【摘 要】
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见习听课是职前教师现场学习的主要途径。本研究通过对职前教师见习期间的听课笔记进行量化分析发现，职前教师现场学习存在以下问题：职前教师未认识到听课的重要性；职前教师的听课记录不详细，专注力较低；职前教师听课过程中不善于捕捉有用信息，捕捉力低；职前教师普遍缺乏批判思维；职前教师听课过程中评价不足，及时评价普遍缺乏；职前教师的理性分析与思考能力不足；职前教师学习转化力低。鉴于此，教师教育过程中应积极采取
【基金项目】
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运城学院院级项目“职前教师现场学习力研究”（项目编号：CY-2020011）； 山西省教育科学“十三五”规划课题“职前教师实践性知识发展研究”（课题编号：GH-19103）；
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见习听课是职前教师现场学习的主要途径。本研究通过对职前教师见习期间的听课笔记进行量化分析发现，职前教师现场学习存在以下问题：职前教师未认识到听课的重要性；职前教师的听课记录不详细，专注力较低；职前教师听课过程中不善于捕捉有用信息，捕捉力低；职前教师普遍缺乏批判思维；职前教师听课过程中评价不足，及时评价普遍缺乏；职前教师的理性分析与思考能力不足；职前教师学习转化力低。鉴于此，教师教育过程中应积极采取措施，促进职前教师现场学习能力的提升。
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