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摘 要：安全工作是幼儿园工作中的首要工作，是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差，安全防范意识薄弱。所以，只有积极的教育和保护，培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识，才能使幼儿尽可能地避免伤害。
关键词：“转向”“家园合力”“行动方式”“隔代教育”
一、从隔代教养的问题实例说起
实例1：2018年12月13日，萧山新塘街道，一位奶奶带着孙子在河边散步，碰到熟人，变拉起了家常，两个孩子则在一边玩耍，其中一位不慎从河边护栏一处小缺口滑了下去，还好及时救起没有酿成大祸。
实例2：2018年12月18日，萧山闻堰一家物美超市门口，一对老夫妻带着3个孙子逛超市，走的时候把最小的落在了购物车里。
实例3：2018年12月，南阳一位奶奶接孩子回家，掉入了河中，酿成大祸。
实例4：2018年11月，义蓬名苑留孩子独自在家，从楼上坠入，死亡。
二、概念界定
1.家园合力。
家园合力指的是即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要
2.隔代教育。
隔代教育指的是一些年轻的家长将孩子的教育、生活等责任推给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆这些祖辈照顾的现象，而隔代教育产生的原因大多数是由于孩子的父母工作繁忙。
三、研究目标
1.在日常生活中，引导幼儿学会自我保护。
2.提高隔代教养人的安全意识，发挥家园合作的主体作用。
四、策略直击
（一）提升认知，让安全成为一种习惯
1.争取支持，“单干”转向“合作”
通过问卷的调查，家长认为提高隔代教养人的安全意识非常的重要，表示家长对我们将要做的会全力的支持与配合。因此，我们从父母为切入点，在层层深入。我们请幼儿作为监督人，每次下发有关安全方面的告家长书必须告知家里的爷爷奶奶或外公外婆带孩子的老人。
典型案例：小A小朋友，和奶奶一起去逛超市，因超市促销活动，人太多，导致小A和奶奶走散了，小A就到收银台边上等着，而奶奶也及时的找来了，从而没有酿成大祸。事后，问孩子和奶奶，小A表示，老师说过在超市走散时，可以到收银台寻求收银阿姨的帮助，并到那里等着，因为那里是出口。而奶奶表示，每次学校下发的告家长书，孩子的爸爸都会跟她说，并举例如果遇到事情可以怎么做。从这件事情中，我们可以看出我们这样做还是有一定的意义的。
2.敲响警钟，“抽象”转向“现实”
（1）图片视频秀
其实老人和孩子一样，空洞的说，并不能激发他们的安全意识。因此，我利用放学接孩子的时间，组织他们坐下来一起通过一些图片视频让他们了解一些安全知识。让这些隔代的教养人通过观看在我们身边发生的安全事故，让他们避免发生类似的事故等。
（2）亲子讲座式
这里的亲子讲座，我们就是邀请隔代教养人来参加。如：我们的每学期的消防安全讲座，我们请他们来听一听。通过这样的讲座让隔代的人也了解当发生火灾时，我们应该怎么保护自己，并学会预防火灾的发生。
【典型案例】专家介绍当火灾发生时，往往几分钟甚至几十秒钟就会使大火蔓延，冒出浓烟，而浓烟中含有大量有害气体，火灾中丧生60%是窒息死亡，所以人们不仅要具备一些必要的逃生知识，还要配备一些必要的设备，比如：家里安装烟雾报警器、厨房里安装燃气泄露报警器、必要的烟雾过滤面罩、灭火器，只有这样才能应对现代城市所面临的灾难。隔代的教養人听了纷纷点头表示同意专家的观点，意识到住在高层，必须做好预防工作。
（二）内化行动，让安全成为一种技能
1.尊重个体，由“被动”转向“互动”
（1）考虑隔代教养人的学习类型
教师要以本班幼儿隔代教养人的学习类型为基础，进行教育指导”，有些人是“视觉”的学习者，而另外一些人则是“听觉”的学习者。
【典型案例】给由一定文化程度的隔代教养人，发放有关安全教育的文章和信息;给平时喜欢和教师交流的隔代教养人，让他们参加以安全教育为主题的“家长会”、“经验交流会”等;对于一些身体强壮，喜欢运动的隔代教养人则让他们通过参加参加丰富多彩的“亲子活动”，置身于幼儿园组织的各类安全教育活动，直接感知幼儿安全教育的途径和方法等。通过这样的由针对性的活动，不仅让每位隔代教养人参与到了我们的安全活动中，也提高了他们的安全意识。
（2）发挥隔代教养人的优势强项
隔代教养人一般都退休在家，围着孩子转的，教师应吸引他们的加盟，以充实安全教育的力量。
【典型案例】在进行“厨房里的安全”的主题教育时，教师可启发喜欢厨艺的隔代教养人，拍摄自己的烹饪过程，向孩子介绍餐具、炊具正确使用方法。来园教孩子做水果拼盘、练习如何正确使用道具等，为孩子提供学习的机会、学习的环境、和学习的材料。
2.拓展资源，由“封闭”转向“开放”。
因隔代教养人一般都是退休在家的老人，他们对周边发生地事都能很快的知道，那么教师就充分抓住了这一特点，设置了身边的新闻这一板块，让孩子用图文并茂的方式来记录从家里听来的安全事件，这样从原来的被动配合的地位逐渐转到主动关注、主动参与的主体地位上促使隔代教养人成为了我班安全教育的有力支持者和合作者。
【典型案例】每周五傍晚，我们都会对幼儿进行安全教育，告诉幼儿双休日在家要注意的安全问题。开展新闻板块后我们决定让幼儿自己来说一说。每个孩子对于自己记录的事件非常的明确：如小B这样描述到：“2019年1月5日，在志高门口一个小朋友找不到妈妈了。如果我们找不到妈妈了，我们应该寻求警察和保安叔叔帮忙。”显然，当孩子的奶奶告诉幼儿时，同时告诉了幼儿如果发生这样的事件，自己应该怎么做。
五、研究的成效与反思
1.研究的成效
（1）幼儿隔代教养人的安全教育意识、幼儿自我保护能力都有了明显的提高。通过
研究我们认识到：保证幼儿的健康和全，是家园共同的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动的获得。这种获得要从良好的环境中来，从教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。
（2）家园合作开展安全教育的形式有利于提高幼儿安全教育成效。我们通过家园合
作的方式，将丰富、深刻的安全教育、自保护能力等内容渗透在一个个活动中，符合幼儿身心发展规律及教育规律，为幼儿安全教育规律和途径进行了有效、有益的探索。
（3）隔代教养人在幼儿安全教育中的地位由附属性变为主体性。他们为幼儿服务的热情高涨，他们不仅面对自己的孩子，还面向更多的孩子。在家园合作安全教育不仅让这些退休的隔代教养人有事情可做、还提升自己教育孩子的能力，也给老师创造了一个更多更好向他们学习的机会。
2.研究的反思
教师要不断加强自身学习和提高，掌握运用正确的家教指导方法，改变以往家教指导过程中的简单化、情绪化，教育者先受教育，指导者先受指导，摆脱那些不正确的、传统的、习惯的教育方式，适应时代发展的、与时俱进的家庭教育需要，，发挥了祖辈家长的主体作用。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社2002年4月.
[2]李生兰等《多元化家园合作教育》学前教育信息与研究2004年第3期州经济出版社2001年6月.
关键词：“转向”“家园合力”“行动方式”“隔代教育”
一、从隔代教养的问题实例说起
实例1：2018年12月13日，萧山新塘街道，一位奶奶带着孙子在河边散步，碰到熟人，变拉起了家常，两个孩子则在一边玩耍，其中一位不慎从河边护栏一处小缺口滑了下去，还好及时救起没有酿成大祸。
实例2：2018年12月18日，萧山闻堰一家物美超市门口，一对老夫妻带着3个孙子逛超市，走的时候把最小的落在了购物车里。
实例3：2018年12月，南阳一位奶奶接孩子回家，掉入了河中，酿成大祸。
实例4：2018年11月，义蓬名苑留孩子独自在家，从楼上坠入，死亡。
二、概念界定
1.家园合力。
家园合力指的是即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要
2.隔代教育。
隔代教育指的是一些年轻的家长将孩子的教育、生活等责任推给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆这些祖辈照顾的现象，而隔代教育产生的原因大多数是由于孩子的父母工作繁忙。
三、研究目标
1.在日常生活中，引导幼儿学会自我保护。
2.提高隔代教养人的安全意识，发挥家园合作的主体作用。
四、策略直击
（一）提升认知，让安全成为一种习惯
1.争取支持，“单干”转向“合作”
通过问卷的调查，家长认为提高隔代教养人的安全意识非常的重要，表示家长对我们将要做的会全力的支持与配合。因此，我们从父母为切入点，在层层深入。我们请幼儿作为监督人，每次下发有关安全方面的告家长书必须告知家里的爷爷奶奶或外公外婆带孩子的老人。
典型案例：小A小朋友，和奶奶一起去逛超市，因超市促销活动，人太多，导致小A和奶奶走散了，小A就到收银台边上等着，而奶奶也及时的找来了，从而没有酿成大祸。事后，问孩子和奶奶，小A表示，老师说过在超市走散时，可以到收银台寻求收银阿姨的帮助，并到那里等着，因为那里是出口。而奶奶表示，每次学校下发的告家长书，孩子的爸爸都会跟她说，并举例如果遇到事情可以怎么做。从这件事情中，我们可以看出我们这样做还是有一定的意义的。
2.敲响警钟，“抽象”转向“现实”
（1）图片视频秀
其实老人和孩子一样，空洞的说，并不能激发他们的安全意识。因此，我利用放学接孩子的时间，组织他们坐下来一起通过一些图片视频让他们了解一些安全知识。让这些隔代的教养人通过观看在我们身边发生的安全事故，让他们避免发生类似的事故等。
（2）亲子讲座式
这里的亲子讲座，我们就是邀请隔代教养人来参加。如：我们的每学期的消防安全讲座，我们请他们来听一听。通过这样的讲座让隔代的人也了解当发生火灾时，我们应该怎么保护自己，并学会预防火灾的发生。
【典型案例】专家介绍当火灾发生时，往往几分钟甚至几十秒钟就会使大火蔓延，冒出浓烟，而浓烟中含有大量有害气体，火灾中丧生60%是窒息死亡，所以人们不仅要具备一些必要的逃生知识，还要配备一些必要的设备，比如：家里安装烟雾报警器、厨房里安装燃气泄露报警器、必要的烟雾过滤面罩、灭火器，只有这样才能应对现代城市所面临的灾难。隔代的教養人听了纷纷点头表示同意专家的观点，意识到住在高层，必须做好预防工作。
（二）内化行动，让安全成为一种技能
1.尊重个体，由“被动”转向“互动”
（1）考虑隔代教养人的学习类型
教师要以本班幼儿隔代教养人的学习类型为基础，进行教育指导”，有些人是“视觉”的学习者，而另外一些人则是“听觉”的学习者。
【典型案例】给由一定文化程度的隔代教养人，发放有关安全教育的文章和信息;给平时喜欢和教师交流的隔代教养人，让他们参加以安全教育为主题的“家长会”、“经验交流会”等;对于一些身体强壮，喜欢运动的隔代教养人则让他们通过参加参加丰富多彩的“亲子活动”，置身于幼儿园组织的各类安全教育活动，直接感知幼儿安全教育的途径和方法等。通过这样的由针对性的活动，不仅让每位隔代教养人参与到了我们的安全活动中，也提高了他们的安全意识。
（2）发挥隔代教养人的优势强项
隔代教养人一般都退休在家，围着孩子转的，教师应吸引他们的加盟，以充实安全教育的力量。
【典型案例】在进行“厨房里的安全”的主题教育时，教师可启发喜欢厨艺的隔代教养人，拍摄自己的烹饪过程，向孩子介绍餐具、炊具正确使用方法。来园教孩子做水果拼盘、练习如何正确使用道具等，为孩子提供学习的机会、学习的环境、和学习的材料。
2.拓展资源，由“封闭”转向“开放”。
因隔代教养人一般都是退休在家的老人，他们对周边发生地事都能很快的知道，那么教师就充分抓住了这一特点，设置了身边的新闻这一板块，让孩子用图文并茂的方式来记录从家里听来的安全事件，这样从原来的被动配合的地位逐渐转到主动关注、主动参与的主体地位上促使隔代教养人成为了我班安全教育的有力支持者和合作者。
【典型案例】每周五傍晚，我们都会对幼儿进行安全教育，告诉幼儿双休日在家要注意的安全问题。开展新闻板块后我们决定让幼儿自己来说一说。每个孩子对于自己记录的事件非常的明确：如小B这样描述到：“2019年1月5日，在志高门口一个小朋友找不到妈妈了。如果我们找不到妈妈了，我们应该寻求警察和保安叔叔帮忙。”显然，当孩子的奶奶告诉幼儿时，同时告诉了幼儿如果发生这样的事件，自己应该怎么做。
五、研究的成效与反思
1.研究的成效
（1）幼儿隔代教养人的安全教育意识、幼儿自我保护能力都有了明显的提高。通过
研究我们认识到：保证幼儿的健康和全，是家园共同的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动的获得。这种获得要从良好的环境中来，从教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。
（2）家园合作开展安全教育的形式有利于提高幼儿安全教育成效。我们通过家园合
作的方式，将丰富、深刻的安全教育、自保护能力等内容渗透在一个个活动中，符合幼儿身心发展规律及教育规律，为幼儿安全教育规律和途径进行了有效、有益的探索。
（3）隔代教养人在幼儿安全教育中的地位由附属性变为主体性。他们为幼儿服务的热情高涨，他们不仅面对自己的孩子，还面向更多的孩子。在家园合作安全教育不仅让这些退休的隔代教养人有事情可做、还提升自己教育孩子的能力，也给老师创造了一个更多更好向他们学习的机会。
2.研究的反思
教师要不断加强自身学习和提高，掌握运用正确的家教指导方法，改变以往家教指导过程中的简单化、情绪化，教育者先受教育，指导者先受指导，摆脱那些不正确的、传统的、习惯的教育方式，适应时代发展的、与时俱进的家庭教育需要，，发挥了祖辈家长的主体作用。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社2002年4月.
[2]李生兰等《多元化家园合作教育》学前教育信息与研究2004年第3期州经济出版社2001年6月.