“泰微课”,开启“课堂+”时代

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  摘 要 “泰微课”是将在线学习、社交服务、云计算、大数据、移动互联网等理念融为一体的一种新型视频教学方式。实践证明,视频教学全面提档升级的“泰微课”,在帮助学生自主学习、合作探究及促进教育公平等方面都取得了一定的实效。
  关键词 泰微课 课堂+ 自主学习 翻转课堂
  “泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称,它是将在线学习、社交服务、云计算、大数据、移动互联网等理念融为一体的新型视频教学方式。简单地说,“课堂+”就是传统的班级授课模式+以互联网为载体的有利于学生发展的学习方式。美国教育部长邓肯曾提出疑问:为什么我们在教育领域信息技术方面的投入很大,却没有达到在生产流通领域那样的效果呢?我想,自2014年9月份正式上线,集2000多位优秀教师的智慧,囊括17门基础教育学科资源的“泰微课”,或许正在试着回答太平洋彼岸这位美国教育部长的问题。
  一、“泰微课”,无“微”不至,视频教学全面提档升级
  早在2001年,麻省理工学院就将网络远程教育视频课程免费放到网上,虽说也曾掀起在线学习的热潮,但由于其僵硬的授课模式及时年网络技术的局限等因素,在线学习一直以一种低层次、边缘化、非正式的学习方式呈现在公众面前。近几年,借互联网快速发展之势,“泰微课”全面升级了传统意义上的网络课程和微课。升级后,“泰微课”有如下亮点:教学形式多样。除了在线学习,“泰微课”还包括在线班会、在线检测、在线批改、兴趣小组等形式,交互性增强。学习方式便捷。学生除登录“泰微课”网站(http://www.taiweike.com/)学习,还可用手机或iPad安装“阔知学堂”APP,“时时可学,处处能学”,学习不再受时空的限制。知识储量丰富。“泰微课”囊括幼儿园、小学、初中、高中、大学的课程及职业教育、生活技能等课程,目前已有微视频6.3万条、微测试题17万条,将来,“泰微课”的储量还会继续加大,质量也会进一步提高。交流评价方式多元。利用对大数据中相关性数据的分析检索,“泰微课”会遴选出精选课堂、推荐课堂等。此外,师生之间还可以“私信飞语”,这种交流方式比起面对面的线下交流会更有温度。
  二、“泰微课”,“微”言大义,自主合作享受幸福学习
  “泰微课”的形成与发展,萌芽于学生的幸福学习,放眼于学生的终身学习,这至少是“泰微课”存在的意义之一。
  1.自主学习,学生自主选择菜单,调控进度。
  自主学习是相对于传统的接受学习而提出的,学生是学习的主体,通过自身阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使知识内化。在大一统的课堂模式下,学习内容与学生已有的认知水平之间是一对矛盾统一体,班级授课制最适合处于中段的大部分学生,而好学生吃不饱、学困生吃不了的现实,导致两端的学生成了陪读生,认知负荷理论也证实了这一教学模式的弊端。另一弊端是传统的课堂时间太长,远远超过了学生能够集中注意力的时间上限。为解决以上问题,在专家团队的策划下,“泰微课”按学科将学生所需要掌握的知识点模块化、细致化、碎片化,缩小切口,突出重点难点、要点考点,每个知识点的讲授控制在5分钟左右,并以云存储的形式供学生提取。学生结合自身需要,既可查漏补缺,也可巩固提高,这样,学生自主学习的兴趣增加,自主学习的能力增强,学习的幸福感油然而生。
  2.合作探究,“泰微课”与翻转课堂相得益彰。
  什么是翻转课堂?翻转课堂通常以这样的形式呈现:课前,学生观看教师准备的教学视频,教师“传递信息”在先,学生自主学习解决基本问题并生成新问题;课堂上,教师在了解学生学习困难的基础上给予有效的辅导,通过师生互动、同学交流,解决新生成的问题,达成“吸收内化”的目标。“泰微课”与翻转课堂都是基于建构主义理论而生的教与学的方式,都强调生与生、师与生、师与师之间的相互合作、共同探究。
  翻转课堂并非否定教师的讲,而是要求教师在课前花大量时间研究学情与教材(这项工作,“泰微课”已提供了有力保障)。课堂上,教师作为学生学习的同伴,以项目学习为探究主线,师生间进行高程度的学习投入、高质量的思维互动、高层次的情感体验,学生获得了“鱼”,更学会了捕“鱼”之法,体验了取“鱼”之乐。
  三、“泰微课”,体贴入“微”,有效关注教育热点问题
  城乡间的教育公平与城市教师有偿补课一直是教育的热点问题。“泰微课”的应用与推广,一方面促进了教育公平,另一方面遏制了有偿家教;既体察了民情又贴近了民意,是一项得民心的工程。
  1.促进教育公平,让名师走出课堂,让名校“拆掉”围墙。
  让优质教育资源普惠每位学子是促进教育均衡发展的首要问题,资源公平是教育公平的基础与保障。“泰微课”将由用户主导而生成内容的互联网产品模式与自上而下的行政推动相结合,既全面又迅速地开发了覆盖所有基础学科的资源。同时,“泰微课”的评定分成A、B、C、D四个等次,并与教师的职称评定等切身利益挂钩,既能调动一线教师的积极性,又能保证更优、更新的微课上线。假以时日,即便是家在农村的孩子也可不出家门听名师讲课,享受优质的教育资源。
  2.遏制有偿家教,家长不纠结,学生不奔波。
  近些年,学生补课之风日甚。症结在哪?在于社会、学校、教师、家长、孩子,抑或是各方因素相互作用的结果。药方在哪?要堵,更要疏。“泰微课”上线后,一方面,泰州市教育局要求学校为学生制订暑期“泰微课”自主学习计划,引导学生自觉利用“泰微课”进行自我辅导,帮助学生解决学习困难,巩固学习成果。另一方面,各学校把“泰微课”的资源建设和应用工作列为暑期重点工作,组织教师梳理出日常教学中的知识点,利用假期制作“泰微课”。这种由互联网带来的“课堂+”模式是给孩子和家长的福利,家长不用在补与不补间纠结,学生不用四处奔波。“哪里不会点哪里,so easy。”如今,“泰微課”正成为一种破解有偿家教难题的有效学习方式。
  四、“泰微课”,析“微”察异,实践过程中的问题与思考
  教育是个古老的命题,人类诞生伊始便有教育;教育也是个恒久的命题,每一个时代、每一个人都需要良好的教育;教育又是一个保鲜的命题,每一次科技的进步都会带来教育的改良。在美国的某些教育研究机构中,教室里铺设了大量的光纤传感,记录着师生的行为;斯坦福大学、耶鲁大学的教室已进入云时代,但教室与课堂这种主要的授课结构却没有变。在“泰微课”的实践过程中,我们也应该有理性地思考。
  1.三维目标的落实难以实现。
  教学要落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,教育说到底是要通过教书而达到育人之目的,其终级目标是人性的发展。缺失了有血有肉、有情有意的师生对话的现场感、亲近感的微课,对学生品德的浸染是否降格?缺失了情境教学的感情渲染的微课,对学生心灵的润泽是否弱化?5分钟左右的微课,除了知识目标的达成外,其他的教学目标怎样去实现呢?这些问题都值得思考和商榷。
  2.翻转课堂的翻转时机在哪?
  互联网的飞速发展正渐渐改变着人们的学习生活方式,而试图借助以微课为支撑的翻转课堂教学模式来改变基础教育现有的教学方式,打造高效课堂,并非易事。与美国的基础教育相反,中国的课堂普遍大班额,课上讲究整齐划一,课外自由散漫,学生课外可利用的学习时间少,这样的现状给翻转课堂的实施带来不小的挑战。况且,翻转课堂仅仅是一种教学程序的颠倒,并不能对课堂的性质、内核、原理进行结构性重组。中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立曾提出:“微课是为在线学习而生的,在课堂上作为辅助教师教学的资源或手段也是可以的,但要指望它改变教学模式,恐怕不大可能。”当然,这些观点只能在实践中去验证。
  虽然并非尽善尽美,但“泰微课”借助互联网的发展来升华45分钟的课堂已初见成效,它必将对传统的教学模式有所影响,甚至带来一场“静悄悄的革命”!
  (作者为江苏省兴化市板桥初级中学副校长 )
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