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[摘 要]随着近年来高校对学前教育的重视，越来越多的高校开始对学前教育专业的教学进行创新改革，其中音乐教育作为学前教育专业中不可或缺的一部分，在整个学前教育专业中占据重要地位，对整个学前专业教学起着至关重要的作用，但在实际的教学中发现经常会出现各种问题，这些严重影响到学前教育专业教学的质量。为此，加强对音乐教育的研究与分析，加强对音乐教育教学创新改革十分必要。本文分析了学前教育中音乐教学的重要性，对其存在的问题进行了阐述，着重探究了高校学前教育专业中音乐教育教学创新改革方法，从而为高校更好地开展工作提供一定的借鉴。
[关键词]高校;学前教育;音乐教育;教学创新
学前教育中音乐教学的重要性
1.音乐教学是学前专业学生的必备职业知识与技能
学前教育专业所面对的学生是幼儿，而幼儿天性好动好玩，在教学中可以根据幼儿的特点设置音乐教学，使幼儿在音乐教学中充分感受到愉快與放松。音乐教学可以帮助幼儿更好地认识大自然与现实生活，使学生能够很好地表达自己内心情感，进而激发幼儿的学习兴趣。随着音乐教学的不断改进，其在学前教育过程中发挥的作用越来越大，在幼儿的教育中，音乐教学对幼儿德育、智育与美育的开发均起着重要的作用，而且对幼儿的全面教育起着决定性的影响，为此，加强对音乐教学的创新改革是非常有意义的。
2.音乐教学是学前教育专业学生进行美育教育的重要手段
音乐教育对个人成长起着一定的作用，可以说音乐教育是塑造人的工具，其能够有效地产生唤醒、联想与整合人格的力量，使人产生一定的审美能力，通过这种审美能力达到心灵的陶冶与人格的塑造。通过对前人的研究发现，人在成长过程中从小便开始学习诗歌，也就是我们所说的音乐，可见，学前教育专业的学生在成长的过程中能够有效地进行音乐相关技能与知识的提高，进而不断提升审美能力，促使学生在学习生活中不断发现并创造美，进而帮助学生形成健全的人格与积极的生活态度，为此，音乐教学是培养学生审美能力的重要手段。
3.音乐教学是学前教育专业学生进行德育的特殊手段
德育作为学前教育中首要的内容，其对整个教育来说起着至关重要的作用，而音乐教学是进行德育的特殊手段。正所谓，艺术源于生活而又高于生活，在学前教育中，对于音乐的教学会被社会、学校等一些道德规范所感染，这就使得音乐中包含着有关当前社会的道德理念，同时音乐中包含着一个国家的历史文化内涵和道德取向，学生在学习音乐中可以很好地吸纳音乐所包含的道德规范，在音乐的熏陶与感染下使学生形成良好的道德理念，从而达到德育的目的。
4.音乐教学可以促进学前教育专业学生的智力发展
相关研究表明，音乐教学可以有效促进学前教育专业学生智力、记忆力、想象力与理解力的发展。学生在记忆一些知识时，为了更好地帮助其进行有效记忆或是加深记忆，往往会用音乐作为辅助，将记忆内容改编成熟悉的音乐，会取得较好的效果。在音乐教学中有很好的词句包含着唯美的画面，这时学生就会不由地对这些画面加以想象，可以有效地提高学生的想象力和创造力。在音乐教育中其主要是从感性形象出发，更加偏重于想象、联想与感悟的思维激发，这时音乐就会大大促进学生各方面智力的发展。
学前教育专业中音乐教学存在的问题
1.课程结构设置不合理
当前学前教育对课程结构设置上存在着一定的不合理性。一方面，在学前音乐教育中主要是进行理论知识的讲授，而很少有应用性的课程。另一方面，在教学过程中主要是进行一些简单化的音乐专业课程，其中虽然包含钢琴、声乐基础与乐理知识等这些具有较强专业性的课程，但实际上这些课程并不能满足当前社会对人才的需求，这就会使得学前教育学生毕业后不能很好地胜任相关岗位，容易导致学前教育的教学与社会脱节，不利于学前音乐教育毕业生的就业和岗位发展。
2.课程内容实用性不足
当前高校学前教育专业所涉及的音乐课程类型较多，在选取课程内容时高校多是会考虑到本校学生的实际情况。由于学前教育专业是文理兼收的专业，很多学生在学习专业之前并没有一定的音乐基础，这时在选择音乐课程时各大高校就会选用一些基础性的课程内容，而且在教学过程中为了照顾到基础较为薄弱的学生，通常情况下会降低教学要求，甚至会减少教学重难点，这样一来就会造成学前教育教学的综合性技能下降。此外，在学前教育音乐教学中经常会出现只是进行单一课程教学，使得课程内容缺乏一定的实用性，学生所学习的音乐内容不够全面。根据目前社会的现实需求，大多数幼儿园不仅需要能够掌握基本音乐技能的人才，还需要多项技能全面的人才，导致学前教育学生难以找到理想的工作。
3.培养目标重“专业能力”轻“职业能力”
高校学前教育专业的培养目标是幼儿园教师，其中音乐教学是幼儿教育的重要部分，为此，学前教育专业学生需要具备良好的音乐知识、音乐技能与音乐素养，但最主要的还是相关的“职业能力”，高校在培养学前教育人才过程中更加看重的是对学生音乐技能的培养，这虽然在一定程度上能够帮助学生找到合适的岗位，但从长远来看，并不能促使学生很好地胜任幼儿园教师这一职位。作为幼儿园教师不仅需要具备较高的音乐技能，还需要具备一定的“职业能力”来促进幼儿智力的启蒙与开发，从而帮助幼儿更好地成长。
4.师资队伍专业背景单一
当前学前教育专业音乐教学的教师大多是专业的音乐教师，缺乏一定的学前教育知识，这就导致音乐教师不能够很好地了解幼儿的身心发展特点，也就无法给学前教育专业学生针对幼儿特点进行知识输出。此外，学前教育专业教师在教学中主要注重学生课程内容、结构、重难点与教学方式等方面的提升，经常会忽视幼儿教学活动中的实用性，这就会导致学生毕业后不能灵活运用所学技能，更无法有效地应用到幼儿教学中。
高校学前教育专业中音乐教育教学创新改革方法 1.优化课程设置
大多数高校在学前教育专业课程设置上均存在着一定的问题，这不仅不能够很好地培养人才，还不利于教学质量的提高，为此，需要对课程设置进行优化。首先，在进行学前教育音乐教学中应当树立正确的培养人才目标，学前教育专业人才主要是成为幼儿园教师，为此，在教学中应当更加重视音乐综合素质的培养，而不是仅侧重于音乐专业性的培养。其次，结合幼儿园教育相关指导意见进行教学，在学前教育音乐教学中应当将幼儿园教育指导纳入其中，在充分了解幼儿园教育的前提下再开展音乐教育。再次，在课程设置上应当进行更适合幼儿教育的课程，例如幼儿歌曲、儿童歌曲创编、儿童合唱等，使课程设置更具有实用性和实践性。
2.改进课程内容
当前学前教育专业音乐教育过程中主要是进行专业化的教学，为了更好符合高校学前教育专业学生的特点，在课程内容上出现简单化的现象，这实际上并不能很好地幫助学生获取知识，相反还会阻碍学生进一步的发展。为此，在课程内容上，一方面需要加强基础理论知识教学，针对音乐基础较为薄弱的学生应从基础教起，对基础理论知识进行深入讲解，使学生切实掌握音乐的基础知识。此外，还需要加强学生对音乐技能的重视，加强学生音乐技能的练习，使学生切实掌握音乐相关技能，这也是进行音乐教学的重点。另一方面，要注重学前教育专业学生综合能力的培养。这就需要在音乐教学中结合幼儿园的实际情况进行课程内容的设置，在教学中需要对幼儿的身心特点进行一定的阐述，使学生充分了解到幼儿的各种特点，以便于从事工作后更好地进行教学。此外，在学前教育音乐教学中需要多方位、多形式地开展音乐教学活动，使学生不仅从中感知体会到音乐技能，而且在不断的实践中逐步提高自身的综合素质与能力。
3.丰富师资队伍背景知识
针对学前教育专业音乐教师多为专业音乐教师，对幼儿相关背景和特点缺乏了解这一问题，需要不断增强师资队伍的对于学前教育的相关知识储备。首先，高校可以组织音乐教师到幼儿园中进行参观学习，从中获取不同年龄段幼儿的身心特点，而且高校还可以组织音乐教师进行幼儿特点的学习，通过参加讲座和培训，与一线幼儿教师交流心得，从多方面丰富专业音乐教师的背景知识，以便更好地指导学前音乐教师学生。其次，高校在学前教育专业音乐教育教学计划的制订上需要从幼儿园教育的实际情况出发，结合幼儿园教育的相关政策与实际变化，让音乐教学计划符合当前幼儿园对教师的要求。再次，为了更好地促进学前教育专业学生更好地就业，高校可以与幼儿园进行合作，实行双向互动，邀请一线的幼儿园教师和专家到高校中进行教学，这样一来既可以使学前教育专业学生更好了解幼儿的心理特征和成长规律，又可以使学生了解当前幼儿园的人才需求。
4.树立实践教学理念
近些年，各大高校开始不断扩招，随之而来的是学前教育专业学生人数的不断增加，专业教师人数也在不断上升。一些高校在制定教学目标上，为了更好地培养出符合社会需求的人才便开始采取集中授课和分散训练的教育教学模式。在这种教学模式下，各高校需要做好实践教学工作，根据高校人才培养目标对教学进行设计，并加大对教育实习基地建设，进而增强技能学习与音乐实践力度。在实际教学中可以在讲授音乐基础知识的同时加强音乐技能训练，使学生边学习理论知识边进行音乐实践，在教学过程中还可以进行课上模拟演练或是组织学生到实习基地进行实际培训，从而不断增强学生的实践经验，提升学生的实践能力，为学生今后更好地从事工作奠定良好的理论与实践基础。
5.创新音乐教学方式
随着信息化时代的到来，多媒体信息教育模式逐步融入到高校教育中，在学前教育专业音乐教学中加入信息化教学，一定程度上大大提升了教学效率，促进效率与效益最大化，进而优化了教育与信息化相融合，促使教育更加综合而全面的发展。为了更好地对音乐教学方式进行创新，音乐教师可以结合学前教育专业的特点，运用新媒体技术，将音乐教学转变为多种教学资源与教学素材，并在教学中充分利用音视频、图片、动画等各种形式的直观形象来对音乐课程进行教学内容介绍，从而使学生逐渐形成比较、评价与反思的思维方式，这有助于学生更好地获取音乐知识与技能。此外，学生还可以采用新媒体对音乐教学内容进行自主学习，将个人的学习结果向教师进行实时反馈，与此同时，教师还可以针对学生的反馈进行分类指导，这在一定程度上既提高了学生的学习能力，也提高了教师的教学效率与质量。
结 语
综上所述，当前高校学前教育专业音乐教育中存在着诸多问题，其中主要包括课程设置不合理、内容简单化、师资背景单一等，这些均在一定程度上影响到学前教育人才的培养。为此，高校应当优化课程设置与课程内容，结合幼儿园教育的特点来设置课程计划与内容，并不断增强师资队伍的背景知识，帮助学生充分了解幼儿的个性特点，同时还需要树立实践教学理念，不断创新音乐教学方式，这些将更加有利于培养出符合社会需求的学前教育人才。
参考文献：
[1]骆智慧：《探究高校学前教育专业中音乐教学的模式改革与创新》，《北方音乐》2017年第10期。
[2]梁庆东：《高校学前教育专业中音乐教学的研究》，《江苏理工学院学报》2018年第3期。
[3]李宁婧：《我国高校学前教育专业音乐教学研究》，《教育现代化》2018年第22期。
[4]吴南：《学前教育专业的音乐教学现状与对策》，《当代音乐》2017年第6期。
作者单位：榆林学院教育学院 陕西榆林
[关键词]高校;学前教育;音乐教育;教学创新
学前教育中音乐教学的重要性
1.音乐教学是学前专业学生的必备职业知识与技能
学前教育专业所面对的学生是幼儿，而幼儿天性好动好玩，在教学中可以根据幼儿的特点设置音乐教学，使幼儿在音乐教学中充分感受到愉快與放松。音乐教学可以帮助幼儿更好地认识大自然与现实生活，使学生能够很好地表达自己内心情感，进而激发幼儿的学习兴趣。随着音乐教学的不断改进，其在学前教育过程中发挥的作用越来越大，在幼儿的教育中，音乐教学对幼儿德育、智育与美育的开发均起着重要的作用，而且对幼儿的全面教育起着决定性的影响，为此，加强对音乐教学的创新改革是非常有意义的。
2.音乐教学是学前教育专业学生进行美育教育的重要手段
音乐教育对个人成长起着一定的作用，可以说音乐教育是塑造人的工具，其能够有效地产生唤醒、联想与整合人格的力量，使人产生一定的审美能力，通过这种审美能力达到心灵的陶冶与人格的塑造。通过对前人的研究发现，人在成长过程中从小便开始学习诗歌，也就是我们所说的音乐，可见，学前教育专业的学生在成长的过程中能够有效地进行音乐相关技能与知识的提高，进而不断提升审美能力，促使学生在学习生活中不断发现并创造美，进而帮助学生形成健全的人格与积极的生活态度，为此，音乐教学是培养学生审美能力的重要手段。
3.音乐教学是学前教育专业学生进行德育的特殊手段
德育作为学前教育中首要的内容，其对整个教育来说起着至关重要的作用，而音乐教学是进行德育的特殊手段。正所谓，艺术源于生活而又高于生活，在学前教育中，对于音乐的教学会被社会、学校等一些道德规范所感染，这就使得音乐中包含着有关当前社会的道德理念，同时音乐中包含着一个国家的历史文化内涵和道德取向，学生在学习音乐中可以很好地吸纳音乐所包含的道德规范，在音乐的熏陶与感染下使学生形成良好的道德理念，从而达到德育的目的。
4.音乐教学可以促进学前教育专业学生的智力发展
相关研究表明，音乐教学可以有效促进学前教育专业学生智力、记忆力、想象力与理解力的发展。学生在记忆一些知识时，为了更好地帮助其进行有效记忆或是加深记忆，往往会用音乐作为辅助，将记忆内容改编成熟悉的音乐，会取得较好的效果。在音乐教学中有很好的词句包含着唯美的画面，这时学生就会不由地对这些画面加以想象，可以有效地提高学生的想象力和创造力。在音乐教育中其主要是从感性形象出发，更加偏重于想象、联想与感悟的思维激发，这时音乐就会大大促进学生各方面智力的发展。
学前教育专业中音乐教学存在的问题
1.课程结构设置不合理
当前学前教育对课程结构设置上存在着一定的不合理性。一方面，在学前音乐教育中主要是进行理论知识的讲授，而很少有应用性的课程。另一方面，在教学过程中主要是进行一些简单化的音乐专业课程，其中虽然包含钢琴、声乐基础与乐理知识等这些具有较强专业性的课程，但实际上这些课程并不能满足当前社会对人才的需求，这就会使得学前教育学生毕业后不能很好地胜任相关岗位，容易导致学前教育的教学与社会脱节，不利于学前音乐教育毕业生的就业和岗位发展。
2.课程内容实用性不足
当前高校学前教育专业所涉及的音乐课程类型较多，在选取课程内容时高校多是会考虑到本校学生的实际情况。由于学前教育专业是文理兼收的专业，很多学生在学习专业之前并没有一定的音乐基础，这时在选择音乐课程时各大高校就会选用一些基础性的课程内容，而且在教学过程中为了照顾到基础较为薄弱的学生，通常情况下会降低教学要求，甚至会减少教学重难点，这样一来就会造成学前教育教学的综合性技能下降。此外，在学前教育音乐教学中经常会出现只是进行单一课程教学，使得课程内容缺乏一定的实用性，学生所学习的音乐内容不够全面。根据目前社会的现实需求，大多数幼儿园不仅需要能够掌握基本音乐技能的人才，还需要多项技能全面的人才，导致学前教育学生难以找到理想的工作。
3.培养目标重“专业能力”轻“职业能力”
高校学前教育专业的培养目标是幼儿园教师，其中音乐教学是幼儿教育的重要部分，为此，学前教育专业学生需要具备良好的音乐知识、音乐技能与音乐素养，但最主要的还是相关的“职业能力”，高校在培养学前教育人才过程中更加看重的是对学生音乐技能的培养，这虽然在一定程度上能够帮助学生找到合适的岗位，但从长远来看，并不能促使学生很好地胜任幼儿园教师这一职位。作为幼儿园教师不仅需要具备较高的音乐技能，还需要具备一定的“职业能力”来促进幼儿智力的启蒙与开发，从而帮助幼儿更好地成长。
4.师资队伍专业背景单一
当前学前教育专业音乐教学的教师大多是专业的音乐教师，缺乏一定的学前教育知识，这就导致音乐教师不能够很好地了解幼儿的身心发展特点，也就无法给学前教育专业学生针对幼儿特点进行知识输出。此外，学前教育专业教师在教学中主要注重学生课程内容、结构、重难点与教学方式等方面的提升，经常会忽视幼儿教学活动中的实用性，这就会导致学生毕业后不能灵活运用所学技能，更无法有效地应用到幼儿教学中。
高校学前教育专业中音乐教育教学创新改革方法 1.优化课程设置
大多数高校在学前教育专业课程设置上均存在着一定的问题，这不仅不能够很好地培养人才，还不利于教学质量的提高，为此，需要对课程设置进行优化。首先，在进行学前教育音乐教学中应当树立正确的培养人才目标，学前教育专业人才主要是成为幼儿园教师，为此，在教学中应当更加重视音乐综合素质的培养，而不是仅侧重于音乐专业性的培养。其次，结合幼儿园教育相关指导意见进行教学，在学前教育音乐教学中应当将幼儿园教育指导纳入其中，在充分了解幼儿园教育的前提下再开展音乐教育。再次，在课程设置上应当进行更适合幼儿教育的课程，例如幼儿歌曲、儿童歌曲创编、儿童合唱等，使课程设置更具有实用性和实践性。
2.改进课程内容
当前学前教育专业音乐教育过程中主要是进行专业化的教学，为了更好符合高校学前教育专业学生的特点，在课程内容上出现简单化的现象，这实际上并不能很好地幫助学生获取知识，相反还会阻碍学生进一步的发展。为此，在课程内容上，一方面需要加强基础理论知识教学，针对音乐基础较为薄弱的学生应从基础教起，对基础理论知识进行深入讲解，使学生切实掌握音乐的基础知识。此外，还需要加强学生对音乐技能的重视，加强学生音乐技能的练习，使学生切实掌握音乐相关技能，这也是进行音乐教学的重点。另一方面，要注重学前教育专业学生综合能力的培养。这就需要在音乐教学中结合幼儿园的实际情况进行课程内容的设置，在教学中需要对幼儿的身心特点进行一定的阐述，使学生充分了解到幼儿的各种特点，以便于从事工作后更好地进行教学。此外，在学前教育音乐教学中需要多方位、多形式地开展音乐教学活动，使学生不仅从中感知体会到音乐技能，而且在不断的实践中逐步提高自身的综合素质与能力。
3.丰富师资队伍背景知识
针对学前教育专业音乐教师多为专业音乐教师，对幼儿相关背景和特点缺乏了解这一问题，需要不断增强师资队伍的对于学前教育的相关知识储备。首先，高校可以组织音乐教师到幼儿园中进行参观学习，从中获取不同年龄段幼儿的身心特点，而且高校还可以组织音乐教师进行幼儿特点的学习，通过参加讲座和培训，与一线幼儿教师交流心得，从多方面丰富专业音乐教师的背景知识，以便更好地指导学前音乐教师学生。其次，高校在学前教育专业音乐教育教学计划的制订上需要从幼儿园教育的实际情况出发，结合幼儿园教育的相关政策与实际变化，让音乐教学计划符合当前幼儿园对教师的要求。再次，为了更好地促进学前教育专业学生更好地就业，高校可以与幼儿园进行合作，实行双向互动，邀请一线的幼儿园教师和专家到高校中进行教学，这样一来既可以使学前教育专业学生更好了解幼儿的心理特征和成长规律，又可以使学生了解当前幼儿园的人才需求。
4.树立实践教学理念
近些年，各大高校开始不断扩招，随之而来的是学前教育专业学生人数的不断增加，专业教师人数也在不断上升。一些高校在制定教学目标上，为了更好地培养出符合社会需求的人才便开始采取集中授课和分散训练的教育教学模式。在这种教学模式下，各高校需要做好实践教学工作，根据高校人才培养目标对教学进行设计，并加大对教育实习基地建设，进而增强技能学习与音乐实践力度。在实际教学中可以在讲授音乐基础知识的同时加强音乐技能训练，使学生边学习理论知识边进行音乐实践，在教学过程中还可以进行课上模拟演练或是组织学生到实习基地进行实际培训，从而不断增强学生的实践经验，提升学生的实践能力，为学生今后更好地从事工作奠定良好的理论与实践基础。
5.创新音乐教学方式
随着信息化时代的到来，多媒体信息教育模式逐步融入到高校教育中，在学前教育专业音乐教学中加入信息化教学，一定程度上大大提升了教学效率，促进效率与效益最大化，进而优化了教育与信息化相融合，促使教育更加综合而全面的发展。为了更好地对音乐教学方式进行创新，音乐教师可以结合学前教育专业的特点，运用新媒体技术，将音乐教学转变为多种教学资源与教学素材，并在教学中充分利用音视频、图片、动画等各种形式的直观形象来对音乐课程进行教学内容介绍，从而使学生逐渐形成比较、评价与反思的思维方式，这有助于学生更好地获取音乐知识与技能。此外，学生还可以采用新媒体对音乐教学内容进行自主学习，将个人的学习结果向教师进行实时反馈，与此同时，教师还可以针对学生的反馈进行分类指导，这在一定程度上既提高了学生的学习能力，也提高了教师的教学效率与质量。
结 语
综上所述，当前高校学前教育专业音乐教育中存在着诸多问题，其中主要包括课程设置不合理、内容简单化、师资背景单一等，这些均在一定程度上影响到学前教育人才的培养。为此，高校应当优化课程设置与课程内容，结合幼儿园教育的特点来设置课程计划与内容，并不断增强师资队伍的背景知识，帮助学生充分了解幼儿的个性特点，同时还需要树立实践教学理念，不断创新音乐教学方式，这些将更加有利于培养出符合社会需求的学前教育人才。
参考文献：
[1]骆智慧：《探究高校学前教育专业中音乐教学的模式改革与创新》，《北方音乐》2017年第10期。
[2]梁庆东：《高校学前教育专业中音乐教学的研究》，《江苏理工学院学报》2018年第3期。
[3]李宁婧：《我国高校学前教育专业音乐教学研究》，《教育现代化》2018年第22期。
[4]吴南：《学前教育专业的音乐教学现状与对策》，《当代音乐》2017年第6期。
作者单位：榆林学院教育学院 陕西榆林