论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的进行，语文教学也开始有了新的发展方向。青少年是祖国未来的希望，因此，对青少年尤其是小学生的教育尤为重要。快乐教学法是近几年提出来的一种新的教学理念，目的是创建一个灵动、有趣、和谐、有活力的课堂，来提升学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和主动思维的能力，对提高学生的综合素质有很重要的推进作用，同时也对深入贯彻素质教育的理念有着非常重要的影响。
关键词：新形势;小学语文;快乐教学;应用分析
一、结合传统教学，发展新形势，重视小学语文教育
语文是所有学科的基础学科，其学习内容包括识字、书写、阅读、写作等多个方面，如果语文功底不扎实，则在学习其他学科的过程中就会出现不小的麻烦与影响。而小学语文正是学生接触语文、学习语文的启蒙阶段，学生对语文的认知和兴趣都由此开始，同时小学语文的教育中还包含了很多为人做事的道理及社会道德观念，是学生人格培养的重要阶段，因此，小学语文的教育是极其重要的。但由于我国的教育事业一直都受到应试教育的影响，教师们通常以标准化的思维对学生们进行授课讲解，导致学生的思维方式过于单一，缺乏想象力，同时课堂氛围沉闷无趣，学习内容乏味枯燥，更使学生的学习兴趣急剧下降，因此学习语文逐渐变成了学生们难以解决的问题。
小学生虽然接受能力强，但是正处在一个被动接受知识的阶段，同时，小孩子天性活泼好动，很难做到长时间的集中精力去听老师讲课，也不能进行独立自主的学习，所以，就需要老师在教学过程中结合传统的教学模式，摒弃糟粕，取其精华，从小学生的角度出发，利用小学生看待问题的思维方式，创新教学模式，改变教学途径，改进教学方式，完善教学思维，总之，将快乐教学法实际应用于小学语文课程中，让孩子们在快乐和轻松的氛围中接触语文，学习语文，感受语文的魅力，提高孩子们对语文的学习兴趣，帮助孩子们在未来的各科目学习中打下良好的阅读基础，提高对文章的理解能力。
二、改变教学形式，建立快乐课堂，与孩子做朋友
想让学生们在快乐中学习语文，首先就要有一个快乐的领路人，而这个领路人就是语文教师。传统的教学观念中，教师要有一定的威严，态度端正，不苟言笑，这样就使整个课堂变得沉闷肃静起来，给学生们造成一种压抑的状态，而中国的汉字和语言文学又是一种比较抽象晦涩难懂的东西，对初学语文的孩子们更是如此，在这种压抑的状态下教师又进行着枯燥死板的语文讲解，这就很难估测学生对语文这门学科能够产生多大的兴趣。所以，改变这种状态，从改变教师开始。
孩子们是天真活泼，善良纯洁的，同时学生们还有一种观念习惯，那就是我喜欢这个学科的老师，我就喜欢听这个老师讲课，也就会对这个老师传授的课程感兴趣，小学生没有特别严谨的逻辑思维，都很单纯可爱，所以，小学语文教师，不是教学生，而是“哄”学生。想要教好小孩子，就必须要了解孩子们的内心世界，不仅需要教师回归“童年”，还需要教师与孩子们做朋友。
美好的一天从问候开始，当教师走进教室，走上讲台，不管自己在生活中遇到什么私人难题，都要抛到脑后，不将生活情绪尤其是不良情绪带到教学中，应将自己的全部热情与心思放在学生的身上，带着笑容面对孩子们，用慈祥的目光与学生进行交流，加上温暖的问候，如“同学们有没有按时吃早餐啊”， “几点起床啊”，“假期有没有和爸爸妈妈出去玩啊”等等，看似简单的对话，实质也是一种与学生的交流。接着，孩子们在班长的起立声中，以响亮整齐的声音向老师问好，这就为建立愉悦的课堂气氛打下了良好的基础。在授课过程中，教师应努力挖掘自己的創新精神，多进行探索和思考，在备课中做足功夫，挖掘书中知识与快乐的结合点，用不同的教学工具，新鲜的教学语言引导学生学习语文，提高学生对语文的学习兴趣。
三、寓教于乐，使“乐教”与“乐知”完美结合
我国古代大教育家思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，“乐知”尤为重要。教师认真负责，课前深度挖掘教材主要内容，课上积极引导，课后认真答疑，可称为“乐教”，通过教师的教学，学生对语文课程产生极大的兴趣，在学习过程中积极、活跃、主动，即为“乐知”。寓教于乐，就是将“乐教”与“乐知”完美的结合。
寓教于乐，顾名思义，将快乐带进教学。比如，情景教学法。通常的教学工作都是在教室中进行，学生们安分的坐在座位上，这很违背小孩子活泼好动的特点，不利于产生正面的学习情绪，在教学过程中，虽不能改变上课地点，但可以根据不同的教学内容，创新设计不同的教学场景和教学模式，例如将音乐带入语文教学，使同学们与之产生共鸣，将视频带入语文教学，使同学们在学习某方面知识的时候能够更加直观，印象更加深刻等。还可利用趣味教学的方法。小学生天性爱玩爱闹，教师可利用这一特点，将游戏带入语文教学，使语文课堂变的活跃有趣。还可以使用寓“错”于“乐”的教学方法，即学生犯错时，教师给予的并不是严厉的处罚和责备，而是用愉快的方式，让孩子们认识并改正自己的错误，同时在以后不会再犯这样的错误，教师应做到面带微笑，如沐春风，态度严肃，威而不怒，寓错于乐。
四、结语
素质教育蓬勃发展，小学的语文教育作为教育基础中的基础，应予以重视，将快乐带进小学语文的课堂，创建有意识的轻松愉快氛围可让孩子们体验到学习语文的乐趣，充分培养学生的学习主观能动性和发散性的创造思维，不仅可以提升孩子的学习效率和学习成绩，也为学生未来的综合素质的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2000（04）.
[2] 庞光辉，秦锡纯. 识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育. 2000（09）.
[3] 杜洁琼. 小学语文教学与学生创新能力的培养[J]. 基础教育研究. 2000（03）.
关键词：新形势;小学语文;快乐教学;应用分析
一、结合传统教学，发展新形势，重视小学语文教育
语文是所有学科的基础学科，其学习内容包括识字、书写、阅读、写作等多个方面，如果语文功底不扎实，则在学习其他学科的过程中就会出现不小的麻烦与影响。而小学语文正是学生接触语文、学习语文的启蒙阶段，学生对语文的认知和兴趣都由此开始，同时小学语文的教育中还包含了很多为人做事的道理及社会道德观念，是学生人格培养的重要阶段，因此，小学语文的教育是极其重要的。但由于我国的教育事业一直都受到应试教育的影响，教师们通常以标准化的思维对学生们进行授课讲解，导致学生的思维方式过于单一，缺乏想象力，同时课堂氛围沉闷无趣，学习内容乏味枯燥，更使学生的学习兴趣急剧下降，因此学习语文逐渐变成了学生们难以解决的问题。
小学生虽然接受能力强，但是正处在一个被动接受知识的阶段，同时，小孩子天性活泼好动，很难做到长时间的集中精力去听老师讲课，也不能进行独立自主的学习，所以，就需要老师在教学过程中结合传统的教学模式，摒弃糟粕，取其精华，从小学生的角度出发，利用小学生看待问题的思维方式，创新教学模式，改变教学途径，改进教学方式，完善教学思维，总之，将快乐教学法实际应用于小学语文课程中，让孩子们在快乐和轻松的氛围中接触语文，学习语文，感受语文的魅力，提高孩子们对语文的学习兴趣，帮助孩子们在未来的各科目学习中打下良好的阅读基础，提高对文章的理解能力。
二、改变教学形式，建立快乐课堂，与孩子做朋友
想让学生们在快乐中学习语文，首先就要有一个快乐的领路人，而这个领路人就是语文教师。传统的教学观念中，教师要有一定的威严，态度端正，不苟言笑，这样就使整个课堂变得沉闷肃静起来，给学生们造成一种压抑的状态，而中国的汉字和语言文学又是一种比较抽象晦涩难懂的东西，对初学语文的孩子们更是如此，在这种压抑的状态下教师又进行着枯燥死板的语文讲解，这就很难估测学生对语文这门学科能够产生多大的兴趣。所以，改变这种状态，从改变教师开始。
孩子们是天真活泼，善良纯洁的，同时学生们还有一种观念习惯，那就是我喜欢这个学科的老师，我就喜欢听这个老师讲课，也就会对这个老师传授的课程感兴趣，小学生没有特别严谨的逻辑思维，都很单纯可爱，所以，小学语文教师，不是教学生，而是“哄”学生。想要教好小孩子，就必须要了解孩子们的内心世界，不仅需要教师回归“童年”，还需要教师与孩子们做朋友。
美好的一天从问候开始，当教师走进教室，走上讲台，不管自己在生活中遇到什么私人难题，都要抛到脑后，不将生活情绪尤其是不良情绪带到教学中，应将自己的全部热情与心思放在学生的身上，带着笑容面对孩子们，用慈祥的目光与学生进行交流，加上温暖的问候，如“同学们有没有按时吃早餐啊”， “几点起床啊”，“假期有没有和爸爸妈妈出去玩啊”等等，看似简单的对话，实质也是一种与学生的交流。接着，孩子们在班长的起立声中，以响亮整齐的声音向老师问好，这就为建立愉悦的课堂气氛打下了良好的基础。在授课过程中，教师应努力挖掘自己的創新精神，多进行探索和思考，在备课中做足功夫，挖掘书中知识与快乐的结合点，用不同的教学工具，新鲜的教学语言引导学生学习语文，提高学生对语文的学习兴趣。
三、寓教于乐，使“乐教”与“乐知”完美结合
我国古代大教育家思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，“乐知”尤为重要。教师认真负责，课前深度挖掘教材主要内容，课上积极引导，课后认真答疑，可称为“乐教”，通过教师的教学，学生对语文课程产生极大的兴趣，在学习过程中积极、活跃、主动，即为“乐知”。寓教于乐，就是将“乐教”与“乐知”完美的结合。
寓教于乐，顾名思义，将快乐带进教学。比如，情景教学法。通常的教学工作都是在教室中进行，学生们安分的坐在座位上，这很违背小孩子活泼好动的特点，不利于产生正面的学习情绪，在教学过程中，虽不能改变上课地点，但可以根据不同的教学内容，创新设计不同的教学场景和教学模式，例如将音乐带入语文教学，使同学们与之产生共鸣，将视频带入语文教学，使同学们在学习某方面知识的时候能够更加直观，印象更加深刻等。还可利用趣味教学的方法。小学生天性爱玩爱闹，教师可利用这一特点，将游戏带入语文教学，使语文课堂变的活跃有趣。还可以使用寓“错”于“乐”的教学方法，即学生犯错时，教师给予的并不是严厉的处罚和责备，而是用愉快的方式，让孩子们认识并改正自己的错误，同时在以后不会再犯这样的错误，教师应做到面带微笑，如沐春风，态度严肃，威而不怒，寓错于乐。
四、结语
素质教育蓬勃发展，小学的语文教育作为教育基础中的基础，应予以重视，将快乐带进小学语文的课堂，创建有意识的轻松愉快氛围可让孩子们体验到学习语文的乐趣，充分培养学生的学习主观能动性和发散性的创造思维，不仅可以提升孩子的学习效率和学习成绩，也为学生未来的综合素质的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2000（04）.
[2] 庞光辉，秦锡纯. 识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育. 2000（09）.
[3] 杜洁琼. 小学语文教学与学生创新能力的培养[J]. 基础教育研究. 2000（03）.