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摘要：随着我国科学技术的不断发展，教育体制改革取得了一定成效。例如在艺术设计领域中的平面构成课程的教学方面，广大老师在长期的教学实践中已经摸索出一套完整的教学方法。新的教学模式不仅给传统的应用型艺术设计教学带来了压力和挑战，更带来了生机和活力，并且促进平面构成教学进入科学化的新纪元。本文从平面构成教学中存在的问题及弊端入手，对应用型艺术设计教学模式下平面构成教学需要具备的条件进行了深入的研究和探讨。
关键词：应用型艺术设计；教学模式；平面构成教学
一、引言
平面构成教学作为艺术设计类的基础性课程，对学生后期的艺术设计专业课程学习具有很大的影响，只有真正掌握平面构成的真谛，才能在实践应用中创造出更加理想的形态设计，才能达到为社会进步和发展服务的水平，也只有在平面构成教学中正视问题，改正缺点，才能促进教学质量的不断提升。
二、平面构成教学中存在的问题和弊端分析
平面构成教学就是把美术绘画艺术、建筑造型知识以及塑像等等方面的内容进行有机的结合，并且对各个元素进行重新归纳和总结，培养学生的基础造型能力和审美意识，达到平面内点、线、面等等几何形体的新的组合关系，但是传统的平面构成教学在我国科技水平日益提升的今天，已经不能满足社会的需求，需要找到问题的根源，看到弊端的所在，而后进行深入的改革与创新。
（一）平面构成教学内容落后
传统的平面构成教学在内容的安排及概念的叙述上都非常呆板和枯燥，大都是从平面构成的形态、法则等方面进行阐述，这种抽象化的表述不但使学生们难以理解，而且缺乏新意，更不具有实用性，很难激发起学生们的学习热情。再加上传统平面构成教学也并没有自己的特色，许多课程还出现反复或重复的章节，在培养学生抽象思维能力和创造性能力方面有所欠缺，更不利于大家审美能力的提升和加强。
（二）平面构成教学模式守旧
当前平面构成教学模式在传统思想的束缚下，是一种纯粹的灌输式教学，老师在课堂上滔滔不绝的讲，学生在下面毫无兴趣的听，整个课堂教学只有老师一个人充满热情，学生们根本吸收不到真正的知识的精华，这种传统而守旧的教学模式是平面构成教学的枷锁，更制约着学生们想象力的发挥。而且平面构成教学应该是理论与实践的结合体，应该把平面的构成在生活实际中表现出来，但在当前的课堂教学中，老师过于的注重理论，对于实践方面有所欠缺，再加上大量的手工描绘作业，更让学生没有时间和精力去创作自己的作品，这种单调乏味的教学模式，必须要由现代化的教学手段和多元化的教学方式来替代，为平面构成教学注入新的血液。另外，这种教学模式流于形式的现状，总是给学生一种错觉，学生们会觉得，平面构成就是一种二维的形式，照着现成的图样进行描绘即可，这种错误的思维理念会让学生在错误的思想里越走越远，直接影响学生的学习质量。
三、应用型艺术设计教学模式下平面构成教学的方法和策略
（一）树立以学生为主体的教学理念
在设计学科的教学中，以学生为主体的教学理念是尤其重要的。教师在课堂中仅仅是引导者或者是主持人，只是负责课堂的流程，说明教学目标、要求、内容、方法，真正让学生可以自主的研究、学习、锻炼自己。教师可以将一些案例让学生讨论，通过一个又一个的提问，推动学生思考，说明其设计语言思维等。由此可看出，以学生为主体并不是让老师闲在一边，反而老师的作用更大了，整个课堂的进程节奏、学生的讨论主题、案例分析的总结、课堂的氛围等都需要教师去把控。
（二）加强学生思维能力的培养
平面构成的形式法则中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法，教学中不仅要解释其概念，以优秀案例进行示范教学，更要在练习设计上让学生从形式法则的模仿变为对学生创造能力的培养，最具有代表性的就是布置主题构成作业，如情感表达部分的酸甜苦辣等主题性较强的训练。
一件设计作品，干净的色块利落的线条无疑是重要的，但是如果没有精巧的构思和思维能力，那么也很难将一件作品进行较好的应用设计。在思维能力的培养中还体现在学生作品的选择能力，一个好的设计作品都是从众多前期设计中不断演变而出的，这就需要学生有较好的选择能力在每次的演变中选出最优的方案。因为教学中扩展学生思维的广度和宽度尤其重要。
（三）平面构成理论与设计实践结合
平面构成作为设计专业的基础课，目的在于研究形态与构成法则，培养艺术感受和提高学生的审美能力。但其最根本的目的是“为设计服务”。加强平面构成与设计专业课的联系，避免与后期设计专业課脱节是我们平面构成教学的重要内容。好的形式使得设计得以推广，设计的结果又论证了形式对设计的重要性。因此，形式与设计发生着众多的联系。在课堂教学中，我们可以将一些优秀的设计案例从平面构成的角度来诠释。以广告为例，从平面构成的视角来分解作品中存在的形式，将具体的内容用点、线、面取代，进而分析平面作品的构成形式和设计语言。另外，在教学中也可以穿插一些小型的设计实践，如将学生观察到的或是总结的一些设计形式运用到某个设计载体上做实际运用，让学生初步体验设计基础与未来设计的关系，这是十分重要的环节。
（四）加强平面构成课与后续专业课的联系
在进行平面构成课程的教学中应该针对不同设计专业的学生有不同的教学安排，紧密联系后续专业课程的内容，让其衔接的自然连贯，针对广告设计的学生可以多拿优秀的广告案例，然后从平面构成的视角来解释作品，将一切具体的形态还原成点、线、面，点化的线、线化的面等，并结合作品内容分析其设计语言，这样学生就可以从单纯的素描、色彩的训练中逐渐进入到平面构成以至于设计的训练中去。只有这样做学生在学习专业学科之间才是整体的而不是断层的。
四、结语
平面构成课程只有在教学活动中引导学生多角度观察事物，激发创作兴趣，将平面构成当作实现设计目的的造型方式，才能为将来设计专业课的学习做好准备，才能做到艺术设计教学模式在课堂教学中的应用。
【参考文献】
[1]晁洪娜.应用型人才培养模式下构成基础课程教学改革[J].美术教育研究，2017（05）：146+148.
[2]徐娟芬.平面构成的应用型课堂教学改革实践[J].设计，2017（04）：128-129.
[3]冯阳.学分制下艺术设计教学模式研究[D].南京艺术学院，2016.
[4]马博.高职院校艺术设计专业平面构成教学的探讨[J].山东社会科学，2015（S1）：183-184.
关键词：应用型艺术设计；教学模式；平面构成教学
一、引言
平面构成教学作为艺术设计类的基础性课程，对学生后期的艺术设计专业课程学习具有很大的影响，只有真正掌握平面构成的真谛，才能在实践应用中创造出更加理想的形态设计，才能达到为社会进步和发展服务的水平，也只有在平面构成教学中正视问题，改正缺点，才能促进教学质量的不断提升。
二、平面构成教学中存在的问题和弊端分析
平面构成教学就是把美术绘画艺术、建筑造型知识以及塑像等等方面的内容进行有机的结合，并且对各个元素进行重新归纳和总结，培养学生的基础造型能力和审美意识，达到平面内点、线、面等等几何形体的新的组合关系，但是传统的平面构成教学在我国科技水平日益提升的今天，已经不能满足社会的需求，需要找到问题的根源，看到弊端的所在，而后进行深入的改革与创新。
（一）平面构成教学内容落后
传统的平面构成教学在内容的安排及概念的叙述上都非常呆板和枯燥，大都是从平面构成的形态、法则等方面进行阐述，这种抽象化的表述不但使学生们难以理解，而且缺乏新意，更不具有实用性，很难激发起学生们的学习热情。再加上传统平面构成教学也并没有自己的特色，许多课程还出现反复或重复的章节，在培养学生抽象思维能力和创造性能力方面有所欠缺，更不利于大家审美能力的提升和加强。
（二）平面构成教学模式守旧
当前平面构成教学模式在传统思想的束缚下，是一种纯粹的灌输式教学，老师在课堂上滔滔不绝的讲，学生在下面毫无兴趣的听，整个课堂教学只有老师一个人充满热情，学生们根本吸收不到真正的知识的精华，这种传统而守旧的教学模式是平面构成教学的枷锁，更制约着学生们想象力的发挥。而且平面构成教学应该是理论与实践的结合体，应该把平面的构成在生活实际中表现出来，但在当前的课堂教学中，老师过于的注重理论，对于实践方面有所欠缺，再加上大量的手工描绘作业，更让学生没有时间和精力去创作自己的作品，这种单调乏味的教学模式，必须要由现代化的教学手段和多元化的教学方式来替代，为平面构成教学注入新的血液。另外，这种教学模式流于形式的现状，总是给学生一种错觉，学生们会觉得，平面构成就是一种二维的形式，照着现成的图样进行描绘即可，这种错误的思维理念会让学生在错误的思想里越走越远，直接影响学生的学习质量。
三、应用型艺术设计教学模式下平面构成教学的方法和策略
（一）树立以学生为主体的教学理念
在设计学科的教学中，以学生为主体的教学理念是尤其重要的。教师在课堂中仅仅是引导者或者是主持人，只是负责课堂的流程，说明教学目标、要求、内容、方法，真正让学生可以自主的研究、学习、锻炼自己。教师可以将一些案例让学生讨论，通过一个又一个的提问，推动学生思考，说明其设计语言思维等。由此可看出，以学生为主体并不是让老师闲在一边，反而老师的作用更大了，整个课堂的进程节奏、学生的讨论主题、案例分析的总结、课堂的氛围等都需要教师去把控。
（二）加强学生思维能力的培养
平面构成的形式法则中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法，教学中不仅要解释其概念，以优秀案例进行示范教学，更要在练习设计上让学生从形式法则的模仿变为对学生创造能力的培养，最具有代表性的就是布置主题构成作业，如情感表达部分的酸甜苦辣等主题性较强的训练。
一件设计作品，干净的色块利落的线条无疑是重要的，但是如果没有精巧的构思和思维能力，那么也很难将一件作品进行较好的应用设计。在思维能力的培养中还体现在学生作品的选择能力，一个好的设计作品都是从众多前期设计中不断演变而出的，这就需要学生有较好的选择能力在每次的演变中选出最优的方案。因为教学中扩展学生思维的广度和宽度尤其重要。
（三）平面构成理论与设计实践结合
平面构成作为设计专业的基础课，目的在于研究形态与构成法则，培养艺术感受和提高学生的审美能力。但其最根本的目的是“为设计服务”。加强平面构成与设计专业课的联系，避免与后期设计专业課脱节是我们平面构成教学的重要内容。好的形式使得设计得以推广，设计的结果又论证了形式对设计的重要性。因此，形式与设计发生着众多的联系。在课堂教学中，我们可以将一些优秀的设计案例从平面构成的角度来诠释。以广告为例，从平面构成的视角来分解作品中存在的形式，将具体的内容用点、线、面取代，进而分析平面作品的构成形式和设计语言。另外，在教学中也可以穿插一些小型的设计实践，如将学生观察到的或是总结的一些设计形式运用到某个设计载体上做实际运用，让学生初步体验设计基础与未来设计的关系，这是十分重要的环节。
（四）加强平面构成课与后续专业课的联系
在进行平面构成课程的教学中应该针对不同设计专业的学生有不同的教学安排，紧密联系后续专业课程的内容，让其衔接的自然连贯，针对广告设计的学生可以多拿优秀的广告案例，然后从平面构成的视角来解释作品，将一切具体的形态还原成点、线、面，点化的线、线化的面等，并结合作品内容分析其设计语言，这样学生就可以从单纯的素描、色彩的训练中逐渐进入到平面构成以至于设计的训练中去。只有这样做学生在学习专业学科之间才是整体的而不是断层的。
四、结语
平面构成课程只有在教学活动中引导学生多角度观察事物，激发创作兴趣，将平面构成当作实现设计目的的造型方式，才能为将来设计专业课的学习做好准备，才能做到艺术设计教学模式在课堂教学中的应用。
【参考文献】
[1]晁洪娜.应用型人才培养模式下构成基础课程教学改革[J].美术教育研究，2017（05）：146+148.
[2]徐娟芬.平面构成的应用型课堂教学改革实践[J].设计，2017（04）：128-129.
[3]冯阳.学分制下艺术设计教学模式研究[D].南京艺术学院，2016.
[4]马博.高职院校艺术设计专业平面构成教学的探讨[J].山东社会科学，2015（S1）：183-184.