【摘 要】
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一直以来,高中政治教学备受关注,而传统的高中教学总是因为高考而带有强烈的应试色彩,高考的压力、学生的学习紧张,也难免让教师在进行课程教学评价的时候倾斜了感情的天平。
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一直以来,高中政治教学备受关注,而传统的高中教学总是因为高考而带有强烈的应试色彩,高考的压力、学生的学习紧张,也难免让教师在进行课程教学评价的时候倾斜了感情的天平。而布鲁姆的目标分类学的观点正是为这种尴尬的评价处境注入了活力,也让高中政治教学评价改革有了更加科学、明确的方向。本文结合布鲁目标分类学的理论,并结合高中政治教学评价改革的实际,从三个方面来进行论述:诊断性评价,因材施教、蓄势待发;形成性评价,因势利导、全面提升;终结性评价,总结经验、师生共进。
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