气十足，树立阳光健康的榜样。教师适时对遵守课堂常规的学生给予适当的表扬，对违反课常规的学生可以课后进行谈话。通过执行课堂常规，树立学生良好道德意识，养成遵守课堂纪律的好习惯。
（二）利用教材的内容进行德育渗透
教师要合理利用教学内容，采用有效的教学手段，把品德教育渗透到教育中。例如，1.利用各类小组合作游戏来培养学生的团队合作精神;2.体操和跳跃项目培养学生的勇敢精神;3.篮球等球类项目来培养学生勇敢顽强的作风和团结协作的精神;4.舞蹈类项目培养学生正确的审美观。体育课所采用的各种游戏教材，不仅能吸引学生上课的注意力，还能培养学生的合作意识。所以，可以根据不同年龄段学生的特点，选择相应的教学内容。低年级以有趣简单的合作类游戏为主，如，迎面传球接力可以培养学生与他人共同协作完成课堂任务的良好习惯;中年级的学生以团队合作类的游戏为主，如，个人背摔游戏，即是充分信任队友会在后面接着你，你大胆地直立往后倒。高年级以意志品德训练为主，如，平板撑计算小组坚持最长的时间游戏。
（三）利用体育课的组织教法进行德育渗透
正确地选择和运用组织教法，对学生进行德育十分重要。一个优秀的体育教师，要善于观察学生在课堂练习时的心理活动，通过学生的肢体运动了解他们的内心，并利用教学手段的组织教法对课堂上的学生进行教育。如，通过倒数十秒集合的方式，培养学生一切行动听哨音，要求动作迅速整齐集合，养成严格遵守纪律的良好习惯;在收拾场地器材时，教师提出明确的要求，如，篮球、排球不许用脚踢，乒乓球拍不能扔等等。教学生在收拾器材时小心轻放，从课堂教学的每个微小环节入手，抓住一切可以把握的機会，从而培养学生逐步养成热爱劳动和爱护公物的美德。
（四）结合突发事件进行教育
体育课和其它学科最大的不同在于学习环境，学习环境在露天，温度高，气温高很容易造成体温高，这是造成打架最大的诱因，所谓“头脑发热”就是这个道理。发生打架事件的同时，也是学生内心真实思想和内心世界活动的真实反映。
二、在体育课教学中对学生进行德育渗透的方法
（一）体态暗示法
体态暗示是指教师用眼神，脸部表情或手势动作来制止学生的小动作，是体育教学中运用比较普遍的一种方法。对学生进行思想品德教育以及在矫正学生的不良行为的过程中，教师要避免学生产生逆反心理，保护学生的自尊心，要让这类个别学生心悦诚服。体态暗示法对学生进行提醒或制止的效果，要比在学生面前当众批评某个同学的教育效果更好。又如，当学生跳山头产生恐惧心理时，会避开教师的眼光，躲在其他同学的背后。此时，作为体育教师，可以有意向学生点点头，暗示教师就在你旁边，会好好地保护你，示意不要怕、大胆跳，能使学生倍受鼓舞、增强他们克服困难的勇气和信心。
（二）实践体验法
体育课与其它学科最大的区别是以身体练习为主，学生可以在运动中得到很好的满足感，是一门实践性很强的学科。学生不仅可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，还可以在短跑项目中展示自己速度和力量美，还可以在韵律操作和各类健美操中展示柔韧美，而最吸引人眼球的是团队比赛项目，这是体育教学区别于其它学科的显著特征。教师应结合体育教学特点，有目的地对学生实施德育，培养学生的团队意识。例如，当了解到某班学生集体荣誉感不强，不关心集体，不愿意参加班级的各类团体活动时，教师可以在教学中有意组织小组竞争活动游戏，使学生们在激烈的比赛中体会到，自己只是小组中的一个成员，如果不与小组成员拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，是很难跟其他人竞争的，团结才是取胜的法宝，任何个人英雄主义行为都是不可取的，只有不断增强集体荣誉感，才能在班级的小团队中真实实现自我。这种实践体验的教育方法比起单纯的说教效果来得更明显。
（三）榜样示范法
教师是课堂教学的主导者。一个充满阳光正能量的良好形象，优雅的言谈举止行为的教师，不仅给学生营造了一个良好的教学环境，还为学生塑造了一个平等和谐的课堂氛围。这样的课堂教学促进了学生技能的学习，还直接影响和感染了学生，促使学生形成了一个良好品质，积极向上的健康心理。
（四）激励法
激励法是各科教学中经常采用一种教学手段。体育教学有着各种球类比赛、田径项目、达标测验，存在着激烈的竞争。有竞争就会有胜负，教师运用激励法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，不能一味地追求胜利而采用不正当的手段。在实际教学中，存在着部分学生看见自己一方快输了的时候就会对着对方喝倒彩，面对这种情况，可以在比赛结束后向学生分享一个发生在西班牙塔布里亚公路自行车赛上感人的一个小故事：32岁的国手埃斯特班在距离终点仅300米时爆胎，他扛着自行车冲向终点，而紧随其后的对手纳瓦罗放弃超越，紧随埃斯特班之后冲过终点。而赛后的纳瓦罗接受记者采访时表示，在终点前超越爆胎的埃斯特班是不道德的行为。纳瓦罗的绅士风度一度让全世界的网友点赞，他的这种行为完美地诠释了体育精神。
（五）正面教育法
让学生认识到自己的错误是最好的德育。体育课上发生打架，很多的时候，听到学生打架的原因都是“老师，他骂我父母……”这种情况，你会怎么处理？笔者告诉学生：“同学们，动手打人容易伤人，说粗口骂人也是会让对方受伤的。你们都是父母的心头肉，受伤了，每一个做父母的都会心疼。假如你把别人打伤了，要负责任帮别人医好，因为是你动手先打别人，所以，无论是你伤或是他伤，作父母的都是既心疼，又要付出金钱上的损失，严重的还要负法律责任。肌肤之伤和心灵之伤都是伤害，万万不可为。”接着，笔者通过行为规范教育主题班会，让学生们懂得知礼仪、明是非，树立友爱精神，并加强道德与法治的意识。
综上所述，在体育课堂中对学生进行德育渗透是非常重要的，也是学校德育中必不可少的一大项。只有意识到了德育在体育课堂的重要性，才能发挥体育课堂德育的更大贡献，才能培养出一个健康向上、充满正能量的阳光少年。
参考文献：
[1]王广云.在体育教学中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2010（53）：154-155.
[2]徐志忠.在小学体育教学中如何渗透德育教育[J].科学与财富，2012（10）：87.
[3]包向东.在小学体育教学中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2015（86）：106-107.
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