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摘 要：辅导员队伍建设关乎大学生的成长、学校的发展乃至国家的稳定和繁荣。随着我国高等教育的发展，辅导员队伍建设中存在的一些问题日益凸显，为进一步加强和改进辅导员队伍建设，辅导员团队建设理念和模式应时而生，也是新形势下高校思想政治教育工作队伍建设的一个有益尝试。本文对当前辅导员队伍建设的现状及存在的问题进行分析，提出了辅导员团队建设的思路及途径。
关键词：高校辅导员；团队建设；思想政治教育
高校的辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用，其队伍建设的好坏事关大学生的成长、学校的发展乃至国家的稳定和繁荣。自上世纪50年代我国高校政治辅导员制度确立以来，辅导员队伍建设在选拔、培养、使用、待遇、出路等方面做了许多有益的探索和努力，产生了应有的效果。但随着我国高等教育的发展，辅导员队伍建设中存在的一些问题日益凸显，为进一步加强和改进辅导员队伍建设，辅导员团队建设理念和模式应时而生，也是新形势下高校思想政治教育工作队伍建设的一个有益尝试，因此对这一课题的研究是十分必要的。
一、辅导员队伍建设现状及存在的问题
中共中央、国务院于2004年10月14日发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，教育部也出台了一系列文件，把辅导员队伍建设的重要性提到了前所未有的高度。在教育实践过程中，高校辅导员工作积累了不少成功的经验，许多高校根据自身实际，形成了一系列行之有效的制度、措施，工作关系日渐理顺，制度日渐成熟。但随着经济和社会的发展，大学生思想政治教育领域出现的诸多新情况和新问题，使这一制度面临着诸多挑战.现行辅导员制度存在的问题也逐渐暴露出来。
（1）专职辅导员数量不足，性别、年龄结构、来源渠道方面不尽合理。有的高校因种种原因，没能按照国家政策有关规定配备一线专职辅导员，抱着"不出事"的心理，得过且过；有的学校则因出现专职辅导员全部是男性或者女性；有的则只留任本校的本科或者硕士毕业生担任辅导员，这些都造成了辅导员构成单一，使辅导员团队难以优化配置。
（2）繁杂的事务性工作埋没了辅导员专业特长和潜能的发挥。从事辅导员职业，事务性工作量大、繁杂的事务太多，学生管理质量要求高。在辅导员队伍中流传着"眼睛一睁，忙到熄灯。眼睛一闭，提高警惕。"的说法，给辅导员心理造成无形的压力，加之忙于应付这些繁琐的日常事务性工作，其本身的知识更新、专业能力、科研能力难以得到应有的锻炼与提高，辅导员自身的专业特长和才华也难以得到最好的展示，另一方面也影响了思想政治教育职能的发挥。
（3）辅导员的学历层次、知识结构、理论素养不能适应辅导员工作需要。目前，许多高校采取公开招聘专职辅导员方式，对申请报名者的学历、学生干部经历有较明确规定，但对其专业背景要求相对宽松自由。作为专职辅导员，须具备教育学、心理学、管理学、思想政治教育学等方面的专业知识，而对某些刚刚选留的非相关专业的专职辅导员来说，从事学生思想政治教育工作就存在先天性不足。另一方面，辅导员之间也存在条块分割，各自开展工作，各自组织活动，容易造成人员的分散，不利于辅导员之间的交流和相互学习。
（4）对辅导员角色认知方面存在偏差，对辅导员工作认同感不足，影响辅导员队伍的稳定。有的认为辅导员就是学生的"保姆"，过分强调他们的责任和贡献，造成辅导员的工作热情快速消耗，缺乏职业归属感和成就感；有的高校对辅导员工作重视不够，对辅导员关心不够，在辅导员的工资待遇、培训、晋升和职称评定等方面缺乏合理性的政策导向，对辅导员缺乏完善的保障和激励机制，对辅导员职业发展缺乏系统的规划和指导，这些都导致辅导员职业的稳定性不高，离职现象时有发生，形成团队建设的断层。
二、辅导员团队建设的思路与途径
1、建立完善的培训和培养机制，培养专业化团队。打造辅导员交流平台，为辅导员的学习发展提供帮助。注重对辅导员的专业训练，制定专门的培训计划、以传统、灵活、集中、分散等形式组织学习，通过非正式集体活动增进相互感情，促进交流与勾通。提供多途径、全方位的业务培训和专业技能的培训。完善专业体系化培训，如坚持全员培训与骨干研修相结合，脱产进修与校内培训相结合，非学历培训与学历提升相结合。明确专业化培训内容，编写培训大纲，培训教材，建立辅导员工作案例库，丰富教学内容。建立辅导员工作的定期研讨机制，民主协商机制，加强成员之间的交流，经验分享，以"老带新"，传、帮、带方式快速提升团队成员的能力。建立资源共享制度，学习例会制度，进修学习制度，开展辅导开员素质拓展、外出考察、教育管理讨论等活动。
2、建立完善的制度保障。建立辅导员内部管理机制和运行机制，明确团队建设的任务和目标，规范团队工作的开展。建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度，为辅导员团队建设的可持续发展提供良好的运行机制保障。通过目标管理和竞争管理强化责任机制。建立辅导员团队心理训练制度，为团队成员提供素质拓展训练和心理讲座，以促进团队的发展和学生工作的高效完成。加强专业化培训，提升专业资质，建立辅导自身能力提升"六个一"工程，即每个月开展一次教育管理讨论或工作经验交流会、每个学期开展一次辅导员经验交流会、每个学期组织一次素质拓展活动、每学年开展一次外出考察活动、每学期每人发表一般学生工作论文、每位辅导员必须取得一个专业资质证书（心理咨询、职业规划师）、每学年编辑一本辅导员工作案例集。
3、注重研究实践，开展大学生思想道德素质提升"六个一"工程。 鼓励和督促辅导员每周组织一次主题班会教育活动，每学期指导学生精读一本经典著作，每个月指导学生开展一次志愿服务活动，每学期指导学生开展一次社会实践活动，每学期组织学生观看一次爱国主义教育影片活动，每学年组织开展一次"红色之旅"德育实践基地考察活动。充分利用班會、周记、网络、主题活动等平台去引导和影响学生，做到高效、实效地开展繁琐而复杂的学生工作。
4、充分发挥辅导员专长优势，适时进行资源的有机整合。伴随着辅导员学历层次的提高，经验的积累，辅导员除思想政治教育工作之外的专业优势也逐步显现出来，学校对此可以以项目和课题的形式进行组织，如大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生创业、大学生心理健康教育等方面的策划、宣传、指导，完全可以由辅导员组织相应的团队来操作。另外，团队内部也可以根据各人所长，进行分工合作。这不但体现了学有所长，学有所用，同时也是辅导员走向专业化、职业化的重要表现。
5、建立职业荣誉感，培养职业化团队。规划共同的愿景，将团队的目标与团队成员的个体目标有机的整合在一起，努力营造团队的归属感意识。激发团队成员的创造力，增强团队成员的凝聚力。帮助团队成员树立主人翁意识和职业荣誉感。积极搭建各种人才交流的校内外"立交桥"，走出学生工作系统的"小循环"和教育系统的"内循环"，融入社会人才交流的"大循环"，促使辅导员队伍在流动中求稳定、在稳定中求发展。
辅导员团队建设质量如何，直接关系着高校思想政治教育工作成效。因此，我们一定要高度重视，建立一支高素质的辅导员团队，提高高校学生思想政治工作实效性。
参考文献：
[1]王士武.高校专职辅导员团队建设的实践与探索[J].高校辅导员学刊，2012，（10）.
[2]章林，马杰.高校辅导员和谐团队建设探析[J].长春理工大学学报（社会科学版）， 2009，（5）.
[3]覃东兰.对高校辅导员队伍建设的思考[J].中国成人教育，2008，（8）.
[4]陈元瑞.高校辅导员团队建设的问题与对策[J].河北能源职业技术学院学报，2011，（2）.
作者简介：胡蓉（1985-），女，硕士，长沙师范学院辅导员，主要从事学生思想政治教育、大学生心理健康教育等研究。
关键词：高校辅导员；团队建设；思想政治教育
高校的辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用，其队伍建设的好坏事关大学生的成长、学校的发展乃至国家的稳定和繁荣。自上世纪50年代我国高校政治辅导员制度确立以来，辅导员队伍建设在选拔、培养、使用、待遇、出路等方面做了许多有益的探索和努力，产生了应有的效果。但随着我国高等教育的发展，辅导员队伍建设中存在的一些问题日益凸显，为进一步加强和改进辅导员队伍建设，辅导员团队建设理念和模式应时而生，也是新形势下高校思想政治教育工作队伍建设的一个有益尝试，因此对这一课题的研究是十分必要的。
一、辅导员队伍建设现状及存在的问题
中共中央、国务院于2004年10月14日发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，教育部也出台了一系列文件，把辅导员队伍建设的重要性提到了前所未有的高度。在教育实践过程中，高校辅导员工作积累了不少成功的经验，许多高校根据自身实际，形成了一系列行之有效的制度、措施，工作关系日渐理顺，制度日渐成熟。但随着经济和社会的发展，大学生思想政治教育领域出现的诸多新情况和新问题，使这一制度面临着诸多挑战.现行辅导员制度存在的问题也逐渐暴露出来。
（1）专职辅导员数量不足，性别、年龄结构、来源渠道方面不尽合理。有的高校因种种原因，没能按照国家政策有关规定配备一线专职辅导员，抱着"不出事"的心理，得过且过；有的学校则因出现专职辅导员全部是男性或者女性；有的则只留任本校的本科或者硕士毕业生担任辅导员，这些都造成了辅导员构成单一，使辅导员团队难以优化配置。
（2）繁杂的事务性工作埋没了辅导员专业特长和潜能的发挥。从事辅导员职业，事务性工作量大、繁杂的事务太多，学生管理质量要求高。在辅导员队伍中流传着"眼睛一睁，忙到熄灯。眼睛一闭，提高警惕。"的说法，给辅导员心理造成无形的压力，加之忙于应付这些繁琐的日常事务性工作，其本身的知识更新、专业能力、科研能力难以得到应有的锻炼与提高，辅导员自身的专业特长和才华也难以得到最好的展示，另一方面也影响了思想政治教育职能的发挥。
（3）辅导员的学历层次、知识结构、理论素养不能适应辅导员工作需要。目前，许多高校采取公开招聘专职辅导员方式，对申请报名者的学历、学生干部经历有较明确规定，但对其专业背景要求相对宽松自由。作为专职辅导员，须具备教育学、心理学、管理学、思想政治教育学等方面的专业知识，而对某些刚刚选留的非相关专业的专职辅导员来说，从事学生思想政治教育工作就存在先天性不足。另一方面，辅导员之间也存在条块分割，各自开展工作，各自组织活动，容易造成人员的分散，不利于辅导员之间的交流和相互学习。
（4）对辅导员角色认知方面存在偏差，对辅导员工作认同感不足，影响辅导员队伍的稳定。有的认为辅导员就是学生的"保姆"，过分强调他们的责任和贡献，造成辅导员的工作热情快速消耗，缺乏职业归属感和成就感；有的高校对辅导员工作重视不够，对辅导员关心不够，在辅导员的工资待遇、培训、晋升和职称评定等方面缺乏合理性的政策导向，对辅导员缺乏完善的保障和激励机制，对辅导员职业发展缺乏系统的规划和指导，这些都导致辅导员职业的稳定性不高，离职现象时有发生，形成团队建设的断层。
二、辅导员团队建设的思路与途径
1、建立完善的培训和培养机制，培养专业化团队。打造辅导员交流平台，为辅导员的学习发展提供帮助。注重对辅导员的专业训练，制定专门的培训计划、以传统、灵活、集中、分散等形式组织学习，通过非正式集体活动增进相互感情，促进交流与勾通。提供多途径、全方位的业务培训和专业技能的培训。完善专业体系化培训，如坚持全员培训与骨干研修相结合，脱产进修与校内培训相结合，非学历培训与学历提升相结合。明确专业化培训内容，编写培训大纲，培训教材，建立辅导员工作案例库，丰富教学内容。建立辅导员工作的定期研讨机制，民主协商机制，加强成员之间的交流，经验分享，以"老带新"，传、帮、带方式快速提升团队成员的能力。建立资源共享制度，学习例会制度，进修学习制度，开展辅导开员素质拓展、外出考察、教育管理讨论等活动。
2、建立完善的制度保障。建立辅导员内部管理机制和运行机制，明确团队建设的任务和目标，规范团队工作的开展。建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度，为辅导员团队建设的可持续发展提供良好的运行机制保障。通过目标管理和竞争管理强化责任机制。建立辅导员团队心理训练制度，为团队成员提供素质拓展训练和心理讲座，以促进团队的发展和学生工作的高效完成。加强专业化培训，提升专业资质，建立辅导自身能力提升"六个一"工程，即每个月开展一次教育管理讨论或工作经验交流会、每个学期开展一次辅导员经验交流会、每个学期组织一次素质拓展活动、每学年开展一次外出考察活动、每学期每人发表一般学生工作论文、每位辅导员必须取得一个专业资质证书（心理咨询、职业规划师）、每学年编辑一本辅导员工作案例集。
3、注重研究实践，开展大学生思想道德素质提升"六个一"工程。 鼓励和督促辅导员每周组织一次主题班会教育活动，每学期指导学生精读一本经典著作，每个月指导学生开展一次志愿服务活动，每学期指导学生开展一次社会实践活动，每学期组织学生观看一次爱国主义教育影片活动，每学年组织开展一次"红色之旅"德育实践基地考察活动。充分利用班會、周记、网络、主题活动等平台去引导和影响学生，做到高效、实效地开展繁琐而复杂的学生工作。
4、充分发挥辅导员专长优势，适时进行资源的有机整合。伴随着辅导员学历层次的提高，经验的积累，辅导员除思想政治教育工作之外的专业优势也逐步显现出来，学校对此可以以项目和课题的形式进行组织，如大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生创业、大学生心理健康教育等方面的策划、宣传、指导，完全可以由辅导员组织相应的团队来操作。另外，团队内部也可以根据各人所长，进行分工合作。这不但体现了学有所长，学有所用，同时也是辅导员走向专业化、职业化的重要表现。
5、建立职业荣誉感，培养职业化团队。规划共同的愿景，将团队的目标与团队成员的个体目标有机的整合在一起，努力营造团队的归属感意识。激发团队成员的创造力，增强团队成员的凝聚力。帮助团队成员树立主人翁意识和职业荣誉感。积极搭建各种人才交流的校内外"立交桥"，走出学生工作系统的"小循环"和教育系统的"内循环"，融入社会人才交流的"大循环"，促使辅导员队伍在流动中求稳定、在稳定中求发展。
辅导员团队建设质量如何，直接关系着高校思想政治教育工作成效。因此，我们一定要高度重视，建立一支高素质的辅导员团队，提高高校学生思想政治工作实效性。
参考文献：
[1]王士武.高校专职辅导员团队建设的实践与探索[J].高校辅导员学刊，2012，（10）.
[2]章林，马杰.高校辅导员和谐团队建设探析[J].长春理工大学学报（社会科学版）， 2009，（5）.
[3]覃东兰.对高校辅导员队伍建设的思考[J].中国成人教育，2008，（8）.
[4]陈元瑞.高校辅导员团队建设的问题与对策[J].河北能源职业技术学院学报，2011，（2）.
作者简介：胡蓉（1985-），女，硕士，长沙师范学院辅导员，主要从事学生思想政治教育、大学生心理健康教育等研究。