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【摘要】为了给高中英语的阅读理解教学寻找新的教学方法和应用理论，本文以语篇分析理论为研究对象，简单地阐述了高中英语阅读理解教学的现实状况和其中存在的问题，深入地探讨了语篇分析理论在高中英语阅读理解教学中的具体应用，以期为高中的英语教师提供阅读教学方面的参考和帮助。
【关键词】高中英语 阅读理解教学 语篇分析理论 运用
语篇（discourse）指的是句子以上，文章以下，类似于文章段落的一种文字单位，由一连串具有内在联系和表层连贯性的句子组成。语篇分析（discourse analysis）则是指对语篇中的宏观结构和微观结构进行深入的分析研究和归纳总结，能够较为可观的反映出阅读理解的本质。
一、高中英语阅读理解教学的现状和问题
从英语教师的教学方法来说，“阅读 讲解 背诵”的固化模式应经严重脱离了新课标教学的基本目标和高中学生阅读理解的实际情况，无法满足高中学生对英语阅读理解教学的根本需求和心理期待。从高中学生的学习方法来说，以应试为主要目的的学习方法并不注重英语应用技能的均衡发展。阅读理解在英语试卷上的分数比重比不高，孤注一掷地全部猜同一个答案也有四分之一的得分率。这就让课业繁重的高中学生忽视了对自身英语阅读能力的训练和英语阅读习惯的培养。
二、高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的具体应用
1.阅读前丰富自身的知识技能，扩大阅读储备量。阅读理解的教学效果除了跟教师的教学方式有关以外，还和学生本人的英语水平与知识储备量有着直接的关系。所以英语教师应该要求加强课外阅读，不断地提升自己的英语知识理论背景和英语阅读的逻辑思维能力。同时开始一篇英语文章脏的阅读之前，教师也要对文章的写作背景和深刻内涵有一个基本的了解和宏观的掌握，这样才能在阅读理解教学的过程中对文章进行深入的挖掘和思考，并且借助多种教学工具，将挖掘后和思考后得出的结论成果以生动具体的形式呈现与学生面前。
例如，在学习霍金的黑洞理论时，由于文理分科的原因，文科学生基本上是无法理解霍金阐述的知识理论和相关的宇宙学说的。这就要求教师和学生都要通过课外阅读来增加自身的知识储备量，不至于随手拿起一篇文章居然会一问三不知。当然，这里的课外阅读并不局限于课外文章的阅读，还包括英语电影、英语视频和英语动画等等各式各样的英语学习渠道。有条件的话，英语教师可以在阅读前组织学生一起观看关于霍金理论的纪录片或科技片，以此加深学生对霍金的印象和对霍金理论的基础性理解。
2.阅读中分析文章的微观结构，利用图示理清脉络。对文章的微观结构分析主要涉及到语篇的字词句、段落层次和思维逻辑的教学训练等。表格图示是一种非常有效率的结构处理方式，也是英语教师最常使用的板书形式。这种教学方式可以对英语文章中的文字信息进行科学合理的选择提取、分析研究和归纳总结，以一种条理清晰的模块框架呈现出来，主题明确，线索分明，脉络清楚。学生对阅读材料的处理方式主要有判断、补充和推理等，这些头脑中的处理完全可以由图示激活，再被图示吸收，最终加工成填满了关键信息和总结性文字的模块框架。
例如，在阅读科技公文或统计类的文章时，教师可以要求学生一边读一边把关键性的文字说明和具体的数据信息圈出来，按照文章的基本结构和框架来进行分类。以调查高中生每天学习英语时间长度的调差问卷为例，学生一边读就可以一边把“more than three hours”、“about one hour”、“not sure”、“never”等关键词勾选出来，在按照文章“总分总”的写作结构把这些关键词填写到相应的表格图示中。整篇文章的结构框架和中心意思一目了然，便于学生的复习和巩固。
3.阅读后回顾文章的写作策略，丰富写作技巧。高中的英语教师在讲解文章中的知识重点和难点的时候，很少会去回顾文章的写作策略和写作技巧。一般在讲完知识点后就会要求学生进行简单的朗读和背诵。这种单一的方式很容易让学生产生厌倦心理和困乏的疲劳感。这里说的回顾并不仅仅只是回忆文章的主题和内容，还要对作者的写作手法和整体的布局安排进行系统的分析和总结。
例如，在阅读完英语文章《I have a dream》后，英语老師应该先让学生们口头复述文章的大概意思，将一篇篇幅较长的演讲稿缩减为一篇言简意赅的短文。然后对作者抑扬先抑的写作手法和善用排比的写作技巧进行细致的回顾。前文提到的图示法在这里同样适用，将文章的框架结构画在黑板上，每一个段落板块中都填上相应的修辞手法和写作技巧。另外，教师还可以启发学生将这些策略性的写作方式应用到自己的文章写作中去。
三、结束语
实践证明，语篇分析理论可以有效提高高中英语阅读理解教学的教学效率和教学质量。只要英语教师引导学生在阅读前丰富自身的知识技能，扩大阅读储备量；在阅读中分析文章的微观结构，理清线索和脉络；在阅读后回顾文章的写作策略，丰富图示和技巧，就能大幅提升学生阅读理解的实际能力。
参考文献：
[1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，06：91-95 100.
[2]杨建华.在高中英语阅读教学中语篇分析理念的运用[J].文理导航（上旬），2015，09：1.
【关键词】高中英语 阅读理解教学 语篇分析理论 运用
语篇（discourse）指的是句子以上，文章以下，类似于文章段落的一种文字单位，由一连串具有内在联系和表层连贯性的句子组成。语篇分析（discourse analysis）则是指对语篇中的宏观结构和微观结构进行深入的分析研究和归纳总结，能够较为可观的反映出阅读理解的本质。
一、高中英语阅读理解教学的现状和问题
从英语教师的教学方法来说，“阅读 讲解 背诵”的固化模式应经严重脱离了新课标教学的基本目标和高中学生阅读理解的实际情况，无法满足高中学生对英语阅读理解教学的根本需求和心理期待。从高中学生的学习方法来说，以应试为主要目的的学习方法并不注重英语应用技能的均衡发展。阅读理解在英语试卷上的分数比重比不高，孤注一掷地全部猜同一个答案也有四分之一的得分率。这就让课业繁重的高中学生忽视了对自身英语阅读能力的训练和英语阅读习惯的培养。
二、高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的具体应用
1.阅读前丰富自身的知识技能，扩大阅读储备量。阅读理解的教学效果除了跟教师的教学方式有关以外，还和学生本人的英语水平与知识储备量有着直接的关系。所以英语教师应该要求加强课外阅读，不断地提升自己的英语知识理论背景和英语阅读的逻辑思维能力。同时开始一篇英语文章脏的阅读之前，教师也要对文章的写作背景和深刻内涵有一个基本的了解和宏观的掌握，这样才能在阅读理解教学的过程中对文章进行深入的挖掘和思考，并且借助多种教学工具，将挖掘后和思考后得出的结论成果以生动具体的形式呈现与学生面前。
例如，在学习霍金的黑洞理论时，由于文理分科的原因，文科学生基本上是无法理解霍金阐述的知识理论和相关的宇宙学说的。这就要求教师和学生都要通过课外阅读来增加自身的知识储备量，不至于随手拿起一篇文章居然会一问三不知。当然，这里的课外阅读并不局限于课外文章的阅读，还包括英语电影、英语视频和英语动画等等各式各样的英语学习渠道。有条件的话，英语教师可以在阅读前组织学生一起观看关于霍金理论的纪录片或科技片，以此加深学生对霍金的印象和对霍金理论的基础性理解。
2.阅读中分析文章的微观结构，利用图示理清脉络。对文章的微观结构分析主要涉及到语篇的字词句、段落层次和思维逻辑的教学训练等。表格图示是一种非常有效率的结构处理方式，也是英语教师最常使用的板书形式。这种教学方式可以对英语文章中的文字信息进行科学合理的选择提取、分析研究和归纳总结，以一种条理清晰的模块框架呈现出来，主题明确，线索分明，脉络清楚。学生对阅读材料的处理方式主要有判断、补充和推理等，这些头脑中的处理完全可以由图示激活，再被图示吸收，最终加工成填满了关键信息和总结性文字的模块框架。
例如，在阅读科技公文或统计类的文章时，教师可以要求学生一边读一边把关键性的文字说明和具体的数据信息圈出来，按照文章的基本结构和框架来进行分类。以调查高中生每天学习英语时间长度的调差问卷为例，学生一边读就可以一边把“more than three hours”、“about one hour”、“not sure”、“never”等关键词勾选出来，在按照文章“总分总”的写作结构把这些关键词填写到相应的表格图示中。整篇文章的结构框架和中心意思一目了然，便于学生的复习和巩固。
3.阅读后回顾文章的写作策略，丰富写作技巧。高中的英语教师在讲解文章中的知识重点和难点的时候，很少会去回顾文章的写作策略和写作技巧。一般在讲完知识点后就会要求学生进行简单的朗读和背诵。这种单一的方式很容易让学生产生厌倦心理和困乏的疲劳感。这里说的回顾并不仅仅只是回忆文章的主题和内容，还要对作者的写作手法和整体的布局安排进行系统的分析和总结。
例如，在阅读完英语文章《I have a dream》后，英语老師应该先让学生们口头复述文章的大概意思，将一篇篇幅较长的演讲稿缩减为一篇言简意赅的短文。然后对作者抑扬先抑的写作手法和善用排比的写作技巧进行细致的回顾。前文提到的图示法在这里同样适用，将文章的框架结构画在黑板上，每一个段落板块中都填上相应的修辞手法和写作技巧。另外，教师还可以启发学生将这些策略性的写作方式应用到自己的文章写作中去。
三、结束语
实践证明，语篇分析理论可以有效提高高中英语阅读理解教学的教学效率和教学质量。只要英语教师引导学生在阅读前丰富自身的知识技能，扩大阅读储备量；在阅读中分析文章的微观结构，理清线索和脉络；在阅读后回顾文章的写作策略，丰富图示和技巧，就能大幅提升学生阅读理解的实际能力。
参考文献：
[1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，06：91-95 100.
[2]杨建华.在高中英语阅读教学中语篇分析理念的运用[J].文理导航（上旬），2015，09：1.