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摘 要：识字写字教学，既是小学语文教学的起点也是重点。学生正确进行汉字的认读与书写，才能顺利进行阅读和写作。目前，我国小学语文识字写字教学中还存在诸多问题，本文笔者在分析小学语文识字写字教学存在的问题的基础上，提出抓好识字写字教学的相关策略，为学生后续进一步深入学习语文打下坚实的基础。
关键词：小学语文；识字写字教学；问题；建议
作为语文教师，一方面应清醒地意识到传统识字写字教学中存在的一些问题，另一方面要更新教学观念与教学方式，在低年级教学中确实重视学生写字识字兴趣的培养，扎实进行指导与练习，增强学生的自主识字能力，最终推进小学语文教学的发展，提高学生的语文素养。
一、小学语文识字写字教学中存在的问题
1.忽略写字、识字两者之间的关系
在我国小学教学中，很多教师都不重视强调字的正确写法以及认法，具体教学中，常常会将两者分离开来，认为两者之间是没有任何联系的，其实这些观念以及看法都是错误的，教师教学不能将识字与认字分离开来，两者是一个有机的整体，学习汉字的过程应当是对其音、形、义的整体掌握。
2.忽视学生兴趣以及能力的培养
传统教学方式下，教师在一般的小学语文识字写字课堂上对学生有“会认”和“会写”这两点要求，教师认为，学生认得的字越多越好，为此，教师会想尽一切办法让学生能够认识更多的字，这就忽视了对学生学习兴趣以及写字习惯的培养。众所周知，学生拿笔姿势不对、坐姿不正确以及心态不端正等都会影响书写的美观性，教师如果不能及时有效地进行纠正和引导，就会影响学生的全面发展，不能有效地激发学生的学习兴趣，这样枯燥、乏味、单调的课堂又怎么会吸引学生的注意力？
二、小学语文教学中识字写字教学改革的对策思考
1.培养学生主动识字的兴趣
众所周知，学生是学习的主体，只有学生有了学习兴趣，才能全身心地投入学习中去，学到真正实用的知识。就语言而言，它本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，蕴涵着丰富的文化价值。新课程改革背景下，小学语文将“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望”树立成为教学的第一目标，至于如何激发学生学习的欲望，则需要教师不断地去探索。一方面，教师在教学的过程中应逐步渗透学习汉字对学生发展的重大影响，要积极利用一切可以利用的资源，比如图画、配音以及游戏等让学生充分感受汉字的魅力。其实，汉字可以以一种活泼的形象出现在我们的视野，如果教师给学生的汉字印象是活泼可爱、灵动多变的，而不是僵硬的符号，无疑会激发学生强烈的学习兴趣。另一方面，为培养学生学习兴趣，教师在教学的过程中可以收集一些名人名家的书法作品，然后让学生去鉴赏，这样有魅力的汉字学生为什么不学呢？
2.积极锻炼学生独立识字的能力
新课改下，教育教学要求学生在遇到生字的时候要能够运用自己知道的方法准确读出字音，认出字形，此外，教师还要充分了解字的意思，在具体的语言环境中要能够准确应用并再现它，这样学生才能算是真正意义上地掌握了这个字。在识字的时候，教师也不能只是单纯地追求数量，而应将着力点放于学生对识字方法的掌握，只有掌握了切实可行的识字方法，才能锻炼学生独立识字的能力。在小学语文教学阶段，教师教学还要充分了解学生的年龄特征，对于一些难记的汉字，教师可以编制顺口溜或者是歌谣来帮助学生识记。
3.重视学生写字“基本功”的培养
近几年来，我国识字写字教学经过了一系列的变革，它的基本理念是：“降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。”在学生刚开始练习写字的阶段，不能只是追求速度，相反，要放缓前进的脚步，要能够指导学生，注意学生写字基本功的训练。具体来说，教师应指导学生注意写字的框架结构，让学生逐渐摆脱汉字难写、难学的问题，这时教师还要让学生认识他们常用的偏旁部首，按照笔顺规则去认字是学生使用得最为得心应手的。现在的学生大多没有正确的写字姿态，不是本子歪歪扭扭，就是坐没有坐相、站没有站相，教师因为想要急于求成，也不会去纠正学生，久而久之，学生识字写字就会觉得异常艰难。做什么事情都需要一个过程，学生识字写字也是如此，为此，教师在识字写字教学的过程中要做到循序渐进，不能揠苗助长，尽量要求学生把字写得规范、整齐、漂亮、得体，当然教师还要结合实际，有针对性地对教学进行适时调整。
综上所述，只有高品质、高效率、高质量地完成识字写字教学任务，才能更进一步地为学生的阅读、写作奠定基础。这就要求教师采取切实可行的措施，解决小学语文识字写字教学中存在的问题，最终把识字写字教学的效果落到实处。
参考文献：
[1]张 琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学，2014（21）.
[2]王 超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊，2013（29）.
（作者单位：福建省南安市七社小学）
关键词：小学语文；识字写字教学；问题；建议
作为语文教师，一方面应清醒地意识到传统识字写字教学中存在的一些问题，另一方面要更新教学观念与教学方式，在低年级教学中确实重视学生写字识字兴趣的培养，扎实进行指导与练习，增强学生的自主识字能力，最终推进小学语文教学的发展，提高学生的语文素养。
一、小学语文识字写字教学中存在的问题
1.忽略写字、识字两者之间的关系
在我国小学教学中，很多教师都不重视强调字的正确写法以及认法，具体教学中，常常会将两者分离开来，认为两者之间是没有任何联系的，其实这些观念以及看法都是错误的，教师教学不能将识字与认字分离开来，两者是一个有机的整体，学习汉字的过程应当是对其音、形、义的整体掌握。
2.忽视学生兴趣以及能力的培养
传统教学方式下，教师在一般的小学语文识字写字课堂上对学生有“会认”和“会写”这两点要求，教师认为，学生认得的字越多越好，为此，教师会想尽一切办法让学生能够认识更多的字，这就忽视了对学生学习兴趣以及写字习惯的培养。众所周知，学生拿笔姿势不对、坐姿不正确以及心态不端正等都会影响书写的美观性，教师如果不能及时有效地进行纠正和引导，就会影响学生的全面发展，不能有效地激发学生的学习兴趣，这样枯燥、乏味、单调的课堂又怎么会吸引学生的注意力？
二、小学语文教学中识字写字教学改革的对策思考
1.培养学生主动识字的兴趣
众所周知，学生是学习的主体，只有学生有了学习兴趣，才能全身心地投入学习中去，学到真正实用的知识。就语言而言，它本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，蕴涵着丰富的文化价值。新课程改革背景下，小学语文将“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望”树立成为教学的第一目标，至于如何激发学生学习的欲望，则需要教师不断地去探索。一方面，教师在教学的过程中应逐步渗透学习汉字对学生发展的重大影响，要积极利用一切可以利用的资源，比如图画、配音以及游戏等让学生充分感受汉字的魅力。其实，汉字可以以一种活泼的形象出现在我们的视野，如果教师给学生的汉字印象是活泼可爱、灵动多变的，而不是僵硬的符号，无疑会激发学生强烈的学习兴趣。另一方面，为培养学生学习兴趣，教师在教学的过程中可以收集一些名人名家的书法作品，然后让学生去鉴赏，这样有魅力的汉字学生为什么不学呢？
2.积极锻炼学生独立识字的能力
新课改下，教育教学要求学生在遇到生字的时候要能够运用自己知道的方法准确读出字音，认出字形，此外，教师还要充分了解字的意思，在具体的语言环境中要能够准确应用并再现它，这样学生才能算是真正意义上地掌握了这个字。在识字的时候，教师也不能只是单纯地追求数量，而应将着力点放于学生对识字方法的掌握，只有掌握了切实可行的识字方法，才能锻炼学生独立识字的能力。在小学语文教学阶段，教师教学还要充分了解学生的年龄特征，对于一些难记的汉字，教师可以编制顺口溜或者是歌谣来帮助学生识记。
3.重视学生写字“基本功”的培养
近几年来，我国识字写字教学经过了一系列的变革，它的基本理念是：“降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。”在学生刚开始练习写字的阶段，不能只是追求速度，相反，要放缓前进的脚步，要能够指导学生，注意学生写字基本功的训练。具体来说，教师应指导学生注意写字的框架结构，让学生逐渐摆脱汉字难写、难学的问题，这时教师还要让学生认识他们常用的偏旁部首，按照笔顺规则去认字是学生使用得最为得心应手的。现在的学生大多没有正确的写字姿态，不是本子歪歪扭扭，就是坐没有坐相、站没有站相，教师因为想要急于求成，也不会去纠正学生，久而久之，学生识字写字就会觉得异常艰难。做什么事情都需要一个过程，学生识字写字也是如此，为此，教师在识字写字教学的过程中要做到循序渐进，不能揠苗助长，尽量要求学生把字写得规范、整齐、漂亮、得体，当然教师还要结合实际，有针对性地对教学进行适时调整。
综上所述，只有高品质、高效率、高质量地完成识字写字教学任务，才能更进一步地为学生的阅读、写作奠定基础。这就要求教师采取切实可行的措施，解决小学语文识字写字教学中存在的问题，最终把识字写字教学的效果落到实处。
参考文献：
[1]张 琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学，2014（21）.
[2]王 超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊，2013（29）.
（作者单位：福建省南安市七社小学）