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摘 要： 文章为《DNA是主要的遗传物质》的教学设计，意在让学生理解DNA是主要的遗传物质。
关键词： DNA 遗传物质 教学设计
一、课程标准
总结人类对遗传物质的探索历程。
二、考试大纲
人类对遗传物质的探索历程（Ⅱ）。
三、教学目标
（一）知识目标
1.总结人类对遗传物質的探索过程。
2.理解DNA是主要的遗传物质。
（二）情感态度与价值观目标
1.认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义世界观。
2.通过模拟科学发现的过程，强化学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（三）能力目标
1.通过观察图文资料，提高分析处理信息的能力。
2.通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高学生科学思维能力和解决实际问题的能力。
四、教学重点
（一）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（二）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
五、教学难点
肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
六、教学方法
阅读法、问题引领法、小组合作法、探究法。
七、教学过程
（一）创设情境
由“本班学生和家长的照片”引入对遗传物质的早期推测，让学生了解遗传物质的探索源头，并不是一开始就认为DNA是遗传物质引入新课，早期大多数学者认为蛋白质是生物体的遗传物质。
（二）新课教学
核心问题一如何证明DNA是遗传物质
（1）证据：肺炎双球菌转化实验——格里菲思
介绍肺炎双球菌。
格里菲思实验的过程。
问题1：你能推测D组小鼠体内S型活细菌的来源吗？
问题2：格里菲思实验的推论是什么？
通过问题串的设计激发学生的认知冲突，提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生获取信息、分析问题、总结归纳的能力。
总结：格里菲思的假说。
由格里菲思并不知道“转化因子”是什么物质，你能否尝试设计实验方案，找出S活菌中的转化因子而引出艾弗里实验？
（2）证据：肺炎双球菌的转化实验——艾弗里
艾弗里实验过程。
问题1：艾弗里实验的设计思路是什么？
问题2：艾弗里实验的结论是什么？
问题3：前面几组实验已经证明DNA是遗传物质，为什么还要设置加入DNA酶这组实验？
使学生从正反两个方面认同DNA是遗传物质，在突出本节重点的同时，为下一个核心问题做好铺垫。
DNA纯度最高时也含有0.02%的蛋白质，对此你有什么质疑？
（3）证据：噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯
实验材料：细菌、T2噬菌体。
实验方法：同位素标记法。
噬菌体侵染细菌的过程。
问题1：如何获得被32P标记的噬菌体？
问题2：在噬菌体侵染细菌的实验中，用32P标记的噬菌体侵染细菌时，为什么上清液和沉淀物中都出现放射性？
问题3：噬菌体侵染细菌实验的结论是什么？
通过小组合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
由“所有生物都含有DNA吗”引出下一个核心问题。
2.核心问题二：为什么DNA是主要的遗传物质
问题1：所有生物都含有DNA吗？
问题2：你能尝试着根据艾弗里实验的设计思路，设计实验证明烟花叶病毒的遗传物质是RNA吗？
通过问题串引出设计实验，证实RNA是遗传物质的同时，强化实验设计思路，进一步突破教学难点，提高学生学以致用、知识迁移的能力。
最后师生共同总结结论：因为生物界中绝大多数生物遗传物质是DNA或少数病毒的遗传物质是RNA，所以DNA是主要的遗传物质。
3.小结
由“本节课你有什么收获”进行梳理知识，建构本节课的知识网络。
4.分层练习
巩固教学重点和难点，反馈学生当堂知识的掌握情况，以便教师很好地把握教学。
5.作业
完善导学案。
6.板书设计
第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质。
（1）DNA是遗传物质
证据 格里菲思 → 转化因子 艾弗里 → DNA是遗传物质赫尔希和蔡斯→ DNA是遗传物质
（2）DNA是主要的遗传物质
参考文献：
[1]涛琪.三尺讲台高考总复习生物（教师用书）[M].光明日报出版社，2006.
[2]韩清海、张风民.导与练高中生物第一轮总复习[M].陕西人民教育出版社，2008.
[3]雷启清.三维设计2009年高考生物第一轮总复习（教师用书）[M].光明日报出版社，2008.
[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[5]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书——生物（遗传与变异）.北京：人民教育出版社，2004.
[6]李健，王吉文.“DNA的结构”一节的探究式教学.生物学教学，2011（12）.
关键词： DNA 遗传物质 教学设计
一、课程标准
总结人类对遗传物质的探索历程。
二、考试大纲
人类对遗传物质的探索历程（Ⅱ）。
三、教学目标
（一）知识目标
1.总结人类对遗传物質的探索过程。
2.理解DNA是主要的遗传物质。
（二）情感态度与价值观目标
1.认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义世界观。
2.通过模拟科学发现的过程，强化学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（三）能力目标
1.通过观察图文资料，提高分析处理信息的能力。
2.通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高学生科学思维能力和解决实际问题的能力。
四、教学重点
（一）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（二）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
五、教学难点
肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
六、教学方法
阅读法、问题引领法、小组合作法、探究法。
七、教学过程
（一）创设情境
由“本班学生和家长的照片”引入对遗传物质的早期推测，让学生了解遗传物质的探索源头，并不是一开始就认为DNA是遗传物质引入新课，早期大多数学者认为蛋白质是生物体的遗传物质。
（二）新课教学
核心问题一如何证明DNA是遗传物质
（1）证据：肺炎双球菌转化实验——格里菲思
介绍肺炎双球菌。
格里菲思实验的过程。
问题1：你能推测D组小鼠体内S型活细菌的来源吗？
问题2：格里菲思实验的推论是什么？
通过问题串的设计激发学生的认知冲突，提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生获取信息、分析问题、总结归纳的能力。
总结：格里菲思的假说。
由格里菲思并不知道“转化因子”是什么物质，你能否尝试设计实验方案，找出S活菌中的转化因子而引出艾弗里实验？
（2）证据：肺炎双球菌的转化实验——艾弗里
艾弗里实验过程。
问题1：艾弗里实验的设计思路是什么？
问题2：艾弗里实验的结论是什么？
问题3：前面几组实验已经证明DNA是遗传物质，为什么还要设置加入DNA酶这组实验？
使学生从正反两个方面认同DNA是遗传物质，在突出本节重点的同时，为下一个核心问题做好铺垫。
DNA纯度最高时也含有0.02%的蛋白质，对此你有什么质疑？
（3）证据：噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯
实验材料：细菌、T2噬菌体。
实验方法：同位素标记法。
噬菌体侵染细菌的过程。
问题1：如何获得被32P标记的噬菌体？
问题2：在噬菌体侵染细菌的实验中，用32P标记的噬菌体侵染细菌时，为什么上清液和沉淀物中都出现放射性？
问题3：噬菌体侵染细菌实验的结论是什么？
通过小组合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
由“所有生物都含有DNA吗”引出下一个核心问题。
2.核心问题二：为什么DNA是主要的遗传物质
问题1：所有生物都含有DNA吗？
问题2：你能尝试着根据艾弗里实验的设计思路，设计实验证明烟花叶病毒的遗传物质是RNA吗？
通过问题串引出设计实验，证实RNA是遗传物质的同时，强化实验设计思路，进一步突破教学难点，提高学生学以致用、知识迁移的能力。
最后师生共同总结结论：因为生物界中绝大多数生物遗传物质是DNA或少数病毒的遗传物质是RNA，所以DNA是主要的遗传物质。
3.小结
由“本节课你有什么收获”进行梳理知识，建构本节课的知识网络。
4.分层练习
巩固教学重点和难点，反馈学生当堂知识的掌握情况，以便教师很好地把握教学。
5.作业
完善导学案。
6.板书设计
第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质。
（1）DNA是遗传物质
证据 格里菲思 → 转化因子 艾弗里 → DNA是遗传物质赫尔希和蔡斯→ DNA是遗传物质
（2）DNA是主要的遗传物质
参考文献：
[1]涛琪.三尺讲台高考总复习生物（教师用书）[M].光明日报出版社，2006.
[2]韩清海、张风民.导与练高中生物第一轮总复习[M].陕西人民教育出版社，2008.
[3]雷启清.三维设计2009年高考生物第一轮总复习（教师用书）[M].光明日报出版社，2008.
[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[5]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书——生物（遗传与变异）.北京：人民教育出版社，2004.
[6]李健，王吉文.“DNA的结构”一节的探究式教学.生物学教学，2011（12）.