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摘 要：小学语文写作教学中教师发现学生写出的作文脱离实际生活，致使学生所写的文章内容空洞乏味，对此教师将生活感知策略运用到写作教学中，运用这一教学策略时，教师要求学生联系实际生活写作，并引导学生结合在生活中所闻所见的事情创作，使学生积极从生活中获得感悟，学生将对生活的感悟写出来，逐渐学生能够写出与生活息息相关的作文，由此提高学生的作文质量和写作水平，说明生活感知策略在写作教学中运用起到重要作用。
关键词：小学语文 写作教学 生活感知策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.016
生活感知是指教师引导学生结合对生活的感知写出对生活的感悟，使学生在教师引导中写出贴近生活的作文，由此学生懂得从生活的角度构思，学生构思时从生活中获得灵感，这样一来，既拓宽学生写作思路，又使学生从生活中获得更多的写作灵感，以此学生写出生活中自己经历的事情和看到的事物，从而推动学生写出具有生活化特点的作文，并且学生写出不同样的作文，这对于提高学生写作能力非常有利。
一、生活感知策略在小学语文写作教学中的作用分析
小学语文写作教学中运用生活感知策略，能使学生对写作感兴趣，主要在于教师指导下学生结合生活化的作文题目写作，能使学生主动根据生活中自己看到的事物写作，并且学生从自己观察的事物中找到创作灵感，以此学生发挥创作能力写出与生活有着内在联系的作文，教师对于能够结合生活创作的学生予以激励，这不仅增强学生对写作的自信心，还提升学生对写作的积极性和兴趣，使学生对写作非常感兴趣，能够增强学生写作动力，由此学生非常积极地投入到写作中写出看到的景色、经历的事情和对不同事物的感知，有效增强学生对生活的感知能力，以及提高学生写作能力。此外，教师引导学生从生活中积累写作素材，能够使学生在积累写作素材的过程中获得写作灵活，如此一来，学生结合实际生活中看到的事物想出很多写作思路，进而促使学生写出对生活的感悟和生活化的作文，使得学生对生活的感悟更加深刻，同时学生懂得如何写出与生活贴近的作文，体现出写作教学中运用生活感知策略，有利于推动学生的写作能力进一步提高。
二、生活感知策略在小学语文写作教学中的运用策略
1.引导学生结合生活写作
小学语文教师为了加强学生写作能力，可以将生活感知策略运用到写作教学当中，由此教师在引导学生写作时先传授写作技巧和方法，然后教师告诉学生要想使自己的写作内容更加丰富，更加贴近生活，应多观察生活中的景物，并且根据对不同事物的感知写作，以及写出生活经验、个人经历等等，这些都可以作为写作素材运用到写作中，这样就能够写出丰富、精彩的作文。如此一来，学生积极按照教师提出写作内容、写作方向，写出生活中第一次看海豚、第一次滑雪、第一次游泳等经历，同时学生还根据自己所看到的美丽景色，用优美的语句描写出对风景的热爱之情，这不仅提高学生书面表达能力，还体现出学生结合生活写出自己经历的事情、看到的景色和对不同事情的感知，教师对于能够从生活角度写作的学生予以鼓励，学生感受到鼓励，更加主动写出生活化的作文，有效提高学生对写作的主动性。此外，教师引导学生结合对生活感知写作，能够调动学生主动结合对生活的感悟创作，进而提高学生创作能力和对生活的感知能力。
2.引导学生从生活中获得灵感
教师批阅学生作文时，发现部分学生的写作内容出现千篇一律的现象，表明学生写作时没有灵感，致使学生写不出多样化的作文，对此教师引导学生创作时，告诉学生可以从生活中获得灵感，从而提醒学生结合生活感知写出对父母要想表达的话，或者写出生活中印象最深刻的场景，比如：写出生活中我们看到环卫工人勤苦清扫地面的感悟，以及写出父母不畏风雨每天接送自己上下学的情境，这些都可以作为写作内容，由此学生懂得从生活中获得灵感，以此學生用心观察生活中点滴小事，学生将所观察的事物和对不同事情的感悟写出来，在写作中学生运用恰当的词语描述自己看到的事情，并且学生详细写出事情的经过、起因和结果，体现出学生能够有条有理地写出生活中经历的事情和看到的事物。此外，学生还从生活感知中获得非常多的创作灵感，这样使学生能够写出多样化、生活化的作文，表明学生通过写出对生活的感知，能够推动自己的写作水平有所提高。
3.引导学生生活化的课文仿写
写作教学中教师运用生活感知策略时，详细讲解贴近生活的课文，并在讲解过程中提出结合生活化的文章仿写，能够在仿写中懂得如何写出对生活的感知。由此教师引导学生根据《吃水不忘挖井人》的课文内容仿写，要求学生仿写时注重联系实际生活，从而使学生在仿写课文内容时，写出文中的故事内容，同时学生根据对故事内容的理解，写出生活中应懂得感恩，以此表明学生能够结合故事的内容写出对感恩的理解和对生活的感知。因此，教师引导学生仿写时，应注重讲解生活化的课文内容，在讲解中教师告诉学生要想写出生活化的作文，必须多仿写与生活相关的课文，加强仿写训练，能使自己在日后写作时写出生活化的作文，由此学生更加注重仿写生活化的课文内容，经过一段时间的仿写训练，学生能够写出生活中自己观察的事物和对事物的感知、理解、认识和感受，进而增强学生写作能力，以及提高学生仿写能力和写作质量。
4.引导学生结合所闻所见写作
小学语文教师为了使学生在写作中能够写出对生活的感知，教师非常注重引导学生结合生活中所闻所见写作，在教师耐心引导中学生写出生活中看到的美丽景色，并且学生联系实际生活写出动物的各种形态，逐渐学生能够写出生活当中自己看到的不同景色。此外，学生在教师指导中将自己观察的动物形态写出来，这不仅使学生写出内容精彩的作文，还体现出学生结合生活中看到的事物写作，这样能够使学生在创作过程中写出言之有物的作文，使得学生所写的作文内容不再空洞无物。因此，教师运用生活感知策略进行写作教学时，应当重视引导学生感知生活中看到的事物，学生懂得感知事物以后，教师引导学生写出生活中看到的不同景物，由此学生懂得根据对不同事物的感知写出丰富的作文内容和真情实感的作文，进而推动学生写出质量和感知能力得以提高。
5.布置生活化的作文命题
写作教学过程中教师除了引导学生进行写作训练，还应注重布置生活化的作文命题，如：美丽的河畔、可爱的小猫、柳树醒了、秋天的景色等不同的题目，以此教师引导学生选择自己感兴趣的生活化命题写作，使学生对写作提升兴趣，从而在兴趣驱使下，学生主动投入到写作教学中，根据生活化的作文命题开始写作，学生在写作之前，结合生活化的命题认真构思，边构思边回想生活中看到的柳树、小猫、河畔、秋天的风景，由此学生在回想中写出对不同景色的感知，同时学生运用恰当的词语描写生活中看到的小动物，表明学生在创作过程中懂得根据生活感悟写作，这不仅加强学生感悟能力，还使学生写出生活化的作文。并且，学生结合不同的事物写作，能够写出不同的作文。因此，教师指导学生创作时，需提醒学生将自己的生活经验写出来，以及引导学生根据生活化的作文题目，写出与生活相关的作文内容，这不仅丰富学生的作文内容，还推动学生写出对生活的感知。
学生所写的作文内容缺少对生活的感知，难以提高学生的作文质量，因此，教师开展写作教学时，应注重运用生活感知策略，从而在运用生活感知策略时，教师引导学生在写作之前，多观察生活中的人和事物，以此根据对不同事物的感知写作，使学生在写作过程中积极结合生活感知写出生活感悟，以及写出真情实感的作文，进而推动学生的作文质量得以提高，同时提高学生对生活的感悟能力和写作能力。
参考文献：
[1] 吴一婷《谈生活感知策略在小学语文写作教学中的作用》，《新课程（小学）》2018年第4期。
[2] 叶蓓《生活感知策略在小学语文写作教学中的应用》，《南北桥》2019年第8期。
[3] 杨雪荣《感知生活策略在小学语文写作教学中的运用》，《文渊（中学版）》2020年第5期。
关键词：小学语文 写作教学 生活感知策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.016
生活感知是指教师引导学生结合对生活的感知写出对生活的感悟，使学生在教师引导中写出贴近生活的作文，由此学生懂得从生活的角度构思，学生构思时从生活中获得灵感，这样一来，既拓宽学生写作思路，又使学生从生活中获得更多的写作灵感，以此学生写出生活中自己经历的事情和看到的事物，从而推动学生写出具有生活化特点的作文，并且学生写出不同样的作文，这对于提高学生写作能力非常有利。
一、生活感知策略在小学语文写作教学中的作用分析
小学语文写作教学中运用生活感知策略，能使学生对写作感兴趣，主要在于教师指导下学生结合生活化的作文题目写作，能使学生主动根据生活中自己看到的事物写作，并且学生从自己观察的事物中找到创作灵感，以此学生发挥创作能力写出与生活有着内在联系的作文，教师对于能够结合生活创作的学生予以激励，这不仅增强学生对写作的自信心，还提升学生对写作的积极性和兴趣，使学生对写作非常感兴趣，能够增强学生写作动力，由此学生非常积极地投入到写作中写出看到的景色、经历的事情和对不同事物的感知，有效增强学生对生活的感知能力，以及提高学生写作能力。此外，教师引导学生从生活中积累写作素材，能够使学生在积累写作素材的过程中获得写作灵活，如此一来，学生结合实际生活中看到的事物想出很多写作思路，进而促使学生写出对生活的感悟和生活化的作文，使得学生对生活的感悟更加深刻，同时学生懂得如何写出与生活贴近的作文，体现出写作教学中运用生活感知策略，有利于推动学生的写作能力进一步提高。
二、生活感知策略在小学语文写作教学中的运用策略
1.引导学生结合生活写作
小学语文教师为了加强学生写作能力，可以将生活感知策略运用到写作教学当中，由此教师在引导学生写作时先传授写作技巧和方法，然后教师告诉学生要想使自己的写作内容更加丰富，更加贴近生活，应多观察生活中的景物，并且根据对不同事物的感知写作，以及写出生活经验、个人经历等等，这些都可以作为写作素材运用到写作中，这样就能够写出丰富、精彩的作文。如此一来，学生积极按照教师提出写作内容、写作方向，写出生活中第一次看海豚、第一次滑雪、第一次游泳等经历，同时学生还根据自己所看到的美丽景色，用优美的语句描写出对风景的热爱之情，这不仅提高学生书面表达能力，还体现出学生结合生活写出自己经历的事情、看到的景色和对不同事情的感知，教师对于能够从生活角度写作的学生予以鼓励，学生感受到鼓励，更加主动写出生活化的作文，有效提高学生对写作的主动性。此外，教师引导学生结合对生活感知写作，能够调动学生主动结合对生活的感悟创作，进而提高学生创作能力和对生活的感知能力。
2.引导学生从生活中获得灵感
教师批阅学生作文时，发现部分学生的写作内容出现千篇一律的现象，表明学生写作时没有灵感，致使学生写不出多样化的作文，对此教师引导学生创作时，告诉学生可以从生活中获得灵感，从而提醒学生结合生活感知写出对父母要想表达的话，或者写出生活中印象最深刻的场景，比如：写出生活中我们看到环卫工人勤苦清扫地面的感悟，以及写出父母不畏风雨每天接送自己上下学的情境，这些都可以作为写作内容，由此学生懂得从生活中获得灵感，以此學生用心观察生活中点滴小事，学生将所观察的事物和对不同事情的感悟写出来，在写作中学生运用恰当的词语描述自己看到的事情，并且学生详细写出事情的经过、起因和结果，体现出学生能够有条有理地写出生活中经历的事情和看到的事物。此外，学生还从生活感知中获得非常多的创作灵感，这样使学生能够写出多样化、生活化的作文，表明学生通过写出对生活的感知，能够推动自己的写作水平有所提高。
3.引导学生生活化的课文仿写
写作教学中教师运用生活感知策略时，详细讲解贴近生活的课文，并在讲解过程中提出结合生活化的文章仿写，能够在仿写中懂得如何写出对生活的感知。由此教师引导学生根据《吃水不忘挖井人》的课文内容仿写，要求学生仿写时注重联系实际生活，从而使学生在仿写课文内容时，写出文中的故事内容，同时学生根据对故事内容的理解，写出生活中应懂得感恩，以此表明学生能够结合故事的内容写出对感恩的理解和对生活的感知。因此，教师引导学生仿写时，应注重讲解生活化的课文内容，在讲解中教师告诉学生要想写出生活化的作文，必须多仿写与生活相关的课文，加强仿写训练，能使自己在日后写作时写出生活化的作文，由此学生更加注重仿写生活化的课文内容，经过一段时间的仿写训练，学生能够写出生活中自己观察的事物和对事物的感知、理解、认识和感受，进而增强学生写作能力，以及提高学生仿写能力和写作质量。
4.引导学生结合所闻所见写作
小学语文教师为了使学生在写作中能够写出对生活的感知，教师非常注重引导学生结合生活中所闻所见写作，在教师耐心引导中学生写出生活中看到的美丽景色，并且学生联系实际生活写出动物的各种形态，逐渐学生能够写出生活当中自己看到的不同景色。此外，学生在教师指导中将自己观察的动物形态写出来，这不仅使学生写出内容精彩的作文，还体现出学生结合生活中看到的事物写作，这样能够使学生在创作过程中写出言之有物的作文，使得学生所写的作文内容不再空洞无物。因此，教师运用生活感知策略进行写作教学时，应当重视引导学生感知生活中看到的事物，学生懂得感知事物以后，教师引导学生写出生活中看到的不同景物，由此学生懂得根据对不同事物的感知写出丰富的作文内容和真情实感的作文，进而推动学生写出质量和感知能力得以提高。
5.布置生活化的作文命题
写作教学过程中教师除了引导学生进行写作训练，还应注重布置生活化的作文命题，如：美丽的河畔、可爱的小猫、柳树醒了、秋天的景色等不同的题目，以此教师引导学生选择自己感兴趣的生活化命题写作，使学生对写作提升兴趣，从而在兴趣驱使下，学生主动投入到写作教学中，根据生活化的作文命题开始写作，学生在写作之前，结合生活化的命题认真构思，边构思边回想生活中看到的柳树、小猫、河畔、秋天的风景，由此学生在回想中写出对不同景色的感知，同时学生运用恰当的词语描写生活中看到的小动物，表明学生在创作过程中懂得根据生活感悟写作，这不仅加强学生感悟能力，还使学生写出生活化的作文。并且，学生结合不同的事物写作，能够写出不同的作文。因此，教师指导学生创作时，需提醒学生将自己的生活经验写出来，以及引导学生根据生活化的作文题目，写出与生活相关的作文内容，这不仅丰富学生的作文内容，还推动学生写出对生活的感知。
学生所写的作文内容缺少对生活的感知，难以提高学生的作文质量，因此，教师开展写作教学时，应注重运用生活感知策略，从而在运用生活感知策略时，教师引导学生在写作之前，多观察生活中的人和事物，以此根据对不同事物的感知写作，使学生在写作过程中积极结合生活感知写出生活感悟，以及写出真情实感的作文，进而推动学生的作文质量得以提高，同时提高学生对生活的感悟能力和写作能力。
参考文献：
[1] 吴一婷《谈生活感知策略在小学语文写作教学中的作用》，《新课程（小学）》2018年第4期。
[2] 叶蓓《生活感知策略在小学语文写作教学中的应用》，《南北桥》2019年第8期。
[3] 杨雪荣《感知生活策略在小学语文写作教学中的运用》，《文渊（中学版）》2020年第5期。