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当前,素质教肓对初中学生全面发展的要求,使生物学教肓在中学教肓中焕发了新的生命力。但受过去“应试”教肓和社会上的一些不良影响,学生中普遍出现了厌学、逃学现象,他(她)们追明星、染黄发、唱流行歌曲、泡网吧,学习成绩差,渐渐失去学习兴趣,这些都是缺乏学习动机的表现。结合本学科的特点,谈一下如何在教学中培养和激发学生的学习动机。
1学习动机的含义
教肓心理学指出:学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。人的任何活动,没有动力,都是不能发动起来并维持下去的,学习活动当然也不例外,学习活动的产生和持续总有内部的、心理上的原因,这种原因就是学习动机。
2学习动机的形成因素
学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机来自于对知识的渴望、对学习的需要,是对学习活动本身的兴趣,是在好奇心、求知欲的促使下,主动地对知识本身的探索。这种动机是比较持久的,也是重要的。外部动机是外部诱因激发的,它不是对学习活动本身的兴趣,而是对学习活动可能导致的结果的兴趣;它可能是老师、父母的赏识,社会的高度评价;也可能是受到的指责、否定或轻视等。教师了解了这些,就可以在教学中从这两方面入手,调动各方面的因素,运用各种手段,全面调动学生的学习动机。
3生物学学习动机的培养和激发
由于学习需要是学习动机产生的基础,是学习动机的源泉,据此,我在教学中,采取一些相应的措施,培养和激发学习动机。
3.1运用多种手段,激发学生生物学习中的求知欲,强化内部学习动机。求知欲在生物学学习中是指学生对于学习生物知识和技能,对于解决与生物知识有关问题的需要,它的表现形式主要是与此相关的好奇心以及学习兴趣。在教学中,可通过以下途径培养学生的求知欲。
3.1.1在生物教学中设置恰当、多样的问题情景激发认知兴趣和求知欲。这常见于课的引入中。例如,在学习植物营养器官变态类型时,我这样引入新课:(出示甘薯、马铃薯、藕的持图)提出问题:我们经常食用的这些物品,是植物的哪一部分?学生大都会回答:是根。然后我指出只有甘薯是根,马铃薯和藕是茎时,学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣,激发出强烈的求知欲。此外,设置问题情景还常用故事法。如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事,引入“生物的遗传和变异”;通过讲青霉素发现的故事引入“微生物学”等。
3.1.2加强实验教学,丰富实验教学的方法。为了充分发挥生物学实验在培养学习动机中的作用,我在教学中采取了以下方法:
首先,在课堂教学中,把挂图、标本与活体实物结合起来,将学生实验与知识学习结合起来,采取边实验边讲的教学方法,尽量使学习变得直观、形象、轻松。如膝跳反射实验,这些实验既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。实验中,注重引导学生的自主参与意识,老师只指导方法和注意事项,学生自主探究,不拘形式。
其次,增强实验的趣味性。如讲“昆虫的呼吸”时,设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。实验前,让学生亲自到野外捕捉蝗虫,感受大自然的美妙,教育学生热爱自然、热爱生活;实验时,学生亲自动手准备器材、做实验,当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时,自己就找到了答案,成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。
另外,要特别重视课外实验的“魅力”。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂的一种有效补充和延伸,因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,如第一册中就编入课外实验10个,在整个实验内容中占有相当大的比重。但是,由于多种原因,不少老师未能充分重视课外实验的教学,影响了学生对知识的掌握以及能力和素质的提高,也失去了对学生学习兴趣的培养和思想教育的绝好机会。笔者就十分重视课外实验的教学,并在实践中取得了意想不到的效果。如把“探究蚂蚁的觅食行为”、“探究根的向性”、“观察青蛙的变态发育”等设计为课外实验,让学生自主设计实验,采集、培养所需活体生物,认真观察,写好记录、做好报告,最后在课堂上互相交流、评估,老师做好指导。通过这些课外实验,既提高了学生的分析、解决问题的能力,又培养了他们的合作精神和热爱生命、爱护生命、与自然和谐相处的高尚情操,同时使他们对生物这门科学产生了浓厚的兴趣。
3.1.3设置丰富的活动情景,培养和激发学生的学习动机。首先,重视课堂教学手段的多样化和现代化,如对幻灯、投影、电视录像、微机教学等多种手段的合理应用;其次,改进教学方法,运用启发式、探究式教学,为学生提供主动学习的时间和空间,使他们感觉到学习是轻松的、愉快的、有用的;此外,还设计丰富多彩的课外活动,如动物猜谜、花卉栽培、爱鸟月活动、采集和制作昆虫标本等。
3.2培养、激发学生的成就感,刺激外部学习动机的形成。成就感来源于父母、老师和同学对学习自我提高的赞扬和尊重。学生希望通过学好生物学能够得到社会的肯定,能够实现自身的价值,其外在表现是好强、上进和追求荣誉。我认为在生物教学中,使学生获得成就感,培养和激发学生的学习动机,可采取以下措施:
3.2.1加强生物教学中实用知识的教学。在教学过程中,结合教材内容,对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学,如人工呼吸法对病人的施救、眼耳的卫生保健、传染病如SARS的预防、积极参加锻炼促进骨骼和神经系统的发育等。使学生认识到生物学知识在日常生活中应用是多么的重要,要想成为一名健康合格的公民,必须具备一定的生物学知识,从而激发学生的学习动机。
3.2.2渗透应用生物学知识。生物科学在医学、农业、工业和现代军事上的应用非常广泛,如心脏移植、克隆技术、转基因食品、水稻杂交、基因工程、生物仿生学等;让学生了解我国生物科学发展的现状和前景,以及在社会主义现代化建设中发挥的巨大作用,调动学生的爱国主义热情,从而使学生萌发为祖国而读书的强烈学习动机。
3.2.3适当地组织生物学知识竞赛。不同形式的竞赛对学习动机都有或多或少的激励作用。如个人竞赛、小组竞赛、班与班竞赛等,让他们享受掌握知识后的成就感。
3.3及时向学生反馈学习结果,激发学生的学习动机。作业、测验、考试之后,让学生知晓学习结果,有助于激起进一步努力学习的动力,但长期的失败和挫折所引起的不安情绪,能减弱动机,因此,我主要采取以表扬鼓励为主的方法激发学生的学习动机。
综上所述,在生物教学过程中,如果能充分激发学生的学习动机,提高这些非智力因素的作用,对于全面实施素质教肓、高质量、高效率地完成教学任务和转化差生都将是有益的帮助。
1学习动机的含义
教肓心理学指出:学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。人的任何活动,没有动力,都是不能发动起来并维持下去的,学习活动当然也不例外,学习活动的产生和持续总有内部的、心理上的原因,这种原因就是学习动机。
2学习动机的形成因素
学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机来自于对知识的渴望、对学习的需要,是对学习活动本身的兴趣,是在好奇心、求知欲的促使下,主动地对知识本身的探索。这种动机是比较持久的,也是重要的。外部动机是外部诱因激发的,它不是对学习活动本身的兴趣,而是对学习活动可能导致的结果的兴趣;它可能是老师、父母的赏识,社会的高度评价;也可能是受到的指责、否定或轻视等。教师了解了这些,就可以在教学中从这两方面入手,调动各方面的因素,运用各种手段,全面调动学生的学习动机。
3生物学学习动机的培养和激发
由于学习需要是学习动机产生的基础,是学习动机的源泉,据此,我在教学中,采取一些相应的措施,培养和激发学习动机。
3.1运用多种手段,激发学生生物学习中的求知欲,强化内部学习动机。求知欲在生物学学习中是指学生对于学习生物知识和技能,对于解决与生物知识有关问题的需要,它的表现形式主要是与此相关的好奇心以及学习兴趣。在教学中,可通过以下途径培养学生的求知欲。
3.1.1在生物教学中设置恰当、多样的问题情景激发认知兴趣和求知欲。这常见于课的引入中。例如,在学习植物营养器官变态类型时,我这样引入新课:(出示甘薯、马铃薯、藕的持图)提出问题:我们经常食用的这些物品,是植物的哪一部分?学生大都会回答:是根。然后我指出只有甘薯是根,马铃薯和藕是茎时,学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣,激发出强烈的求知欲。此外,设置问题情景还常用故事法。如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事,引入“生物的遗传和变异”;通过讲青霉素发现的故事引入“微生物学”等。
3.1.2加强实验教学,丰富实验教学的方法。为了充分发挥生物学实验在培养学习动机中的作用,我在教学中采取了以下方法:
首先,在课堂教学中,把挂图、标本与活体实物结合起来,将学生实验与知识学习结合起来,采取边实验边讲的教学方法,尽量使学习变得直观、形象、轻松。如膝跳反射实验,这些实验既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。实验中,注重引导学生的自主参与意识,老师只指导方法和注意事项,学生自主探究,不拘形式。
其次,增强实验的趣味性。如讲“昆虫的呼吸”时,设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。实验前,让学生亲自到野外捕捉蝗虫,感受大自然的美妙,教育学生热爱自然、热爱生活;实验时,学生亲自动手准备器材、做实验,当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时,自己就找到了答案,成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。
另外,要特别重视课外实验的“魅力”。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分,同时也是生物课堂的一种有效补充和延伸,因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容,如第一册中就编入课外实验10个,在整个实验内容中占有相当大的比重。但是,由于多种原因,不少老师未能充分重视课外实验的教学,影响了学生对知识的掌握以及能力和素质的提高,也失去了对学生学习兴趣的培养和思想教育的绝好机会。笔者就十分重视课外实验的教学,并在实践中取得了意想不到的效果。如把“探究蚂蚁的觅食行为”、“探究根的向性”、“观察青蛙的变态发育”等设计为课外实验,让学生自主设计实验,采集、培养所需活体生物,认真观察,写好记录、做好报告,最后在课堂上互相交流、评估,老师做好指导。通过这些课外实验,既提高了学生的分析、解决问题的能力,又培养了他们的合作精神和热爱生命、爱护生命、与自然和谐相处的高尚情操,同时使他们对生物这门科学产生了浓厚的兴趣。
3.1.3设置丰富的活动情景,培养和激发学生的学习动机。首先,重视课堂教学手段的多样化和现代化,如对幻灯、投影、电视录像、微机教学等多种手段的合理应用;其次,改进教学方法,运用启发式、探究式教学,为学生提供主动学习的时间和空间,使他们感觉到学习是轻松的、愉快的、有用的;此外,还设计丰富多彩的课外活动,如动物猜谜、花卉栽培、爱鸟月活动、采集和制作昆虫标本等。
3.2培养、激发学生的成就感,刺激外部学习动机的形成。成就感来源于父母、老师和同学对学习自我提高的赞扬和尊重。学生希望通过学好生物学能够得到社会的肯定,能够实现自身的价值,其外在表现是好强、上进和追求荣誉。我认为在生物教学中,使学生获得成就感,培养和激发学生的学习动机,可采取以下措施:
3.2.1加强生物教学中实用知识的教学。在教学过程中,结合教材内容,对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学,如人工呼吸法对病人的施救、眼耳的卫生保健、传染病如SARS的预防、积极参加锻炼促进骨骼和神经系统的发育等。使学生认识到生物学知识在日常生活中应用是多么的重要,要想成为一名健康合格的公民,必须具备一定的生物学知识,从而激发学生的学习动机。
3.2.2渗透应用生物学知识。生物科学在医学、农业、工业和现代军事上的应用非常广泛,如心脏移植、克隆技术、转基因食品、水稻杂交、基因工程、生物仿生学等;让学生了解我国生物科学发展的现状和前景,以及在社会主义现代化建设中发挥的巨大作用,调动学生的爱国主义热情,从而使学生萌发为祖国而读书的强烈学习动机。
3.2.3适当地组织生物学知识竞赛。不同形式的竞赛对学习动机都有或多或少的激励作用。如个人竞赛、小组竞赛、班与班竞赛等,让他们享受掌握知识后的成就感。
3.3及时向学生反馈学习结果,激发学生的学习动机。作业、测验、考试之后,让学生知晓学习结果,有助于激起进一步努力学习的动力,但长期的失败和挫折所引起的不安情绪,能减弱动机,因此,我主要采取以表扬鼓励为主的方法激发学生的学习动机。
综上所述,在生物教学过程中,如果能充分激发学生的学习动机,提高这些非智力因素的作用,对于全面实施素质教肓、高质量、高效率地完成教学任务和转化差生都将是有益的帮助。