【摘 要】
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在传统的中学信息技术教学模式中,教师将问题的具体操作步骤都讲授给学生,学生被动紧跟教师的思路,少有机会探索、思考操作的步骤和方法,误操作不能及时被发现和改正,不利于
【机 构】
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西北师范大学教育技术学院,兰州市第三十四中学,
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在传统的中学信息技术教学模式中,教师将问题的具体操作步骤都讲授给学生,学生被动紧跟教师的思路,少有机会探索、思考操作的步骤和方法,误操作不能及时被发现和改正,不利于学生自主学习能力的培养。如何提高学生的操作水平和信息素养,使学生学有所长、学有所得,成为中学信息技术教师亟须解决的问题。
In the traditional teaching mode of middle school information technology, teachers teach students specific steps of the problem. Students passively follow the teacher’s mentality, have few opportunities to explore and think about steps and methods of operation, and misoperation can not be found and corrected in time , Is not conducive to the cultivation of students’ autonomous learning ability. How to improve the students’ level of operation and information literacy so that students have advantages and learn from them has become an urgent problem to be solved by information technology teachers in secondary schools.
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