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【摘要】英语阅读在整个大学英语语言教学中有着举足轻重的作用。不论是从卷面分值还是实际英语运用来看，都充分体现了英语阅读教学的重要性。然而，阅读是一种对语言的研究，要想研究语言问题，必然要把语篇作为研究对象，因为语言是存在于语篇中的。本文通过对大学英语阅读教学现存的问题进行探讨，并提出了相关对策，充分显示了语篇分析理论在当前大学英语教学中的重要性。
【关键词】语篇分析 英语阅读教学
阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。近年来尽管英语教学越来越受到人们重视，但反应的教学成效却不尽如人意。究其原因，从教学方式上来讲，相当一部分教师依然施行的是传统教学方式即教师对学生进行单纯的灌输式的教学，教学主体之间缺乏有效的交流和互动。这样的课堂往往死气沉沉，缺少活力。在教学内容上来看，教师仅仅是片面的对词、句进行翻译解析，并未从整体结构上帮助学生宏观的把握文章中心思想。致使学生过分拘泥于部分词句，这对于对整个文章内容的准确理解是不利的[1]。由此可见，传统的英语阅读教学早已不适应当代英语教学发展目标。然而，语篇分析理论却能够弥补传统英语阅读教学中的一系列不足，在英语教学中有较高的应用价值。
一、语篇分析的概述
语篇通常是指一系列连续的句子或语段用于特定场合以达到某种特定目的的语言。语篇无所谓长短，只要表达的是整体意义，便可定义为语篇。语篇分析理论最早是由结构主义者Harris提出来的。Harris指出，语篇分析是以语篇为整体，来进行明确的篇章结构分析的一种英语教学方法。其主要研究的是交际中的语言，而涉及的是语言与它的使用情景之间的关系。以语篇为单位来进行教学活动，能帮助学生既快又准的弄清语篇的整体结构和以及中心思想，进而根据上下文的逻辑关系进行合理推断以最大限度的获取语篇中的完整意义。
二、在阅读教学中存在的问题
1.思维方式与表达方式的差异。由于不同的地理环境和社会因素，在不同地域生活的人表达情感的方式固然有所差异，因此，我们定然不能用自己的思维方式生搬硬套在阅读理解其他国家的语言作品中，例如，中国人和英语本族语言使用者，生活的文化背景和地理条件都不尽相同，思维习惯及方式难免有很大差异。而部分学生仍然按照自己的思维定势去理解英语作品，这必然将对文章的全面准确理解带来了很大的阻力。
2.过于重视文章的局部结构。过分拘泥于文章中部分字词或短语，对文章的理解仅仅停留在字，词的表层意义上。对文章中字词的正确理解固然有利于我们对文章的领悟，但更要从作者的写作意图，写作背景及文章架构上对语篇进行宏观把握。只见“树木 ”，不见“森林”的阅读方式，必然不能帮助学生有效理解全文，并难以达到良好的阅读教学目标。
3.语言类型的不同。英语与汉语的语言类型不同。汉语属于分析型语言，不同段落有机结合成整体。而英语是一种句法型语言，句子和段落之间的联系通常是通过连接词和句子间的结构来表达意思的。因此，读者在对语句进行分析时由于对句式成分的把握不清从而出现混淆，特别是当句子成分较为复杂时该现象更为突出。
三、相应对策
1.培养一定的相关文化知识。在阅读中，我们不可避免需要涉及到一些相关文化方面的知识，例如语类方面的知识，在什么语境中表达什么样的意义，由什么样的语言特征来体现。教师在教学过程中有意识的渗透一些相关联知识，及语法技巧。使学生能根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等，同时还能对作者的写作意图、观点、态度等言外之意做出正确判断是十分必要且有效的。
2.对文章进行宏观把握。在教学过程中，要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
3.运用以衔接理论为基础的语篇分析模式。有意识的培养学生对代替，指代，链接等的分析能力，例如this ，that，one，such，now这类词所指代的意思。当这类词语出现时，教师应引导学生在文章的其他地方找出这些词所指代的意义，引导他们就这些代词提出问题，并弄清楚这些代词指的是什么，代的是什么，这样就能大大提高他们的阅读质量和速度[3]。在阅读前的，巧妙的向学生导入新课，引出背景知识，提出导航性问题，激发学生的阅读兴趣。阅读中引导学生开拓思维，帮助学生正确使用阅读策略并回答相关的问题。阅读后，进行适量的词汇练习，阅读补充材料等。
總之，在英语阅读教学中充分运用语篇分析理论，能够帮助学生把握句与句，段与段之间的联系，进而准确领会全文。通过语篇分析，能使学生找到其中心思想，得出符合逻辑的判断，达到运用语言进行交际的最终目的。目前语篇分析已经在英语教学中越来越受到重视，倡导语篇教学，注重培养学生运用语言进行交际的能力，是外语教学的最终目的。研究证明，与传统的英语教学相比，把语篇分析结合到大学英语阅读教学中，能使学生更快更好的达到阅读教学要求，同时也有益于英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]蒋柳红.浅析语篇分析理论与提高英语阅读理解能力——从社会文化语境角度探讨语篇分析特点[J].广西职业技术学院学报.2011（04）.
[2]高苗，马宗玲.试析翻译教学中学生语篇意识的培养[J].山东教育学院学报.2009（04）.
【关键词】语篇分析 英语阅读教学
阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。近年来尽管英语教学越来越受到人们重视，但反应的教学成效却不尽如人意。究其原因，从教学方式上来讲，相当一部分教师依然施行的是传统教学方式即教师对学生进行单纯的灌输式的教学，教学主体之间缺乏有效的交流和互动。这样的课堂往往死气沉沉，缺少活力。在教学内容上来看，教师仅仅是片面的对词、句进行翻译解析，并未从整体结构上帮助学生宏观的把握文章中心思想。致使学生过分拘泥于部分词句，这对于对整个文章内容的准确理解是不利的[1]。由此可见，传统的英语阅读教学早已不适应当代英语教学发展目标。然而，语篇分析理论却能够弥补传统英语阅读教学中的一系列不足，在英语教学中有较高的应用价值。
一、语篇分析的概述
语篇通常是指一系列连续的句子或语段用于特定场合以达到某种特定目的的语言。语篇无所谓长短，只要表达的是整体意义，便可定义为语篇。语篇分析理论最早是由结构主义者Harris提出来的。Harris指出，语篇分析是以语篇为整体，来进行明确的篇章结构分析的一种英语教学方法。其主要研究的是交际中的语言，而涉及的是语言与它的使用情景之间的关系。以语篇为单位来进行教学活动，能帮助学生既快又准的弄清语篇的整体结构和以及中心思想，进而根据上下文的逻辑关系进行合理推断以最大限度的获取语篇中的完整意义。
二、在阅读教学中存在的问题
1.思维方式与表达方式的差异。由于不同的地理环境和社会因素，在不同地域生活的人表达情感的方式固然有所差异，因此，我们定然不能用自己的思维方式生搬硬套在阅读理解其他国家的语言作品中，例如，中国人和英语本族语言使用者，生活的文化背景和地理条件都不尽相同，思维习惯及方式难免有很大差异。而部分学生仍然按照自己的思维定势去理解英语作品，这必然将对文章的全面准确理解带来了很大的阻力。
2.过于重视文章的局部结构。过分拘泥于文章中部分字词或短语，对文章的理解仅仅停留在字，词的表层意义上。对文章中字词的正确理解固然有利于我们对文章的领悟，但更要从作者的写作意图，写作背景及文章架构上对语篇进行宏观把握。只见“树木 ”，不见“森林”的阅读方式，必然不能帮助学生有效理解全文，并难以达到良好的阅读教学目标。
3.语言类型的不同。英语与汉语的语言类型不同。汉语属于分析型语言，不同段落有机结合成整体。而英语是一种句法型语言，句子和段落之间的联系通常是通过连接词和句子间的结构来表达意思的。因此，读者在对语句进行分析时由于对句式成分的把握不清从而出现混淆，特别是当句子成分较为复杂时该现象更为突出。
三、相应对策
1.培养一定的相关文化知识。在阅读中，我们不可避免需要涉及到一些相关文化方面的知识，例如语类方面的知识，在什么语境中表达什么样的意义，由什么样的语言特征来体现。教师在教学过程中有意识的渗透一些相关联知识，及语法技巧。使学生能根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等，同时还能对作者的写作意图、观点、态度等言外之意做出正确判断是十分必要且有效的。
2.对文章进行宏观把握。在教学过程中，要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
3.运用以衔接理论为基础的语篇分析模式。有意识的培养学生对代替，指代，链接等的分析能力，例如this ，that，one，such，now这类词所指代的意思。当这类词语出现时，教师应引导学生在文章的其他地方找出这些词所指代的意义，引导他们就这些代词提出问题，并弄清楚这些代词指的是什么，代的是什么，这样就能大大提高他们的阅读质量和速度[3]。在阅读前的，巧妙的向学生导入新课，引出背景知识，提出导航性问题，激发学生的阅读兴趣。阅读中引导学生开拓思维，帮助学生正确使用阅读策略并回答相关的问题。阅读后，进行适量的词汇练习，阅读补充材料等。
總之，在英语阅读教学中充分运用语篇分析理论，能够帮助学生把握句与句，段与段之间的联系，进而准确领会全文。通过语篇分析，能使学生找到其中心思想，得出符合逻辑的判断，达到运用语言进行交际的最终目的。目前语篇分析已经在英语教学中越来越受到重视，倡导语篇教学，注重培养学生运用语言进行交际的能力，是外语教学的最终目的。研究证明，与传统的英语教学相比，把语篇分析结合到大学英语阅读教学中，能使学生更快更好的达到阅读教学要求，同时也有益于英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]蒋柳红.浅析语篇分析理论与提高英语阅读理解能力——从社会文化语境角度探讨语篇分析特点[J].广西职业技术学院学报.2011（04）.
[2]高苗，马宗玲.试析翻译教学中学生语篇意识的培养[J].山东教育学院学报.2009（04）.