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摘要：在小学英语的教学过程中，分组合作的一般教学模式得到了较为广泛的应用。而这种教学模式得到广泛应用，原因在于以分组合作的学习方式提高了小学生的包括听说读写等能力在内的英语学习水平，并在小学这一关键的学习阶段为以后的英语学习以及合作观念的培养打下坚实的基础。本文以牛津版教材为例，结合教学实例，对小学英语的分组合作教学模式进行分析。
关键词：小学英语；分组合作；教学模式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-065-1
传统的英语教学模式是简单的讲授甚至是灌输式，教师一人面向整个班集体进行授课，学生的英语学习只能依靠自己，没有与他人进行交流学习的机会。因此，将学生分为多个小组进行合作式的学习，学生之间可以相互探讨学习，交流学习当中的问题和较好的学习方法。这不仅仅有利于学生个人英语水平的提高，对于学习小组整体和协作性以及高效率的学习都有很大的益处。此外，分组合作学习还可以使学生与学生之间增进友谊，同时培养对英语学习的热情，提升合作的意识和观念。
一、分组合作进行词汇学习
词汇的学习是英语学习的基础，大量的词汇积累会促进英语的学习。在小学英语的学习中设立学习小组进行词汇的教学与学习，是教师先进行教授讲解后，由合作小组的学生进行词汇学习的理解与交流的教学方式之一。教师在讲授课程时要注意强调分组合作完成学习的必要过程，在正式上课进行词汇讲解时，教师应当提前布置好学习的任务，明确每一个分组的学习可能性并指出具体的学习目标。教师完成词汇教学之后，要求分组的学生之间进行协作学习和相互交流，以此来完成课下的学习词汇任务。在此之后，教师还需要学生进行学习的情况反馈，随机选取小组及该小组的汇报人员进行词汇学习完成状况的汇报，借此提高学生学习的积极性与任务的完成度。
如牛津版小学英语六年级下册的Unit3 Asking the way的学习，在进行词汇讲解之前，笔者根据书中的划分标准，先将30个单词和习惯用语分为了六组，每一组平均都有五个单词或习惯用语。同时告知学生在讲解词汇完成后，每一个小组都要进行合作学习和交流以及最终的完成情况汇报。事实证明，这种教学方式的确能够使学生上课时的积极性和热情大大提高，在之后的词汇学习当中，学生的注意力也往往更高度的集中。
二、分组合作进行阅读训练
在英语的学习过程中一个极为关键的部分就是阅读能力的培养。而阅读能力的分组合作学习阅读方式则与词汇不同。阅读的训练需要小组组员以及小组之间的阅读比拼，以竞赛的方式激励学生进行大量的阅读训练。个人对于英语长篇文章的阅读必然是枯燥的，而巧妙地转换学习方式则会给学生带来很大的主动性。此外，阅读速度也是一个阅读能力的重要指标。所以在进行分组合作阅读的时候首先要有明确的分工和指标，并使学生进行阅读比赛，比拼质量的同时也要注重速度的训练。组内进行比赛后由教师引导在组间展开比赛，并评选出优胜的一组。
例如牛津版小学英语四年级上册Unit2 How many classes do you have？中，笔者向各个小组的学生布置了阅读竞赛的学习任务并对一部分小组进行了观察和必要的阅读指导。在学习小组完成了紧张而快速的阅读之后，组内成员便开始交流阅读方法和技巧，并且依照规定评选出了阅读最快的同学，大家给予了充分的肯定。
三、分组合作进行听力学习
与读写等其他能力不同，听力是英语学习中的又一个需要特别训练的部分。在小学时若养成学生对于听力的良好习惯并打好基础，对之后的听力大有裨益，因此分组合作进行听力的学习势在必行，否则可能会导致学生单独学习听力受挫时失去对听力学习的信心。从前的听力训练方式只是由教师播放听力录音而学生进行听力测试的过程，单调且不利于学生进一步的能力提升，也会对当前学生的英语学习造成困难。而分组合作进行听力教学的方式则可以有效地避免，学生相互协作完成听力任务，学生将会觉得轻松而便于完成，有利于学生的听力能力培养。
比如牛津版小学英语五年级上册听力的学习，笔者在播放听力录音之前，先将学生进行了听力训练的分组并且交代了听力任务，要求组员之间协作完成听力任务并且认真用心，尽量听懂每一个单词词汇。在听力录音的播放过程中，小组成员全都认真地进行听力训练并且进行了及时的记录。如此往复，最后，无论哪一个学习小组都具有了相对较高的听力水平和大幅度的提升，也充分证明了听力分组合作的必要性。
实践证明，分组合作的教学模式表现出了其对于小学英语教学的实施优势及必要性。在词汇、阅读以及听力的学习过程中，无一例外的都需要分组合作学习教学模式的参与，这对于提高小学生的英语水平和为其之后的英语学习奠基都具有非常重要的意义。
[参考文献]
[1]巨平.浅析小学英语小组合作式教学[J].教学实践研究，2013（03）.
[2]蒋海棠.论合作学习在小学英语课堂上的运用[D].上海师范大学，2006.
关键词：小学英语；分组合作；教学模式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-065-1
传统的英语教学模式是简单的讲授甚至是灌输式，教师一人面向整个班集体进行授课，学生的英语学习只能依靠自己，没有与他人进行交流学习的机会。因此，将学生分为多个小组进行合作式的学习，学生之间可以相互探讨学习，交流学习当中的问题和较好的学习方法。这不仅仅有利于学生个人英语水平的提高，对于学习小组整体和协作性以及高效率的学习都有很大的益处。此外，分组合作学习还可以使学生与学生之间增进友谊，同时培养对英语学习的热情，提升合作的意识和观念。
一、分组合作进行词汇学习
词汇的学习是英语学习的基础，大量的词汇积累会促进英语的学习。在小学英语的学习中设立学习小组进行词汇的教学与学习，是教师先进行教授讲解后，由合作小组的学生进行词汇学习的理解与交流的教学方式之一。教师在讲授课程时要注意强调分组合作完成学习的必要过程，在正式上课进行词汇讲解时，教师应当提前布置好学习的任务，明确每一个分组的学习可能性并指出具体的学习目标。教师完成词汇教学之后，要求分组的学生之间进行协作学习和相互交流，以此来完成课下的学习词汇任务。在此之后，教师还需要学生进行学习的情况反馈，随机选取小组及该小组的汇报人员进行词汇学习完成状况的汇报，借此提高学生学习的积极性与任务的完成度。
如牛津版小学英语六年级下册的Unit3 Asking the way的学习，在进行词汇讲解之前，笔者根据书中的划分标准，先将30个单词和习惯用语分为了六组，每一组平均都有五个单词或习惯用语。同时告知学生在讲解词汇完成后，每一个小组都要进行合作学习和交流以及最终的完成情况汇报。事实证明，这种教学方式的确能够使学生上课时的积极性和热情大大提高，在之后的词汇学习当中，学生的注意力也往往更高度的集中。
二、分组合作进行阅读训练
在英语的学习过程中一个极为关键的部分就是阅读能力的培养。而阅读能力的分组合作学习阅读方式则与词汇不同。阅读的训练需要小组组员以及小组之间的阅读比拼，以竞赛的方式激励学生进行大量的阅读训练。个人对于英语长篇文章的阅读必然是枯燥的，而巧妙地转换学习方式则会给学生带来很大的主动性。此外，阅读速度也是一个阅读能力的重要指标。所以在进行分组合作阅读的时候首先要有明确的分工和指标，并使学生进行阅读比赛，比拼质量的同时也要注重速度的训练。组内进行比赛后由教师引导在组间展开比赛，并评选出优胜的一组。
例如牛津版小学英语四年级上册Unit2 How many classes do you have？中，笔者向各个小组的学生布置了阅读竞赛的学习任务并对一部分小组进行了观察和必要的阅读指导。在学习小组完成了紧张而快速的阅读之后，组内成员便开始交流阅读方法和技巧，并且依照规定评选出了阅读最快的同学，大家给予了充分的肯定。
三、分组合作进行听力学习
与读写等其他能力不同，听力是英语学习中的又一个需要特别训练的部分。在小学时若养成学生对于听力的良好习惯并打好基础，对之后的听力大有裨益，因此分组合作进行听力的学习势在必行，否则可能会导致学生单独学习听力受挫时失去对听力学习的信心。从前的听力训练方式只是由教师播放听力录音而学生进行听力测试的过程，单调且不利于学生进一步的能力提升，也会对当前学生的英语学习造成困难。而分组合作进行听力教学的方式则可以有效地避免，学生相互协作完成听力任务，学生将会觉得轻松而便于完成，有利于学生的听力能力培养。
比如牛津版小学英语五年级上册听力的学习，笔者在播放听力录音之前，先将学生进行了听力训练的分组并且交代了听力任务，要求组员之间协作完成听力任务并且认真用心，尽量听懂每一个单词词汇。在听力录音的播放过程中，小组成员全都认真地进行听力训练并且进行了及时的记录。如此往复，最后，无论哪一个学习小组都具有了相对较高的听力水平和大幅度的提升，也充分证明了听力分组合作的必要性。
实践证明，分组合作的教学模式表现出了其对于小学英语教学的实施优势及必要性。在词汇、阅读以及听力的学习过程中，无一例外的都需要分组合作学习教学模式的参与，这对于提高小学生的英语水平和为其之后的英语学习奠基都具有非常重要的意义。
[参考文献]
[1]巨平.浅析小学英语小组合作式教学[J].教学实践研究，2013（03）.
[2]蒋海棠.论合作学习在小学英语课堂上的运用[D].上海师范大学，2006.